《藤野先生》优秀教学课件

(共30张PPT)
鲁 迅
《从百草园到三味书屋》——寿镜吾
《关于太炎先生二三事》——章太炎
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
鲁迅留学日本的经历
本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。
1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì
yì
shùn
yù gěng
pōu
jī
xùn
nì
jié
yǎo
huì
piē
yì cuò
wù jí
第二部分（4～35） ：与藤野
相识
相处
离别
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
第一部分（1～3）：
见藤野前，在东京。
速读课文，理清文章段落结构 。
（主体部分）
人物刻画：
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画藤野先生的。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
抓住特征
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。然后让大家猜猜他是谁？
要求：1.不少于200字
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
语文练笔
文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
小结
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他
的姓名并不为许多人所知道。
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
（ 结合历史背景，及文章内容）
1.课文除直接写藤野先生外,还依次写了哪些内容
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.“匿名信”事件；
E.看电影事件。
在 东 京
东京也无非
是这样——
清国留学生不学无术丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
清国留学生
赏樱花、学跳舞
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
念念不忘
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
得到优待
“大概是物以希为贵罢”
弃医从文的原因
匿名信事件——
弱国国民受歧视，从而激发了作者立志 使自己祖国富强的志向
看电影事件——
思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，让他认识到中国国民不觉悟，真实造成民族衰弱的主要原因。
爱
国
在仙台
在东京
所见所闻--
憎恶至极
日暮里、水户-----忧国忧民
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----救国救民
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件
看电影事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——是我与藤野先生分别的原因。
小 结
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
学会整理
　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
主题思想
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
爱 国
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
离开
相识
相处
离别
考虑文章是按什么顺序来组织材料的？
变换了几个地点？找出相应的语句。
在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
记叙的线索是什么？围绕什么选材的？
理清文章思路
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：