部编版《人性光辉，写出人物个性》教学设计课后反思必修一

《人性光辉，写出人物个性》教学设计课后反思
【学习目标】
1.学生能从多个不同的角度了解写出人物个性的思路亮点技巧，提升多元思维；
2.学以致用，学生能掌握恰当的写作方法，塑造出典型个性的人物形象；
3.通过阅读、鉴赏、分析、实践，感受光辉的的人性，提高学生道德修养.
【学习重点】目标1、2
【课时安排】一课时
教学过程：
一、视频情景导入:
（展示幻灯片）
马云：“如果贸易停止了，世界就停止了，没有人可以停止全球化的进程。”“如果中美保持良好的经贸关系，为美国提供100万个就业岗位完全没有问题，甚至可以提供1000万个岗位。但如果中国之间没有贸易了，那100万个就业岗位也就没有了。”
马云警告说，如果中美经贸关系恶化，他将放弃创造就业的承诺。
教师：2018年4月9日晚间，博鳌亚洲论坛举行主题晚餐会上马云如是说，这段话写出了马云的什么个性特点？提示：自信霸气家国情怀，世界担当
高一下学期写作的训练，重点是记叙文，写好记叙文特别是以人为主的记叙文的关键是，写好人的关键就是突出他的个性，今天我们训练的重点就是人性的光辉，写出人物的个性。
二、【初读教材自主学习】
1、概念解析：
个性：是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的与众不同之处。个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在.
2、根据教材内容填空
⑴杨绛的《老王》老王的光辉个性是？写作亮点
⑵时传祥的光辉个性是？写作亮点
⑶梁任公先生的个性是？写作亮点
⑷淘金者的光辉个性是？写作亮点
3、技法总结，凸显人物个性需要：⑴
⑵
教师：鉴于教材的事例比较少，我们在一起欣赏一下中外古今文学大家的经典作品，探究一下他们是如何刻画光辉的人物个性的。
三、【再读经典探究亮点】
请分析下列经典作品中人物的个性。并指出他的写作亮点技巧。
1、媪又唤曰：“婴宁，汝姨兄在此。”户外嗤嗤笑不已。婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。媪嗔目曰：“有客在，咤咤叱叱，是何景象？”女忍笑而立，生揖之。……
穿花小步，闻树头苏苏有声，仰视，则婴宁在上。见生来，狂笑欲堕。生曰：“勿尔，堕矣！”女且下且笑，不能自止。方将及地，失手而堕，笑乃止。……女笑又作，倚树不能行，良久乃罢。生俟其笑歇，乃出袖中花示之。
光辉个性:亮点技巧：
提示：爱笑天真烂漫，活泼可爱，神态，动作描写未见其人先闻其声
2、他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟自己难受的一样。
他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。“可是人不是生来要给人家打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可是不会肯吃败仗的。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉已经丢啦。“灰鲭鲨”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明……他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
光辉个性:亮点技巧：
提示：心理、语言，表现他的坚强、勇敢精神。
3、博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”父亲《目送》龙应台
光辉个性:亮点技巧：
提示：表现老父亲内心的矛盾和愧疚和无私的爱的个性语言动作细节
4、记者：第一次抵达黄岩岛的时候，当你完成这么一个国家使命，军事任务的时候，你心里什么感觉？
刘锐：你会很强烈的归属感，一看到它，这就是我们国家的，这是我的家，我来干什么我就是来捍卫它的，我就是来守卫它的，心里就是这种感觉。这是我们的国土，我们的领海，我要去捍卫它，我现在在这里，就是我的实力在这里，你们谁也不要觊觎它的存在。（2017年度《感动中国十大人物》刘锐，他驾驶的轰-6K，有着“战神”之称，是我国自主研发的第一代中远程轰炸机，向世界展示了远程奔袭、大区域巡逻、防区外打击能力）。
光辉个性:亮点技巧：
提示：勇敢、自信，爱国、坚定语言，如鲁迅所说，能使读者由说话看出人来。
5、月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。……
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
----水生嫂《荷花淀》孙犁
人物个性:亮点技巧：
提示：环境洁白，衬托出这个农村青年妇女高洁和善良。
板书相应内容
【归纳总结】
1、选材要以小见大，
2、语言不要冗长乏味，要精炼生动性格，“言为心生声”，从对话中可以看到人物心灵的隐秘，对话应该突出人物性格。让读者：如闻其声，如见其人。鲁迅所说，能使读者由说话看出人来。
3、人的喜怒哀乐等各种各样的肖像与神态，是人的感情的自然流露，由于出身，教养，身份，地位，经历不同，而千差万别。但共同的规律就是必须独特，与众不同。
4、动作细节要对事物作细微具体的描写，以达到“于细微处见精神”。动作，一定慢下来，所以有人说，没有细节就没有文学。正如高尔基所说的：要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能的多做事，多说话。
5、法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。”恰如其分的心理活动描写能更好地描绘出人物的性格,突出作品的主题思想，
6、马上看将军，花间看美人。文学创作要写人，总要写出一定的背景和环境。环境注意词语的色彩，人物注意对比。
教师：俗话说，光看不练假把式，宝剑锋从磨砺出。下面我们就来一场沙场点兵，实兵演练，让我们的文章，涅磐重生，化茧成蝶。
四、【实战演练化茧成蝶】
1、请看下面一段文字，有哪些改进之处？并根据前面所学修改提升它。
例文：我的爸爸是一名乡村医生。他非常敬业。有一个星期天，爸爸带我到乡下去看望奶奶。来到奶奶家，我们刚刚跨进门槛，爸爸的手机就响了。爸爸就拿起手机听了起来。“喂，谁呀？”说话的好象是一个中年男子。“我是小李，我家孩子不吃东西了。请你快来看看他到底生了什么病？快点！”“好的，我马上就来！”爸爸放好手机就走。这时，天上开始下雨了。我对爸爸说：“爸爸，外面在下这么大的雨，你就不要去了。”“对呀，下这么大的雨，你就别出去了，好不容易回来？”奶奶也跟着对爸爸说。爸爸连忙笑着对奶奶说：“妈，不行呀！答应了人家的事怎么可以不去做了呢？您不是常常教育我做人要守信用吗？”说完，爸爸骑上自行车走了。
提示:学生讨论之处问题和修改意见。以口头表达为主。
范文导航
我的爸爸是一名普普通通的兽医。他整天都在外面奔波，脸上的皮肤晒得跟非洲人一般黑。他非常敬业。有一个星期天，爸爸带我到乡下去看望奶奶。来到奶奶家，我们刚刚跨进门槛，爸爸的手机就响了。爸爸就拿起手机听了起来。“喂，谁呀？”说话的好象是一个中年男子。“我是小李，我家的鸭子不吃东西了。请你快来看看它们到底生了什么病？快点！”“好的，我马上就来！”爸爸放好手机，立刻拔腿就走。这时，天上开始下起了倾盆大雨。于是，我乘机对爸爸说：“爸爸，外面在下这么大的雨，你就不要去了。要是怕他等，你就打一个电话给他说明情况不就可以了吗？”“对呀，下这么大的雨，你就别出去了，在家好好陪陪我。而且，你也好久没有来看我了，怎么一来就要走了呢？”奶奶也跟着对爸爸说。爸爸连忙笑着对奶奶说：“妈，不行呀！答应了人家的事怎么可以不去做了呢？您不是常常教育我做人要守信用吗？如果你养的鸭子生病了，你会不会着急？同样他养的鸭子生了病，他也非常着急的。我怎么可以说不去就不去了呢？”说着，爸爸穿好雨衣骑上自行车，冲进雨中走了。
2、展示学生作品不足的和优秀的，并根据前面所学修改预习作业中的片段描写
（1）表扬好的，展示不完美的，一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。
（2）小组长负责，先在小组内进行交流，然后选出代表展示。另外，要注意，1组展示的时候，2组点评，3组展示的时候，4组点评，5组展示的时候，6组点评。点评的时候，可以是优点，也可以是缺点。
提示：通过互评、修改同学的文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。
五、【课下作业】根据本节课所学写一篇，写人为主的记叙文。要运用本节所学，写出人物的个性，展现人性光辉，题目自拟，不少于800字。
教师：【结束语】
大千世界没有两片相同的树叶，同样社会中的每个人都有独特的个性，而他们的个性都在他们的肖像、语言、动作、心理、神态中以形象表现，这需要我们细致观察描述，选取典型的能展示人性美的事例，同时辅以烘托等手法，才写出栩栩如生的，富有个性的人物形象。
把他们光辉的人性美亮出来，让人物形象亮起来。
板书：
选材典型美
语言如见其人
综合动作细微具体慢
肖像与众不同
亮点心理恰如其分
环境色彩
烘托｛
他人
学情分析——人性光辉，写出人物个性
通过高一上学期观察，学生整体写作习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的作文水平参差不齐。对于基础知识，同学们基本掌握，但是不够扎实，能力就较差了。写作不够积极不够主动。
高一上学期学生进行了写景状物记叙文的训练，结合在初中阶段以记叙文为主的训练，学生已经掌握了写人的几种基本技巧，因此学生是有一定基础的。但是以前的教学，比较浅，所以我把教学应重点放在了，通过阅读教材，阅读中午古今经典，分析如何写人技巧，并学会运用这些技巧。课堂主题是人性光辉，写出人物个性，也就是写出人物光辉的个性，也就是写正面的东西，人性美的东西。这应该是内容和亮点技巧，两手都要抓，都要硬。让学生切实掌握如何运用写作技巧来写自己的作品。
作文教学也是语文教学中难度较大的部分。我认为要解决问题关键在于：让学生写得好关键，不要停留在术语上。通过阅读激发兴趣，分析有收获，写作有成就感。
效果分析——人物细节描写
1、从学生的角度：让他们能够学会怎么阅读，怎么欣赏，怎么提炼观点，学会自由表达。作文课上学生通过阅读与欣赏，表达与交流，体升与探究等学习活动，在语言运用，思维提升，写作方面得到了提升；通过丰富的具有时代性中外优秀文化范文，弘扬中华经典文化，借鉴人类文明共同成果。思想、思维都得到了进一步发展；课堂上，学生们七嘴八舌说个不停，气氛十分活跃。学生自读课本，读学案经典例文，勾画描写亮点。在[实战演练化茧成蝶]展示环节，同学们听说读写，积极发言，尤其是王晓童、张腾，季成坤等同学的表现最突出。
2、从教师的角度看，我给学生提供有效的学习支持。做好问题设计，材料选择。在学习过程中，适当进行点拨，指导学生组织平等参与讨论，引导学生进行自我反思性评价。激发了学生的学习兴趣，全神投入课堂学习。在小组讨论环节，使同学们群策群力，共同讨论完成任务，让学生在活动中交流，在活动中学习，在活动中强化了总结的知识要点。打破了教师垄断整个课堂的局面，充分发挥了学生的主体性。促进学生不断进步。同时，师生共同互动既为学生营造了宽松的学习氛围。
3、整堂课的知识传授遵循着有范文到实践、听说读写综合训练，由浅到深、循序渐进的原则。
总之，教学以具体任务为载体，命题指向准确，探究深入。符合《新课标》中“发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展”“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”等要求。
教学反思——人性光辉，写出人物个性
高中作文课一直以来是个重点，也是难点。高考基本以议论文为主的写作，记叙文都能写，但写好不容易。而探究式学习是现代语文教学的核心内容之一，这样能激发学生的写作热情，写出较好的优秀作品。所以这节课进行了调整：
一、深入挖掘写作亮点.《人性光辉，写出人物个性》是高中一年级的作文教学体系的第二个阶段，此时学生的写作由上学期写景状物类记叙文转变到本学期的写人叙事类。对于基本概念和基本方法只是知道表面，对写作亮点核心还不清楚，所以对此进行深入挖掘。归纳总结：
1、选材要典型、要以小见大，要反映人性美的内容。2、语言不要冗长乏味，要精炼生动性格，“言为心声”，从对话中可以看到人物心灵的隐秘，对话应该突出人物性格。让读者：如闻其声，如见其人。如鲁迅所说，能使读者由说话看出人来。3、人的喜怒哀乐等各种各样的肖像与神态，是人的感情的自然流露，由于出身，教养，身份，地位，经历不同，而千差万别。但共同的规律就是必须独特，与众不同。4、动作细节要对事物作细微具体的描写，以达到“于细微处见精神”。动作，一定慢下来。所以有人说，没有细节就没有文学。正如高尔基所说的：要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能的多做事，多说话。5、法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,就是人的内心世界。”恰如其分的心理活动描写，能更好地描绘出人物的性格,突出作品的主题思想。6、马上看将军，花间看美人。文学创作要写人，总要写出一定的背景和环境。环境注意词语的色彩，人物注意对比。
二、重点环节突出。在【再读经典探究亮点】环节列举了，初中高中，中外古今，文言白话的优秀范文增加学生的吸引力。展现优秀作文的写作亮点，让学生由表及里的认识什么是真正的美文。所以，我们在作文课上包括课下多读作品。在【实战演练化茧成蝶】环节学生听说读写，互相交流评价讨论热烈，提高了学生的写作愿望、态度、亮点技巧。所以在课堂上要多多让学生展现自己。
三、重思维启发，写亮点作文。使学生学会发现，学会思考，学会合作探究，并在这个过程中使学生的思想品德得到提升，所以把学习目标定为：1.学生能从多个不同的角度了解写出人物个性的思路亮点技巧，提升多元思维；2.学以致用，学生能掌握恰当的写作方法，塑造出典型个性的人物形象。
3.通过阅读、鉴赏、分析、实践，感受光辉的的人性，提高了学生道德修养.
一、教师在教学中是“导演”，学生是“演员”，要引导学生去观察、分析问题，提炼观点，总结技巧，提升能力，以学生为主，教师为辅，生生互动，师生互动，小组互动。这样才能教学相长。
不足：学生展示的不够多，可以让更多的学生展示他们修改的内容。
凸显个性，让人性光辉“亮”出来
-------《人性光辉，写出人物个性》导学案
【学习目标】
1.能从多个不同的角度了解写出人物个性的亮点技巧，提升多元思维；
2.学以致用，学生能掌握恰当的写作方法，塑造出典型个性的人物形象；
3.通过阅读、鉴赏、分析、实践，感受光辉的的人性，提高思想道德修养.
【学习重点】目标1、2
【课时安排】：一课时
二、【自主学习】：根据教材内容填空：
1、概念解析：
个性：是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的与众不同之处。个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在.
2、⑴杨绛的《老王》老王的光辉个性是？写作亮点
⑵时传祥的光辉个性是？写作亮点
⑶梁任公先生的个性是？写作亮点
⑷淘金者的光辉个性是？写作亮点
3、技法总结，凸显人物个性需要：⑴
⑵
三、【牛刀小试】（10分）
1、选一个同学、亲人或环卫工写一段话。要求：紧扣个性，写成记叙文.；运用描写，展开想象,突出个性,力求形象生动；字迹端庄,文面清洁,不少于400字.
四、【合作探究致敬经典】
请分析下列经典作品中人物的光辉个性。并指出他的写作亮点技巧。
1、媪又唤曰：“婴宁，汝姨兄在此。”户外嗤嗤笑不已。婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。媪嗔目曰：“有客在，咤咤叱叱，是何景象？”女忍笑而立，生揖之。……
穿花小步，闻树头苏苏有声，仰视，则婴宁在上。见生来，狂笑欲堕。生曰：“勿尔，堕矣！”女且下且笑，不能自止。方将及地，失手而堕，笑乃止。……女笑又作，倚树不能行，良久乃罢。生俟其笑歇，乃出袖中花示之。
婴宁---《聊斋志异》蒲松龄
光辉个性:亮点技巧：
2、他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟自己身受的一样。
他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。“可是人不是生来要给人家打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可是不会肯吃败仗的。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也经丢啦。“灰鲭鲨”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明……他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
---桑提亚哥《老人与海》海明威
人物个性:亮点技巧：
3、博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”---父亲《目送》龙应台
光辉个性：亮点技巧：
4、记者：第一次抵达黄岩岛的时候，当你完成这么一个国家使命，军事任务的时候，你心里什么感觉？
刘锐：你会很强烈的归属感，一看到它，这就是我们国家的，这是我的家，我来干什么我就是来捍卫它的，我就是来守卫它的，心里就是这种感觉。这是我们的国土，我们的领海，我要去捍卫它，我现在在这里，就是我的实力在这里，你们谁也不要觊觎它的存在。（2017年度《感动中国十大人物》刘锐，他驾驶的轰-6K，有着“战神”之称，是我国自主研发的第一代中远程轰炸机，向世界展示了远程奔袭、大区域巡逻、防区外打击能力）。
光辉个性:亮点技巧：
5、月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。……
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。
-----水生嫂《荷花淀》孙犁
光辉个性:亮点技巧：
【自我整理】
课标分析——人性光辉，写出人物个性
《普通高中语文课程标准》（2017年版）---以下简称“《新课标》”--的基本理念是：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；普通语文高中课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族传统文化，融入社会主义核心价值观教育；培养学生，热爱祖国，热爱美好生活，奋发向上的人生态度。这节课，我们所涉及的例子，比方说时传祥，杨绛作品的老王，开头导语里面的马云，张晓风散文中的老父亲，还有2017年感动中国十大人物的刘锐，这些典型的人物事例。能够对学生起到一个感召的作用，培养他们的使命感，社会责任感，促进他们的全面发展，特别是思想道德修养。
《新课标》中指出语文学科的核心素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。这节课让学生，在阅读的基础上，能够体会写作人物的一些技巧，建构他们描写人物的语言，提升他们多元思维，并且通过对这些文章的欣赏，让他们继承，传扬中华民族的优秀传统文化，革命文化、先进文化。从而热爱祖国的语言文字，热爱中华文化。
《新课标》关于课程结构的要求是：以语文核心素养为纲，以学生学习语文实践为主线，是以任务为导向，学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法，学习资源，引导学生，在运用语言的基础上，提升人文素养。而我这节课的的环节设计，【初读教材，自主学习】【读经典，探究亮点】环节是以任务为导向的，同时拥用丰富的学习资源。【实兵演练。化茧成蝶】环节重点是，以学生的自主、合作、探究学习为主要学习模式，其中有个别学生的自由发言，有小组之间的整体讨论；学生之间的互评，学生的自评，有小组之间的互评，老师的点拨，内容丰富，体现了《新课标》里面要求评价主体多元化的要求
使学生获得良好的发展方向和空间，凸显了学生学语文的根本途径。