苏教版《像山那样思考》教学设计课后反思必修一

《像山那样思考》教学设计课后反思
【教学设想】
本节课主要运用诵读品味法、探究法体验文本的深刻内涵。通过讨论“狼在人们心目中的形象”引发学生学习兴趣。设想“没有狼的世界是什么样子？”来进行深入思考。再通过与梭罗《瓦尔登湖》片段阅读，比较分析作者的观点与向往，最后通过狼嗥、山的思考、荒野的启示探究作者思想和文章对当代人的启迪。通过拟写“世界环境日”主题让学生更深入地感知作者的期盼和主旨，即达到一种人与自然和谐相处的状态。最后推荐作品《狼图腾》是本文学习的延伸与再思考。
【教学目标】
1、梳理文章内容，理解文章语言的丰富内涵。
2、认识并思考人与自然的关系，树立正确的环境观、发展观。
【教学过程】
一、导入
英国大文豪莎士比亚曾经说过：“人是宇宙之精华，万物之灵长。”我们人类发展到今天，已经创造了一个又一个奇迹，取得了辉煌灿烂的成就。但是，我们发展的背后也付出了沉重的代价。比如水污染、空气污染……看到这些，我们的骄傲还剩下多少呢？今天让我们走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》，去一起思考它带给我们的启示。
（说明：奠定思考的基调，为课堂的反思做好铺垫，与课堂结尾处照应。）
二、展示学习目标
三、了解作者及作者思想：
“近代环保之父”——奥尔多"利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。
《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。
四、解读文本
⑴文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？
学生齐读第一段。
教师问，学生回答“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。（嗥叫的内涵不做处理，留到下文深入分析）
教师再问，这一声嗥叫同学们听来感受是怎样的？狼这种动物在人们的生活和观念中是一种什么样的动物？
明确：威胁、恐怖、狡诈，是反面形象，成语：狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、狼心狗肺……
②正面形象：智慧、桀骜不驯、有团队合作精神……
（引出文章内容分析）
（2）文中2、3段不同的物或人对狼嗥的情感有何不同？为什么？
学生快速阅读2、3段，分别回答。
明确：第一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人；第二类：山。
教师引导分析：两类人或物对狼的感情出发点。
明确：第一类是从自身出发，自私的，肤浅的，短暂的；第二类是客观的，长久的，深刻的。
（3）如果从牧牛人或者猎人的立场出发，狼会受到怎样的对待？（学生答：被消灭）（教师追问：）失去了狼的世界，会是一个怎样的世界？（读课文7-9段）
明确：狼死——鹿多——植物光——鹿死——生态破坏——水土流失、山体滑坡等生态灾难。
(4)为什么说“这个世界的启示在荒野”？山的思考是什么？
（齐读课文第十段）
明确：荒野代表的是健康的生态系统，是具有生态价值和生命意义的。山的思考是一种生态意义的思考，它警示我们应该敬畏自然，尊重客观规律。这对于我们高度发达的人类文明是有积极的借鉴意义的。
（5）那一声狼嗥里透露出狼怎样的情感?给了我们哪些思考？
（回扣文章开头，总结深化追求生态平衡，走可持续发展的必然性。）
五、梭罗《瓦尔登湖》片段与利奥波德的生态主张进行比照，找出两文的异同。
这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。我只穿衬衫，沿着硬石的湖岸走，天气虽然寒冷，多云又多风，也没有特别分心的事，那时天气对我异常的合适。牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡——梭罗《瓦尔登湖》
明确：《瓦》是通过对大自然美好一面的描写，引导人们亲近自然，融入自然，是一种身体力行的感召。本文是通过对狼的遭遇来写生态破坏带来的灾难，启迪人们爱护自然，尊重规律，是一种思考，一种警示。
手法上都是叙述与抒情结合，运用比喻、拟人等修辞，文章写得生动活泼，充满积极向上的思想。
（不论是感召还是警示，都能引发我们的思考，让我们为保护自然，保护生态平衡做出自己应有的努力。）
六、动手实践“为2018年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由”。
学生动手实践，通过自己的思考表述，能够更好地深化文章带给我们的反思与警示。
七、主旨升华总结
法国著名思想家帕斯卡尔曾说：“人是一根能思想的苇草。”正因为有思想，人类才变得强大，正因为有思想才会反思，正因为反思我们才从未停止前进的脚步。让我们像山那样思考，共同创造更和谐美好的未来！
学情分析
由于新课标下的课堂具有开放性，因而在设计《像山那样思考》教案的时候，在引导学生掌握“文”“道”目标的同时要充分发挥学生的积极主动性，当然教案的设计也要符合学生实际水平。
《像山那样思考》是一篇篇文质兼美的散文，读出它的深层含义读出它的深层含义对高一的学生来说，并非是一件易事，学生往往都把着重点放在了文中狼的出现、消失及对人类的影响上而忽略了作者内心的忧患意识以及深层次的生态平衡的思考。因而在教学的过程中除了要设计学生活动鼓励学生多读、多思考之外，教师的引导和讲授也颇为重要，引导他们寻取文章中含义丰富深刻的语句，让他们在思考交流中逐步进入文章中深层次的人文情怀，从而把握散文的主题。
整个教学过程中，要重视培养学生的文本意识和语段精读能力，要求做到紧扣文本进行表述，使学生的理解源于斯而高于斯。着重训练学生的品味鉴赏能力。
此外，提倡有声读文的预习方式，目的在于：通过朗读完成字音字形的认读，同时培养学生的语感，也有助于学生对课文的感知和解读。
效果分析
一、拟写“世界环境日”主题
这个问题的设置既是对学生对文本理解的考察，也是对学生语言能力的一个训练。在没有对公益主题标题拟写进行讲解的前提之下，让学生回顾央视里面的一些公益广告词作为参考，变换主题进行拟写，总体来说效果不错，有的同学写得还是很深刻的，不只停留在简单的和谐上，能把生态平衡、忧患意识、敬畏自然、尊重规律等深刻体验写出来，很不错。
二、延伸阅读及读后感
推荐作品《狼图腾》是本文学习的延伸与再思考。
学生通过对新文本的阅读思考，可以把文章中的忧患意识、生态平衡的思考，以及尊重自然尊重规律的核心思想进一步深化，并且可以从新作品中开阔更广的思维空间，对生态，对民族性格等人文价值观推向更高的认识层次。
动手写作读后感，既是对学生语言表达能力的训练，又是对学生把握文本能力的一次提升，又能把课堂上学到的知识思想放到新的环境中去检验提升。
《像山那样思考》教后反思
这节课基本已经完成了教学目标，实现了教学构想，并且很好地体现了这套新教材的精神。当然在教学过程中也遇到了一些波折，主要就是学生对作者生态伦理观念的理解和接受上。从肆意猎杀与破坏到保护环境，这一层转变大家都能很容易地理解和接受；但可能是大家习以为常或始料未及的缘故，对万物皆是平等的生态伦理观念的理解和把握上存在一定障碍。后来通过对文章相关字句的反复研读，以及摆事实、讲道理的方式，总算顺利通过了这一关。最后体味作者对于狼嗥悲鸣所蕴含的深刻的感情，呼吁学生保护环境这一教学点上，给学生思考的时间少，着急提问，着急作答，着急总结。这也给了我一个启发，即以后在讲思想性较强的文章时，首先必须保证让学生有充足的读书时间，充分吃透文本，其次要让学生课前尽可能地去了解作者及其思想，对于精心设计的问题，要给予学生思考和回答的时间。
教材分析
1．教材在本专题所处的位置及专题教学目标
《像山那样思考》编排在苏教版高中语文必修一第四专题第一板块“大地的眼睛”中，位于板块的结尾。本专题主要是从感性的角度出发，欣赏和感悟自然之美，思考人与自然的关系。学习《像山那样思考》，引导学生从理性层面来思考和实践人和自然的生态伦理关系。就“像山那样思考”这个话题做些总结，提出了正确处理人与自然关系的一个准则；从对人类活动的指导意义的角度，进一步阐释专题内涵。
　　本专题主要教学目标是：学生能够掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；学生通过文本研习，能够敬畏自然，提升审美品位，加强生态保护意识等。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据普通高中语文课程标准要求培养学生“在阅读中，体味大自然，激发珍爱自然的感情。”在鉴赏活动中加深对“个人与自然关系的思考和认识”。“引导学生积极参与社会实践，学习认识自然，认识社会，认识人生”，正确处理人与自然的关系。要求学生“与文本展开对话”和“发展独立阅读的能力”，结合本专题教学目标和教材自身特点，设定：
教学目标：
①鼓励学生对文本含义深刻的句子作出自己的理解，发展独立阅读的能力。
②与文本展开对话，明确人是自然中的一员,万物平等，深刻认识人与自然的关系，树立环保意识，培养生命意识。
教学重点：
对于人与自然的生态伦理关系的思考。
教学难点：“那一声狼嗥”的含义。
在教学中应把握文眼，以那一声狼嗥为切入点。作者有我及彼，有浅入深，透过诗意的文字把握狼嗥的含义，是教学的难点。抓住对狼嗥的不同反应，在对比中体会山的反应——“客观地听取”的内涵，思考人与自然的关系。它是理解狼嗥含义的立足点，故定为教学的重点。在具体处理时，我从猎杀经历入手，再回头重点解读1-3。在此基础上可拓展延伸，引导学生关注现实的环境问题、生态问题，培养学生的环保意识，指导学生如何正确处理人与自然的关系。
评测练习
一、当堂训练
为2018年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由。
二、课后延续学习
读《狼图腾》并根据本节课所学内容及思考，写一篇600字左右的读后感。
课标分析
《像山那样思考》是苏教版必修一第四专题“像山那样思考”中的一篇课文，学生对这篇文章所写的狼的故事的叙述描写极感兴趣，但对文章中所蕴涵的丰富思想和所表现的深沉忧患意识却不易深层发掘。因此，在教学设计时就必须从狼与山，狼与人的关系入手，让学生从不同视角整体理解生态平衡的重要性，为分析与鉴赏打下扎实的基础。教学过程体现预设与生成的契合，通过师生的有效对话，让学生了解《像山那样思考》的特点，在分析鉴赏时抓牢文章的重点语句，感悟到人不应该把自己放在高高在上的位置上，而应该与万物平等，尊重自然规律，走和谐发展、可持续发展的道路。在整个设计中主要突出了四大环节：一是对文本诵读的训练，有齐读，有个读；二是对关键语句的理解把握，比如狼嗥的特点，山的思考，荒野的启示等；三是对人文情怀的体悟，关爱自然，敬畏规律；四是适当的链接与拓展，以期真正理解作品的思想内涵，积极探索作品的深刻情怀，深切领悟作品的艺术魅力。这是重在学生感悟思考的课，并不追求教学的完美，在教学过程中应趋简避繁，充分调动学生的自主意识，在体现主体性参与的过程中多角度解读文本，读出个性、读出深度，并主动参与交流，获得情感的体验和哲学的思考，共同分享阅读的思考。通过教师的“导”和学生的“学”，在平等的氛围中展开文本的教和学，用好教材这个“例子”，循序渐进，积累鉴赏经验，丰富情感世界，理性表达自己的思考。调动起学习的内驱力，授之以渔，让学生通过读一篇而知一类，并通过适当的拓展，不断提高文学素养开阔人文情怀。