一年级下册数学教案-4.3 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版

两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计
一、教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）P44—45
二、教学目标
1、使学生经历探究两位数减整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
三、教学重难点
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
四、教具准备
多媒体课件、计数器、小棒
五、学具准备
小棒（7捆带9根）、计数器
六、教学过程
复习旧知
分一分
谈话：同学们，我们已经认识了100以内的数，你能联系数的组成把这些两位数改写成整十数加一位数吗？
35=30+（ ） 67=（ ）+7 98=8+（ ） 42=（ ）+40
2、猜算式
这些小棒和计数器表示我们学过的算式，你能猜一猜吗？
谈话：小朋友们会把一个两位数改写成整十数和一位数，也知道小棒和计数器能帮助运算，这节课我们将运用这些知识来学习计算两位数加整十数、一位数。
情境导入，探索新知
1、谈话：春天是一个郊游踏青的好季节，你们喜欢春游吗？看，图图和他的小伙伴们也要去春游了！旅游公司大客车、中客车和小汽车。你在图上还看到了哪些数学信息？
提问：我们班正好坐满一辆大客车和一辆中客车，你知道我们班有多少人吗？
学生列式
2、学习计算45+30
启发：45+30是两位数加整十数，怎样计算呢？你能用什么工具帮助思考呢？老师这里有一些小棒，你能用它们摆一摆吗？（指名板演，学生说思路）
追问：把30摆在哪一边？把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？
小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。
谁能在计数器上拨一拨45+30？学生操作后板演
提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？
（3）尝试口算，并归纳：刚才我们通过摆小棒和拨计数器算出了45+30=75，发现了摆小棒时先用四捆小棒和三捆小棒合起来，拨计数器时先把十位上的四颗珠和三颗珠合起来，也就是说，都是先把4个十和3个十合起来的。
（4）说明：口算45+30，可以先把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。
（5）41+50，53+40,20+67这三题你也能把谁分一分，再计算呢？
指名在计数器上拨一拨并说计算过程。
小结：这些算式都是两位数和整十数相加，拨算珠时都把整十数拨在了十位上，都是先算了几十加几十，也就是说整十数要加在十位上。
3、学习计算45+3
提问：我们班一共有47人，该怎样安排车子呢？你是怎样想的？
列算式45+3
启发：这个算式和45+30有什么区别呢？这一题是两位数加一位数。在拨计数器时3要拨在哪一位上呢？学生自己拨计数器后指名板演
（2）用小棒摆一摆（指名板演）
提问：3根小棒为什么要摆在这里？
提问：刚才我们口算、摆小棒、拨计数器时，都是把45分成了多少和多少？都是先把3和多少相加算出了得数？
说明：口算45+3，可以先把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48。
（4）你能用同样的方式计算41+5、53+4、2+67吗？
小结：这些算式都是两位数和一位数相加，拨算珠时都把一位数拨在了个位上，都是先算了几加几，也就是说一位数要加在个位上。
4、比一比
谈话：刚才我们学习了45+3和45+30，45+3是两位数加一位数，45+30是两位数加整十数，读一读它们的计算过程。计算时哪一步是相同的呢？哪一步是不同的呢？
说明：只有相同数位的数才能相加，所以45+30要先算几十加几十，45+3要先算几加几。
练习反馈
想想做做2
谈话：不用计数器，你有信心完成这几题吗？试一试。
学生独立完成。
汇报，比一比上下两题，你有什么发现？
说明：左边两题都要先算60+20，右边两题都要先算1+5，上一题是下一题的计算过程。
找新家
你能帮助小动物们找到它们的新家吗？
3、推箱子
30+ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
25 62 41 16 35 54 17 30 1 62 23
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ +3
提问：小朋友们算得那么快，你有什么小窍门？
说明：两位数加整十数要把几十加在十位上，两位数加一位数要把几加在个位上，也就是相同数位的数可以直接相加。
放鞭炮
指名回答
我当小老师
6、花朵后面藏着几？
全课小结
今天我们学习了哪些知识？你有什么计算的好方法呢？