一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位）苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位）苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-01 08:17:43 | ||
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文档简介
课 题 两位数减整十数、一位数（不退位） 第1课时
基础性目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：两位数减整十数或一位数（不退位）的算法。 让学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动，经历探索口算方法的过程，体会新旧知识间的联系。 让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，并体会学习成功的喜悦，提升学习数学的自信心。
理解：两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。
简单运用：能正确口算两位数减整十数、一位数（不退位）。
复杂运用：
挑战性目标 学生通过摆小棒或拨计数器体会知识间的联系，感悟新知可以转化为旧知。
教学重点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。
教学难点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。
教 学 过 程 关注差异
（侧重策略运用）
一、预学查异 师：今天我们去数学王国，但必须动脑筋过关才能上车哦，有信心吗？
填空，分一分
53 45 76 89
（ ） 3 40 （ ）（ ） 6 80 （ ）
师：同学们真聪明，我们都是把几十几分成了几十和几。顺利过关，那我们一起上车吧！
二、初学适异
1、探究45-30的算法
师：请仔细观察，从图上你知道了什么？
生：这辆车可以做45人，已经有30人上车了。
师：看茄子老师给我们提出了问题：还有多少个空位？怎样列式呢？
生：45-30
摆小棒探究
师：怎么算呢？你可以借助小棒摆一摆，也可以借助计数器拨一拨，选择其中一种动手操作。开始！
师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的，就是说45可以分成40和5.（教师随机板书45的分成。）
师：减30怎样拿？
生：先从4捆里拿走3捆。
师：这里的4捆就是几个十，拿走3捆，是几个十，也就是从几十里减去几十？
生：40减去30
师：真棒！
三、研学导异
（2）计数器：
师：谁用计数器拨的？先拨多少?
生：45
师：怎样减去30？
生：从十位上拨去3颗。
师：为什么从十位上去掉3颗？
生：因为减去的是3个十。
师：同意他的人坐正，也就是从十位上的几十减去几十？
生：40减去30
师：同意的人击掌2次。观察一下刚才的小棒和计数器，你发现了他们有什么共同的地方（都是从哪里减去的？）？
生：都是从40里减去30。
师：（板书分成式）等于？再算？这里的10是哪里来的？5呢？
生：10也就是第一步的计算结果，5是45里的5个一。
师：说的真好，谁能完整的说一说计算过程。
生1：（师板书先算、再算）
师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。
生2：生3：生4：（快速说）
师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说
师：我们一起来说一说
生齐说
师：恩！同学们的声音真响亮。你知道45-30是什么减法吗？
生：(揭示课题)两位数减整十数
师：那你会算这样的题目吗?32-20 78-30
小组讨论：说说先算什么，再算什么？
师：第一道题谁来汇报？
指名两、三人说。
师：仔细观察这3题，它们都是先算的什么？
生：先算几十减几十
师：（揭示板贴）先算几十减几十
2、教学45-3
师：同学真聪明。两位数减整十数你会算了。那45-3呢？减去的这个3是从哪里减的呢？自己动手试一试，打开书P50，（师画圈展示书的试一试）完成试一试
师：完成的和你的同桌交流交流。
学生自主学习后小组讨论。
师：谁来跟大家汇报一下，45-3怎么算？。
学生汇报，教师写分成式。
师追问：唉？我们刚才计算时不是从40里减的吗？怎么现在从5里减啦？
生：因为减去的是3个一，而不是3个十。
师：说得真好，掌声送给他。5-3=2，再算2+40=42.谁能完整的说一说。
生：（师板书先算、再算）
师：太棒了！谁再来说一说。你会说吗？同桌互相说一说。
同桌说、齐说
师：同学们真聪明，这就是我们今天学习的第二个新内容：两位数减一位数（板贴），这里有几道题，你想试一试吗？
36-2 69-4
学生说一说先算什么，再算什么？(找一组人重复说先算)
师： 刚刚我们算两位数减一位数时，都是先算的什么？
生：先算几减几
师：（揭示板贴）先算几减几
3、比较算法
师：仔细看45-30和45-3的计算过程，想想计算时有什么相同或者不同的地方，同桌讨论。
学生交流：不同:45-30先算40-30，而45-3先算5-3（生边说边描）
相同：都是把45分成40和5；第二步算法，再算时都是用加法。师：都是用第一步的得数加的。
师：说得真好！跟他想法一样的人举手。
4、总结算法
45-30是两位数减整十数，45-3是两位数减一位数，不同的是减整十数时，先算几十减几十，减一位数时，先算几减几。教师在分成式上板贴：先算几十减几十；先算几减几。
生齐说一遍。
师：数学城堡里有游艺宫、迷宫、智慧宫，我们先进迷宫看看。
5、迷宫：想想做做（书51页第1题）
师：鲜花挡住了去路，你能解决吗？完成想想做做1.
生汇报，反馈时请学生说说算法，比较上下两题的联系。
师： 52-20，先算什么再算什么？对吗？
师：你们都算对了吗？算对的起立。算错的订正。
师：用你那闪亮的眼睛观察上面两题和下面两题，（手指）他们有什么不同的地方？
师引导生：54-20、80-50先算几十减几十（个位不变）,54-2、86-5先算几减几（十位不变）
师：你的眼睛真会观察。
6、拼图（书51页第2题）
师：迷宫里面有一幅拼图，你能把它拼出来吗？完成想想做做2
学生汇报答案。
师：谁来说说68-30先算什么，再算什么？
生：先算60-30=30，再算30+8=38.
师：谁来说说你们发现了什么？
生：上一题就是下一题的计算过程。
师：你听真是个认真听讲的好孩子。怎么走出迷宫呢？我们来问问这位大哥哥吧，他先出了道题目，你会解决吗？完成想想做做3.
指名回答。
师：这里的单位是什么？（圈出来就可以）一起口答一下。
四、拓学展异
1、游艺宫：碰碰车（直接说得数，抢答。）
师：现在你会算这样（指黑板的标题）的题目了吗？
86-30
25-4
95-70
49-7
76-50
3、智慧宫（夺星大挑战）（机动题）
师：最后我们来到了最大的智慧宫，这里正在进行一场夺星大挑战，每颗星下面都挡住了一个数字，答对，星就送给你。想好坐正，出手势。
61 - 20=4 ★
师：为什么是1？
36 - 2= ★ 4
师：同意吗？
8★ - 5 0=36
师：你是怎么想的？
★★ - 3 =5 1
师：现在有2颗星，他们星下面是几？你是怎么想的？
课堂作业
《补充习题》P27
全面、动态测查学生差异的策略
复习两位数的分与合，帮助学生扫清新知学习的障碍。若此环节发现有学困生，课上要重点关注。
大面积及时反馈与调节教学的策略
学生完成后，进行大面积反馈。出错的起立，错的不多，直接下一题；错的较多，集中讲评。
大面积及时反馈与调节教学的策略
学生完成后，进行大面积反馈。关注哪些学生出错，课下指导。
板书设计： 两位数减整十数或一位数 45 － 30=15 45－3=42
40 5 40 5
10 2
先算几十减几十 先算几减几
先算40－30=10 先算5－3=2
再算10+5=15 再算2+40=42
基础性目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
识记：两位数减整十数或一位数（不退位）的算法。 让学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动，经历探索口算方法的过程，体会新旧知识间的联系。 让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，并体会学习成功的喜悦，提升学习数学的自信心。
理解：两位数减整十数、一位数（不退位）的算理。
简单运用：能正确口算两位数减整十数、一位数（不退位）。
复杂运用：
挑战性目标 学生通过摆小棒或拨计数器体会知识间的联系，感悟新知可以转化为旧知。
教学重点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。
教学难点 理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。
教 学 过 程 关注差异
（侧重策略运用）
一、预学查异 师：今天我们去数学王国，但必须动脑筋过关才能上车哦，有信心吗？
填空，分一分
53 45 76 89
（ ） 3 40 （ ）（ ） 6 80 （ ）
师：同学们真聪明，我们都是把几十几分成了几十和几。顺利过关，那我们一起上车吧！
二、初学适异
1、探究45-30的算法
师：请仔细观察，从图上你知道了什么？
生：这辆车可以做45人，已经有30人上车了。
师：看茄子老师给我们提出了问题：还有多少个空位？怎样列式呢？
生：45-30
摆小棒探究
师：怎么算呢？你可以借助小棒摆一摆，也可以借助计数器拨一拨，选择其中一种动手操作。开始！
师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的，就是说45可以分成40和5.（教师随机板书45的分成。）
师：减30怎样拿？
生：先从4捆里拿走3捆。
师：这里的4捆就是几个十，拿走3捆，是几个十，也就是从几十里减去几十？
生：40减去30
师：真棒！
三、研学导异
（2）计数器：
师：谁用计数器拨的？先拨多少?
生：45
师：怎样减去30？
生：从十位上拨去3颗。
师：为什么从十位上去掉3颗？
生：因为减去的是3个十。
师：同意他的人坐正，也就是从十位上的几十减去几十？
生：40减去30
师：同意的人击掌2次。观察一下刚才的小棒和计数器，你发现了他们有什么共同的地方（都是从哪里减去的？）？
生：都是从40里减去30。
师：（板书分成式）等于？再算？这里的10是哪里来的？5呢？
生：10也就是第一步的计算结果，5是45里的5个一。
师：说的真好，谁能完整的说一说计算过程。
生1：（师板书先算、再算）
师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。
生2：生3：生4：（快速说）
师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说
师：我们一起来说一说
生齐说
师：恩！同学们的声音真响亮。你知道45-30是什么减法吗？
生：(揭示课题)两位数减整十数
师：那你会算这样的题目吗?32-20 78-30
小组讨论：说说先算什么，再算什么？
师：第一道题谁来汇报？
指名两、三人说。
师：仔细观察这3题，它们都是先算的什么？
生：先算几十减几十
师：（揭示板贴）先算几十减几十
2、教学45-3
师：同学真聪明。两位数减整十数你会算了。那45-3呢？减去的这个3是从哪里减的呢？自己动手试一试，打开书P50，（师画圈展示书的试一试）完成试一试
师：完成的和你的同桌交流交流。
学生自主学习后小组讨论。
师：谁来跟大家汇报一下，45-3怎么算？。
学生汇报，教师写分成式。
师追问：唉？我们刚才计算时不是从40里减的吗？怎么现在从5里减啦？
生：因为减去的是3个一，而不是3个十。
师：说得真好，掌声送给他。5-3=2，再算2+40=42.谁能完整的说一说。
生：（师板书先算、再算）
师：太棒了！谁再来说一说。你会说吗？同桌互相说一说。
同桌说、齐说
师：同学们真聪明，这就是我们今天学习的第二个新内容：两位数减一位数（板贴），这里有几道题，你想试一试吗？
36-2 69-4
学生说一说先算什么，再算什么？(找一组人重复说先算)
师： 刚刚我们算两位数减一位数时，都是先算的什么？
生：先算几减几
师：（揭示板贴）先算几减几
3、比较算法
师：仔细看45-30和45-3的计算过程，想想计算时有什么相同或者不同的地方，同桌讨论。
学生交流：不同:45-30先算40-30，而45-3先算5-3（生边说边描）
相同：都是把45分成40和5；第二步算法，再算时都是用加法。师：都是用第一步的得数加的。
师：说得真好！跟他想法一样的人举手。
4、总结算法
45-30是两位数减整十数，45-3是两位数减一位数，不同的是减整十数时，先算几十减几十，减一位数时，先算几减几。教师在分成式上板贴：先算几十减几十；先算几减几。
生齐说一遍。
师：数学城堡里有游艺宫、迷宫、智慧宫，我们先进迷宫看看。
5、迷宫：想想做做（书51页第1题）
师：鲜花挡住了去路，你能解决吗？完成想想做做1.
生汇报，反馈时请学生说说算法，比较上下两题的联系。
师： 52-20，先算什么再算什么？对吗？
师：你们都算对了吗？算对的起立。算错的订正。
师：用你那闪亮的眼睛观察上面两题和下面两题，（手指）他们有什么不同的地方？
师引导生：54-20、80-50先算几十减几十（个位不变）,54-2、86-5先算几减几（十位不变）
师：你的眼睛真会观察。
6、拼图（书51页第2题）
师：迷宫里面有一幅拼图，你能把它拼出来吗？完成想想做做2
学生汇报答案。
师：谁来说说68-30先算什么，再算什么？
生：先算60-30=30，再算30+8=38.
师：谁来说说你们发现了什么？
生：上一题就是下一题的计算过程。
师：你听真是个认真听讲的好孩子。怎么走出迷宫呢？我们来问问这位大哥哥吧，他先出了道题目，你会解决吗？完成想想做做3.
指名回答。
师：这里的单位是什么？（圈出来就可以）一起口答一下。
四、拓学展异
1、游艺宫：碰碰车（直接说得数，抢答。）
师：现在你会算这样（指黑板的标题）的题目了吗？
86-30
25-4
95-70
49-7
76-50
3、智慧宫（夺星大挑战）（机动题）
师：最后我们来到了最大的智慧宫，这里正在进行一场夺星大挑战，每颗星下面都挡住了一个数字，答对，星就送给你。想好坐正，出手势。
61 - 20=4 ★
师：为什么是1？
36 - 2= ★ 4
师：同意吗？
8★ - 5 0=36
师：你是怎么想的？
★★ - 3 =5 1
师：现在有2颗星，他们星下面是几？你是怎么想的？
课堂作业
《补充习题》P27
全面、动态测查学生差异的策略
复习两位数的分与合，帮助学生扫清新知学习的障碍。若此环节发现有学困生，课上要重点关注。
大面积及时反馈与调节教学的策略
学生完成后，进行大面积反馈。出错的起立，错的不多，直接下一题；错的较多，集中讲评。
大面积及时反馈与调节教学的策略
学生完成后，进行大面积反馈。关注哪些学生出错，课下指导。
板书设计： 两位数减整十数或一位数 45 － 30=15 45－3=42
40 5 40 5
10 2
先算几十减几十 先算几减几
先算40－30=10 先算5－3=2
再算10+5=15 再算2+40=42