《猫》教案

26、《猫》教学设计
教学目标：
1、知识能力:揣摩生动的细节描写和对比手法的运用。
2、过程方法:学习针对事件观点明确地发表自己的见解。
3、情感态度：学习客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则；
关爱动物、善待生命的情感，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
教学重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；揣摩生动的细节描写。
教学难点：学习客观公正地待人处事方法。
一、导入：说说有关猫的成语、歇后语。
成语：猫哭老鼠、猫鼠同眠、照猫画虎、捉鼠拿猫
歇后语：猫儿念经 ——假充善人；猫守鼠洞 ——不动声色；
猫头鹰抓耗子 —— 干好事，落骂名。
提问： “猫怎样的动作神态你觉得最可爱？”
今天我们来学习郑振铎的散文《猫》，他领悟到了一些生活的哲理和做人的什么道理？
二、了解作者。
三、整体感知：
1、正音、释词。
2、概括这篇课文主要写了什么内容？
本文通过我家三次养猫的经历，表现了作家对自然、人生的热爱之情，呼吁人们要善待生命，同情弱小者。
3、标记三只猫的来历、外形、性情、结局、对它们的亡失，“我”的心情变化是怎样的？
来历 外形 性情 地位 结局 对我的影响
第一只猫花白猫（1-2） 隔壁 要来的 花白的毛，如带着泥土的白雪球 活泼 宠物 病死 一缕酸辛
第二只猫小黄猫（3-14） 舅舅家 抱来的 浑身黄色，很可爱 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 宠物 丢失 怅然愤恨诅咒路人
第三只猫丑猫（15-34） 遭人遗弃，捡来的。 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 天生忧郁，不活泼，懒惰 若有若无不大喜欢 死亡 更难过得多。永不养猫。
（1）从哪些细节描写可以看出家人对第一只猫的喜欢？
活泼好动：毛色、性情、形态、动作；
带来愉悦（享受生活的快乐）。
（2）从哪些方面来表现对第二只猫的“更活泼，更有趣”？
性情：乱跑、不怕生人、跃、跑；
本领：会爬树，捉蝴蝶，会捉鼠。
（3）家人对周家丫头、捉去猫的过路人所持的态度说明了什么？
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
（4）从全文看，写三只猫主要运用了什么写作方法？
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。
四、精读第二、三部分，探究下列问题：
1、删去写前两只猫的文字可以吗
——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
2、那为什么要重点写第三只猫呢？ （最能表现主旨）
到底发生什么可怕事情？ （芙蓉鸟被害事件）
审理结果：猫被冤枉了
案件反思：(学生读课文，合作探究，师生交流)
1）在这个案件中，“我”错在哪里？ （“常常对鸟笼凝望着”使我认定小猫咬死小鸟）
2）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？找出文中相关的句子。
难过、自责、内疚。
3）为什么对于第三只猫的亡失作者更难过？
我的武断、误解、冤枉、追打，造成猫的死亡，而且这个过失是无法补救的。
4）真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
5）就小猫受冤这件事，从这件事中，我们得到哪些人生启示？
凡事不能单凭印象，主观武断，要弄清事实，否则就会造成不可弥补的过失。
对人对事不存偏见私心；要客观公正。
适当扩散：善待生命，同情弱小者；勇于自责。要宽容、仁爱；不要残忍。
要为他人着想，不要损人利己。 （“我”）
3、学生自拟格言：
根据我们对文章主题的理解每个小组各拟一条格言。格言要求语言凝练，富有哲理性。
教师赠言：努力完善自我！弱小就要挨打！努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗 唯一的方法就是努力。（猫）
五、拓展延伸
1、有的人为什么会犯这样的错误？
以貌取人、对弱势群体的偏见· · · · · ·
2、我们应该如何对待动物，对待生命？
要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利已；凡事要实事求是，明白判断，不要不作调查，主观武断。
3、如果养第二只猫时，也养了芙蓉鸟，鸟被咬死，“我”会怎样做？
如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。而会责怪张婶不小心，因为“我”喜欢这两只小猫，反而觉得这只小猫本领强。
从中，我们可以看出，可怜猫不幸的根本原因是什么呢？（不受人欢迎）
老师感言：猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度。但愿类似的悲剧不再发生，但愿悲鸣能够沉默，但愿生活无须辩护，但愿人们不再无言。
4、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
六、探究写作方法：
1、你喜欢哪只猫？为什么？请结合课文说说。
2、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
A?“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B?“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C?“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D?“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”——一只凶恶的黑猫。
2、从全文看，文章的首尾有什么特点？
首尾呼应，结构严谨：开头交代几次养猫的结局，抛出线索（养猫的亡失），总领全文；结尾以“我家永不养猫”开拓题意，呼应开头。“久不养猫”是对两次养猫经历的总结，也为第三次养猫做铺垫。
设置伏笔：第一只猫忽然消瘦预示其病死；第二只猫街上乱跑预示其被人捉去；第三只猫凝望鸟笼预示其蒙冤。
3、本文采用第一人称来写，这样写有什么好处？
“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
七、课堂总结：
本文作者运用生动的细节描写，对比烘托等方法，表达了作者丰富的思想感情。
让我们明白许多做人的道理。同学们，无论走到哪里，面对人事，你们一定要客观公正、实事求是……
板书设计：
第一只 宠物 很活泼
猫 第二只 宠物 更活泼 更有趣↓对比、细节描写
第三只 丑猫 忧郁可怜→不受欢迎→妄下断语—→ 主题：客观公正、实事求是