一年级数学下册试教案5.3《青蛙吃虫子》教学设计 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册试教案5.3《青蛙吃虫子》教学设计 北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-01 08:20:33 | ||
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文档简介
《青蛙吃虫子》教学设计
教材分析：
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。
学情分析：
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。
学习目标：
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：
经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
学具：
多媒体课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、导入
1.口算
60＋30＝ 70＋20＝ 60＋20＝
90－20＝ 80－50＝ 60－50＝
4＋65＝ 9＋8＝ 67－2＝
44－4＝ 83＋6＝ 26＋3＝
88－5＝ 47－5＝ 15－6＝
5＋74＝ 78－6＝ 15＋4＝
（回顾旧知识，进行第一次概括：我们以前学过的口算方法有：数数、凑十法、破十法、推理法。老师把这些方法板在黑板上）
师：请同学选择投影上的一道题，具体说说推理法。
2.导入新课
同学们对以前学过的知识掌握的非常好，为了奖励同学们，老师请来了两位新朋友，他们是谁？（青蛙）青蛙在干什么呢？（青蛙在吃虫子）今天我们就来解决有关青蛙吃虫子的数学问题。（板书：青蛙吃虫子）
二、新授
（一）、听，它们在说话呢！它们说了什么？
（学生主动描述图中的数学信息并提出问题）
学生可能提出的问题有：
一共吃了多少只虫子？
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
梳理问题：让学生对问题进行分类，一类是求一共的，一类是求相差数的
并知道求一共和求相差数分别用什么方法计算（加法、减法）
（二）、解决问题，探索新知
1.解决求一共的问题：
（出示问题一：一共吃了多少只虫子？）
学生主动完整说题意。
题意说完以后引导学生列算式：56+30=
学生独立借助手中学具，用自己喜欢的方法算一算56+30=的结果，做完和同桌交流算法。
全班汇报：
生1：摆小棒：56是5个十和6个一，用5捆和6根表示，30是3个十，用3
捆来表示，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即“50＋30＝
80”再把8个10和6个一合在一起就是86。?
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，十位上拨5个珠子，个位上
拨6个珠子。30里有3个十，十位上再拨3个珠子，这样十位上有8
个珠子，个位上有6颗珠子，合起来就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
生4：数数：10个10个的数56、66、76、86。
生5：画数线：
师小结：
同学们真棒，56＋30的计算方法想出了好几种。你觉得那种方法最好？虽然方法不一样，但只要适合你的就是最好的。
师：现在老师也要提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？
(1)学生思考回答。
(2)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
练习1：
68＋30＝
45＋20＝
2.解决求相差数的问题。
（出示问题二：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？?）?
小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？?
师：56－30＝?该怎样计算？?
学生独立借助手中学具，用自己喜欢的方法算一算56－30=的结果，做完和同桌交流算法。
全班汇报：
生1：摆小棒：56是5个十和6个一，用5捆和6根表示，30是3个十，用3
捆来表示，5捆拿走3捆。还剩2捆，也就是2个十，即“50－30＝20”再
把2个10和6个一合在一起就是26。?
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，十位上拨5个珠子，个位上
拨6个珠子。30里有3个十，十位上拨走3个珠子，十位上还剩2个珠
子，这个数就是26。
生3：把56分成50和6，先用50－30＝20，再用20＋6＝26。
生4：数数：10个10个的数，56、46、36、26。
生5：画数线：
练习2：
75－40＝
66－60＝
3.解决大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？（强调：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子和大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子是同一个问题。?）
练习3：
34＋20＝ 71－10＝
34＋2＝ 71－1＝
说一说“34＋20”“34＋2”计算方法有什么不同？（20和2的计数单位不同。在此基础上引导学生总结：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。）
（三）、课堂小结
上节课我们学习的是两位数加减一位数，我们这节课学习的呢？
引导学发现生数变了，加减的数不在是一位数了，而是两位数，并且这个两位还是整十数。师相机板出副标题（两位数加减整十数）那么，我们都是用的什么方法：数数、画数线、个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。
三、巩固练习
1、练一练第1题。
2、50 20 16 86 46 10 76
写出得数是66的算式。
四、拓展练习
书P56练一练，4题。
同学们真棒，都能做对我们下节课要学的知识。
五、课堂总结
这节课，你学到了什么？
引导学生总结概括本节课所学的知识：本节课学的是两位数加减整十数，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。方法：数数、画数线、个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。
教材分析：
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。
学情分析：
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。
学习目标：
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：
经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
学具：
多媒体课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、导入
1.口算
60＋30＝ 70＋20＝ 60＋20＝
90－20＝ 80－50＝ 60－50＝
4＋65＝ 9＋8＝ 67－2＝
44－4＝ 83＋6＝ 26＋3＝
88－5＝ 47－5＝ 15－6＝
5＋74＝ 78－6＝ 15＋4＝
（回顾旧知识，进行第一次概括：我们以前学过的口算方法有：数数、凑十法、破十法、推理法。老师把这些方法板在黑板上）
师：请同学选择投影上的一道题，具体说说推理法。
2.导入新课
同学们对以前学过的知识掌握的非常好，为了奖励同学们，老师请来了两位新朋友，他们是谁？（青蛙）青蛙在干什么呢？（青蛙在吃虫子）今天我们就来解决有关青蛙吃虫子的数学问题。（板书：青蛙吃虫子）
二、新授
（一）、听，它们在说话呢！它们说了什么？
（学生主动描述图中的数学信息并提出问题）
学生可能提出的问题有：
一共吃了多少只虫子？
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
梳理问题：让学生对问题进行分类，一类是求一共的，一类是求相差数的
并知道求一共和求相差数分别用什么方法计算（加法、减法）
（二）、解决问题，探索新知
1.解决求一共的问题：
（出示问题一：一共吃了多少只虫子？）
学生主动完整说题意。
题意说完以后引导学生列算式：56+30=
学生独立借助手中学具，用自己喜欢的方法算一算56+30=的结果，做完和同桌交流算法。
全班汇报：
生1：摆小棒：56是5个十和6个一，用5捆和6根表示，30是3个十，用3
捆来表示，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即“50＋30＝
80”再把8个10和6个一合在一起就是86。?
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，十位上拨5个珠子，个位上
拨6个珠子。30里有3个十，十位上再拨3个珠子，这样十位上有8
个珠子，个位上有6颗珠子，合起来就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
生4：数数：10个10个的数56、66、76、86。
生5：画数线：
师小结：
同学们真棒，56＋30的计算方法想出了好几种。你觉得那种方法最好？虽然方法不一样，但只要适合你的就是最好的。
师：现在老师也要提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？
(1)学生思考回答。
(2)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
练习1：
68＋30＝
45＋20＝
2.解决求相差数的问题。
（出示问题二：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？?）?
小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？?
师：56－30＝?该怎样计算？?
学生独立借助手中学具，用自己喜欢的方法算一算56－30=的结果，做完和同桌交流算法。
全班汇报：
生1：摆小棒：56是5个十和6个一，用5捆和6根表示，30是3个十，用3
捆来表示，5捆拿走3捆。还剩2捆，也就是2个十，即“50－30＝20”再
把2个10和6个一合在一起就是26。?
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，十位上拨5个珠子，个位上
拨6个珠子。30里有3个十，十位上拨走3个珠子，十位上还剩2个珠
子，这个数就是26。
生3：把56分成50和6，先用50－30＝20，再用20＋6＝26。
生4：数数：10个10个的数，56、46、36、26。
生5：画数线：
练习2：
75－40＝
66－60＝
3.解决大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？（强调：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子和大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子是同一个问题。?）
练习3：
34＋20＝ 71－10＝
34＋2＝ 71－1＝
说一说“34＋20”“34＋2”计算方法有什么不同？（20和2的计数单位不同。在此基础上引导学生总结：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。）
（三）、课堂小结
上节课我们学习的是两位数加减一位数，我们这节课学习的呢？
引导学发现生数变了，加减的数不在是一位数了，而是两位数，并且这个两位还是整十数。师相机板出副标题（两位数加减整十数）那么，我们都是用的什么方法：数数、画数线、个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。
三、巩固练习
1、练一练第1题。
2、50 20 16 86 46 10 76
写出得数是66的算式。
四、拓展练习
书P56练一练，4题。
同学们真棒，都能做对我们下节课要学的知识。
五、课堂总结
这节课，你学到了什么？
引导学生总结概括本节课所学的知识：本节课学的是两位数加减整十数，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。方法：数数、画数线、个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。