一年级数学下册5.2采松果教学设计北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册5.2采松果教学设计北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-01 08:23:15 | ||
图片预览
文档简介
采松果
一、教学目标?
?1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。?
2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。?
3．初步体会加法的交换律。?
4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
二、教学重难点
探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。?
三、教?学?过?程?
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
复习旧知
一、口算比赛
二、填空
1、3个十和2个一合起来是（ ）
2、36里面有（ ）个十和 ）个一
快速抢答
通过20以内加减法的口算及填空练习，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。
本环节通过复习旧知，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。学生回答正确后，通过课件特效及时给予学生掌声进行鼓励，激发了学生的学习兴趣。
创设情境
一、出示松鼠动画，出示情境图
二、在茂密的大森林里，一只松鼠宝宝正在跟着它的妈妈学习采松果的本领，想去看看它们采松果的结果吗？这节课我们就来学习“采松果”这一课。
（板书课题）
书空并齐读课题
力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。
本环节通过播放松鼠动画，创设采松果的童话情境，来吸引学生的注意力。同时也焕发出数学课堂的活力。体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
探究新知
一、搜索数学信息，提出数学问题
仔细观察情境图，你发现了哪些数学信
息？
根据这些数学信息，你能提出哪些数学
问题？
同学们真了不起！提出了这么多的数学问题！
3、如何列式呢？
二、探索两位数加一位数的计算方法
1、如果想要解决“松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？”这个问题，应该怎么列式呢？
2、如何计算结果呢？
同学们可以利用手中的小棒摆一摆、计数器拨一拨，或者也可以根据已有的知识经验算一算25+4等于多少。有了自己的想法后可以与同桌交流，互相说一说。
教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示
小结25+4计算方法
回顾一下这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算什么？再算什么？
师：没错，也就是说，在计算两位数25加一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相加，也就是5+4=9，然后再加上整十数20，最后就等于29，同学们真的非常聪明，能够用这么多的方法来验证25+4=29，那也就是说松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了29个松果。在解决这样实际问题的时候，别忘了要写上单位名称（个）和答。
4、利用所学计算32+5，5+74
三、探索两位数减一位数的计算方法
1、根据探索25+4的计算过程，探索25-4的计算方法
2、教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示
3、小结25+4计算方法
回顾这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算的什么？再算的什么？
师：没错，也就是说，在计算两位数25减一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相减，也就是5-4=1，然后再加上整十数20，最后就等于21
4、利用所学计算78-6，34-2
四、总结两位数加减一位数的方法
两位数加减一位数，先把个位上的数相加减，再加上整十数。
一、搜索数学信息
提出数学问题
生1：松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？
生2：松鼠宝宝比松鼠妈妈少采了多少个松果？
生3：松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个松果？
生4：松鼠宝宝再采多少个松果就可以和松鼠妈妈一样多？
二、探索两位数加一位数的计算方法
1、列算式，利用学具或已有的知识经验探索计算方法
2、汇报并用学具演示探索25+4计算结果的过程
生1：摆小棒，我用25根小棒表示松鼠妈妈采的松果，用4根小棒表示松鼠宝宝的松果，将4根小棒和5根零散的小棒合起来就是9根小棒，再加上这2捆（20根）小棒，一共就是29根小棒。
生2：我用的是计数器。我先在十位上拨2个珠子，表示2个十，个位上拨5个珠子，表示5个一。再在个位上拨4个珠子表示4个一。合起来就是29。
生3：我先用5+4=9，然后再用20+9=29。
3、总结25+4计算方法：
先算5+4=9
再算20+9=29
计算32+5，5+74
并说算理
三、探索两位数减一位数的计算方法
汇报并用学具演示探索25-4计算结果的过程
总结25+4计算方法
先算5-4=1
再算20+1=21）
4、计算78-6，34-2
并说算理
通过提问题列算式，进一步理解加减法的意义
学生经历动手摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法。
在这样的交流活动中，孩子们动手操作的同时，加入了积极地思维活动，手动心也在动！他们不仅仅是解决了一个问题，获得了一个计算结果，在多种算法的体验过程中，沟通了知识与知识、方法与方法之间的联系！学生运用模型的意识在不断的增强，对于自己操作活动的理解得以深化，思维得到了发展，为自己今后的学习提供解决问题的方法，积累了宝贵的经验。
通过类型题强化所学知识，加深理解。
通过探索两位数加一位数的过程，让学生继续自主探索减法方法，完成知识的迁移。
在总结的过程中，学生再次经历由具体到抽象的过程,强化对两位数加减一位数的计算方法的记忆。掌握两位数加减一位数的算理过程。
学生通过自己动手摆小棒、拨计数器，以及运用已有知识经验进行口算等方法，自主探究两位数加减一位数的计算方法，在从具体情境——形成表象——抽象出算式——明确算法的过程中，学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
巩固应用
根据图片提出一个数学问题，并解答。
春天万物复苏，小草发芽了，放眼望去，哪哪儿都是绿色，可漂亮啦！在这个时候最适合去春游了！你们想去吗？看看学校安排了多少老师和同学去春游呢？你能提出一个数学问题并列式解答吗？
列式解答
扎气球游戏：口算我最快
4、 拓展练习：你发现了什么？
提数学问题，并列式解答
列式计算
扎气球，快速口算
找出规律
根据规律模仿列式
通过多种形式的练习，学生对新知的掌握情况进行反馈。从而使学生熟练掌握两位数加减一位数的计算方法,掌握算理,熟练算法。
通过拓展练习，让学生找出每组题的规律：两数相加，交换两个加数的位置，和不变。了解规律可以帮助学生快速口算，同时也为今后学习加法交换律做了铺垫。
课堂总结
强化两位数加减一位数（不进位、不退位）计算方法
强化记忆，深入理解
再次总结本课重点内容
板书设计
采松果
25+4=29（个） 25-4=21（个）
一、教学目标?
?1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。?
2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。?
3．初步体会加法的交换律。?
4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
二、教学重难点
探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。?
三、教?学?过?程?
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
复习旧知
一、口算比赛
二、填空
1、3个十和2个一合起来是（ ）
2、36里面有（ ）个十和 ）个一
快速抢答
通过20以内加减法的口算及填空练习，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。
本环节通过复习旧知，帮助学生加深对位值的理解，并为本课新内容的学习做铺垫。学生回答正确后，通过课件特效及时给予学生掌声进行鼓励，激发了学生的学习兴趣。
创设情境
一、出示松鼠动画，出示情境图
二、在茂密的大森林里，一只松鼠宝宝正在跟着它的妈妈学习采松果的本领，想去看看它们采松果的结果吗？这节课我们就来学习“采松果”这一课。
（板书课题）
书空并齐读课题
力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。
本环节通过播放松鼠动画，创设采松果的童话情境，来吸引学生的注意力。同时也焕发出数学课堂的活力。体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
探究新知
一、搜索数学信息，提出数学问题
仔细观察情境图，你发现了哪些数学信
息？
根据这些数学信息，你能提出哪些数学
问题？
同学们真了不起！提出了这么多的数学问题！
3、如何列式呢？
二、探索两位数加一位数的计算方法
1、如果想要解决“松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？”这个问题，应该怎么列式呢？
2、如何计算结果呢？
同学们可以利用手中的小棒摆一摆、计数器拨一拨，或者也可以根据已有的知识经验算一算25+4等于多少。有了自己的想法后可以与同桌交流，互相说一说。
教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示
小结25+4计算方法
回顾一下这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算什么？再算什么？
师：没错，也就是说，在计算两位数25加一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相加，也就是5+4=9，然后再加上整十数20，最后就等于29，同学们真的非常聪明，能够用这么多的方法来验证25+4=29，那也就是说松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了29个松果。在解决这样实际问题的时候，别忘了要写上单位名称（个）和答。
4、利用所学计算32+5，5+74
三、探索两位数减一位数的计算方法
1、根据探索25+4的计算过程，探索25-4的计算方法
2、教师根据学生的汇报，利用课件对计算过程进行二次演示
3、小结25+4计算方法
回顾这三种方法，你发现他们在计算的时候有什么相同的地方吗？都是先算的什么？再算的什么？
师：没错，也就是说，在计算两位数25减一位数4的时候，我们都是先把两个个位上的数相减，也就是5-4=1，然后再加上整十数20，最后就等于21
4、利用所学计算78-6，34-2
四、总结两位数加减一位数的方法
两位数加减一位数，先把个位上的数相加减，再加上整十数。
一、搜索数学信息
提出数学问题
生1：松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了多少个松果？
生2：松鼠宝宝比松鼠妈妈少采了多少个松果？
生3：松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了多少个松果？
生4：松鼠宝宝再采多少个松果就可以和松鼠妈妈一样多？
二、探索两位数加一位数的计算方法
1、列算式，利用学具或已有的知识经验探索计算方法
2、汇报并用学具演示探索25+4计算结果的过程
生1：摆小棒，我用25根小棒表示松鼠妈妈采的松果，用4根小棒表示松鼠宝宝的松果，将4根小棒和5根零散的小棒合起来就是9根小棒，再加上这2捆（20根）小棒，一共就是29根小棒。
生2：我用的是计数器。我先在十位上拨2个珠子，表示2个十，个位上拨5个珠子，表示5个一。再在个位上拨4个珠子表示4个一。合起来就是29。
生3：我先用5+4=9，然后再用20+9=29。
3、总结25+4计算方法：
先算5+4=9
再算20+9=29
计算32+5，5+74
并说算理
三、探索两位数减一位数的计算方法
汇报并用学具演示探索25-4计算结果的过程
总结25+4计算方法
先算5-4=1
再算20+1=21）
4、计算78-6，34-2
并说算理
通过提问题列算式，进一步理解加减法的意义
学生经历动手摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法。
在这样的交流活动中，孩子们动手操作的同时，加入了积极地思维活动，手动心也在动！他们不仅仅是解决了一个问题，获得了一个计算结果，在多种算法的体验过程中，沟通了知识与知识、方法与方法之间的联系！学生运用模型的意识在不断的增强，对于自己操作活动的理解得以深化，思维得到了发展，为自己今后的学习提供解决问题的方法，积累了宝贵的经验。
通过类型题强化所学知识，加深理解。
通过探索两位数加一位数的过程，让学生继续自主探索减法方法，完成知识的迁移。
在总结的过程中，学生再次经历由具体到抽象的过程,强化对两位数加减一位数的计算方法的记忆。掌握两位数加减一位数的算理过程。
学生通过自己动手摆小棒、拨计数器，以及运用已有知识经验进行口算等方法，自主探究两位数加减一位数的计算方法，在从具体情境——形成表象——抽象出算式——明确算法的过程中，学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
巩固应用
根据图片提出一个数学问题，并解答。
春天万物复苏，小草发芽了，放眼望去，哪哪儿都是绿色，可漂亮啦！在这个时候最适合去春游了！你们想去吗？看看学校安排了多少老师和同学去春游呢？你能提出一个数学问题并列式解答吗？
列式解答
扎气球游戏：口算我最快
4、 拓展练习：你发现了什么？
提数学问题，并列式解答
列式计算
扎气球，快速口算
找出规律
根据规律模仿列式
通过多种形式的练习，学生对新知的掌握情况进行反馈。从而使学生熟练掌握两位数加减一位数的计算方法,掌握算理,熟练算法。
通过拓展练习，让学生找出每组题的规律：两数相加，交换两个加数的位置，和不变。了解规律可以帮助学生快速口算，同时也为今后学习加法交换律做了铺垫。
课堂总结
强化两位数加减一位数（不进位、不退位）计算方法
强化记忆，深入理解
再次总结本课重点内容
板书设计
采松果
25+4=29（个） 25-4=21（个）