课
题
十几减8、7、6
备课人
学情分析
这节课是在上完了十几减9的这一课的基础上进行教学的，解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度。
学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现了多种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
教学目标
知识与技能
理解掌握十几减8、7、6的口算方法，能正确地、比较熟练地口算十几减8、7、6；能解决简单的加、减法实际问题。
过程与方法
熟练掌握计算方法，提高退位减法的口算能力；能在比较中发现计算的一些规律，积累学习活动的相关经验。
情感态度与价值观
逐步养成独立计算、认真思考的习惯，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重难点
重点：掌握“十几减8、7、6”的算法。难点：对十几减8、7、6退位减法的口算方法的深入理解。
教学准备
课件
口算卡片
教学节数
一课时
一、情景导入老师：还记得上一节练习课我们练习了什么内容吗？（板书：十几减8、7、6练习）老师：今天这节课我们继续练习十几减8、7、6，同时还要练习十几减9。老师：一、进一步理解掌握十几减9、8、7的口算方法，能正确地、比较熟练地口算十几减9、8、7；二、能解决简单的加、减法实际问题；三、能在比较中发现计算的一些规律，积累学习活动的相关经验。二、探究新知1、老师：出示例2的画面（教材13页），首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。同学：把看到的说出来老师：思考课件上出现“有12个风车，我们要买8个，还剩几个”的文字。老师：把同学们分组老师：把你画的题目在小组内说说。老师：同桌交换，然后由组长带着对答案，大家跟着批改。注意听组长的答案是否正确。换回自己的课本，向全组同学说明自己是怎么错的，该如何订正（组长要组织好说话的顺序）老师：订正错题，做对的要看着同桌订正。同学：按老师的要求进行小组交流、讨论。老师：引导学生明确要解决的问题。老师：启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。列式：12-8=2、老师：我们先从12把小号中拿走了8把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。学生：小组讨论。老师：巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。同学：我是先算10-8＝2：2+2＝4。同学：我是这样想的，8+(
4
)＝12，所以12-8＝4。老师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!老师：再请你们从13把中拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?同学：会。老师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。学生：独立完成。集体交流反馈。老师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?
巩固深化
一、自学检测1、口算8+3=????9+5=???7+6=?
8+5=7+4=????9+2=???9+8=??
8+7=2、想一想12—9＝3，说一说想的过程。3、看卡片，说出（
）里应填多少。
6+（
）=12
8+（
）=13
9+（
）=15
8+（
）=17
5+（
）=11
8+（
）=17
6+（
）=13
9+（
）=16
7
+(
)=14
【活动形式】学生先动手摆一摆再2人小组互说。二、巩固练习1、口算7+8 7+6 6+9 5+7
5+9
13-9
16-8
18-9
15-8
17-9 2、看卡片，说出(
)里应填多少。
9十(
)＝16
8十(
)＝139十(
)＝15
8十(
)＝17
3、15—9＝？，说一说想的过程。三、课堂检测1、先在书上完成“做一做”第1题。2、记忆算式：刚才我们会算了15-8、15-7、13-7……这些算式，试着记一记这些算式。15-（
）=8
（
）-8=9
12-8=（
）。3、游戏：喜洋洋、羊村长、星猫和灰太狼要度过一条河，河神说最重的那个人不能通过，你知道谁不能通过吗？比较14-8、13-8、15-7、15-8的大小。
【活动形式
】用学生自己喜欢的方法计算，算完后同桌说说自己用的计算方法。四、拓展练习联系实际，解决问题练习三第1、2题
【活动形式】学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。
板书设计
十几减8、7、6十几减812-8=4
破十法
想加算减10-8=2
8+4=122+2=4
12-8=4十几减7、613-7=
13-6=想：10-7=3
想：10-6=4
3+3=6
4+3=7
教学反思
在这节课中，我把主动权换给了学生，让学生多说，说说你是怎么想，说说你是怎么算的，说说你发现了什么规律。问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。
学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”，“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。
用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。《十几减8》教学设计
一、教学内容
人教版小学一年级数学下册第二单元第二课时《十几减8》
二、教材分析
本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减7、6以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备。
三、学情分析
一年级学生已经能熟练计算十几减9的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。
四、教学目标
1、知识与技能：经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。
2、过程与方法：让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
五、教学重难点
重点：能比较熟练地计算十几减8。
难点：理解十几减8的计算方法。
六、教学准备
小棒、课件、口算卡片
七、教学方法
????创设情境，指导发现。
八、教学过程
（一）复习旧知：
1、闪卡游戏。生快速说出答案，遇到炸弹的那张立马趴下。（教学意图激发孩子计算兴趣和反映速度）
（二）探究新知：
?1．情境导入，引出新知
(1)师：出示课件，你看到了哪些数学信息，森林运动员在开运动会，生说出看到的数学信息并提问：有12只兔子，走了8只，还剩几只？
(2)怎么解决这个问题?
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
??????12—8＝
师：你是怎样算的？小组合作交流，讨论算法。汇报，谈一谈你是怎样想的。
预设：方法一：破十法，师：你是从哪学来的破十法，生：十几减9哪里师：你会用学过的方法迁移到这节课来，真了不起！
方法二：算减想加，师：真是个推理家。方法三：连减。
师：你能用小棒把你的想法摆出来吗？生在黑板上展示自己的想法，其他学生在下面摆，并向台上的学生提出问题。
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这些方法都很好。
我们去看看森林里的其他小动物在干嘛?
2.小鸽子送信——师：你能用自己喜欢的方法计算出下面的题吗？连线
13-8=
16-8=
17-8=
7
9
5
师：你能给7写封信吗？生说出等于7的算式。
??3.观察算式，小结规律。
师：今天我们学习的是什么？生：十几减8
，出示课题。
师：你能说出那些十几减8的算式吗？
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
…
师：你有那些发现？生
：被减数越来越大，差越来越大，生：差比被减数的个位多2个……
提升练习1
-8=
师：谁来填一填。
生小结：十几减8的结果就是几加2
师：原来数学如此简洁。小朋友们真有智慧的眼睛。
（三）趣味练习，巩固提高
1.小猴子爬天梯。完成梯子的计算就可跳上一格，师：选出你喜欢的题目编一个生活小故事。
2.小猪卖桃子，解决生活中的数学问题
3.计算拼图，要求：先把拼图的算式计算好，把得数等于5的算式涂上颜色，涂好后完成拼图。看哪个小组拼的又快又好。
（四）课堂小结，铃声响，思未断。
师：这节课你学到了什么？学无止境，你能用我们学到的方法解决更多的问题，
课后思考12-7=
15-6=
13-5=
……
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