十几减8
7
6
教学目标：
知识：经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，理解十几减几的计算方法，正确地计算十几减几。
能力：在观察操作中逐步发展探究、思考的意识和抽象思维能力，提出算法多样化，发展创新意识，培养思维的灵活性。
情感：培养学生的合作交流习惯，让其获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：在合作交流的过程中，自觉优化自己的算法。
教学难点：体会算减想加的便捷性。
教学用具：课件，口算卡片，图片等。
教学过程：
一．巩固旧知，迁移新知
1.口算20以内的进位加法。
师：我们先来进行口算练习，看谁说的又对又快。
（1）读算式说结果,谁愿意来？
评价：你的声音真响亮。你算的真快。
（2）现在我们只说得数，其他同学用对或错来判断。
（4）你们算的真准呀，一起做个小比赛好吗？抢答，看谁第一个说出得数。12-9=
这道题你是怎样想的？生：破十
做减相加
师：我们抢答的这些题都是减几的算式？（9）那你想学习十几减8么？减7呢？那今天我们一起来学习这样的算式。（板书）十几减876。
二．自主探索，学习新知
1.创设情景，提出问题：
师：昨天让大家看的小视频大家看了吗？（看了！）你们都帮助视频里的小美解决问题了吗？大家可真棒！那谁来说一说你都有哪些收获呢？
生1：我知道了怎么计算11-8这个问题
生2：我会用破十法和想加算减解决11-8这个问题
师：看来同学们的收获可真不少，那么你们是不是真的会算十几减8了？（是！）那么光会11-8这一道题可不行，同学们，12-8你会吗？（等于4）13-8呢？（等于5）那谁还能给我们说一说其他十几减8的算式，让他同学们来算一算！（生说算式，教师板书）此环节，还要再练习两道说过程的，再让学生说其它算式，最后总结规律。
师：大家看老师是怎么写这些算式的？（按照顺序写的）为了做到不重不漏，老师按照顺序将同学们说的十几减8的算式写好了！那么就请你们来观察一下，十几减8的算式和得数，看看你都发现了什么？
（给生讨论的时间）
师：谁来汇报
你都发现了什么？
生：我发现了得数就是被减数个位加2！（如果说不出，师做适当引导）
师：你说的可真棒！谁来说说这个2是怎么来的？
生：十几里面的10减8得来的！
师：他说的对吗？昨天我们学习十几减9时我们发现了什么呀？（得数是被减数个位加1）今天减8呢？（加2）同学们可真厉害！不仅利用视频里收获的方法解决了十几减8的题目，还通过自己的观察找到了十几减8的计算小窍门！那同学们，老师这儿还有一些题目想考考大家！你们敢接受挑战吗！
（师出口算条，巩固十几减8的题目）
三、新授十几减7
6
师：熊二看到我们同学们帮助同学们解决了问题，他也迫不及待的想让大家帮帮他！你们准备好了吗？
（出示金鱼主题图）
师：图中一共有13条金鱼，其中黑金鱼有7条，你们猜一猜问题可能是什么？
生：求红金鱼有几条？
师：这个题目谁会列式？
生：13-7=（师板书）
师：现在问题变了！还是13条金鱼，其中红金鱼有6条，那么黑金鱼有几条呢？
生：13-6=
师：现在我们来看看这两个题目，我们男女生进行个小比赛，男生计算13-7，女生计算13-6，用你们喜欢的方式，可以在纸上写一写，又困难的同学也可以利用小棒来摆一摆，听明白了吗？开始吧！
师：接下来我们请同学们来汇报，男同学，谁想说说你的结果？
生1：我利用破十法
生2：我想7+（）=13
7+6等于13
所以13减7等于6
生3：我利用巧算！得数就是被减数的个位加3！（如果说的出，要及时鼓励表扬！）
师：男同学们表现可真棒！那么女同学们，谁愿意来分享你们的成果？
生1：我利用破十法
生2：我想6+（）=13
6+7等于13
所以13减6等于7
生3：我利用巧算！得数就是被减数的个位加4！（同样如果说的出，要及时鼓励表扬！）
（生汇报时，师做适当板书）
师：听完了同学们的汇报，对比同学们用的方法，你有什么发现吗？（生说不出，师做引导）
师：我们有一个神奇的发现！这两个问题都能用7+6=13来解决！那说明一个加法算式就可以知道两个减法算式的得数！看来我们加法的作用可真大！
师：同学们你们喜欢数学吗？数学多有意思呀！我也很喜欢！熊二也在同学们的带动下喜欢上了数学！
2、巩固计算方法
练习：1.
他还把他的好朋友们带来了！他们想和我们一起来学习你们愿意吗？先和谁来做题？
7+9=
8+5=
16-7=
13-8=
16-9=
13-5=
谁来给大家出一道加法算式，然后找你的好朋友说出两个减法算式。
师：知道了一个加法算式就可以知道两个减法算式的得数。
（如果说出加数相同的算式，那么直接总结有的加法算式只能解决一个减法算式）
练习：2
XXX非常高兴和同学们一起来学习。你还想和谁来做题？
XXX。。。这次呀请你用仔细观察，我们来看看括号里应该填写什么符号？15（
）7=8
9（
）7=16
13-7（
）13-6
8+7（
）8+9
（让生讲解如何计算的这么快）这个练习可以再细化一些，一个是比大小（四道），不要填加减号的，另一个可以安排求未知数的，类似15-（）=9、（）+8>12这样的题目。
练习：3
师：你还想和谁一起学习？这次呀我们来动手写一写！一会儿听清老师要求，拿出你手里的小练习
我们来计时
看看谁能在1分钟的时间内完成最多的题目，大家准备好了吗！来开始吧！
时间到，更正答案，询问生做的数量情况，适当给予奖励
练习：4
师：还有谁没和我们做题？从四个数中选三个数组成两个减法算式。（8.6.13.14）
你选谁？为什么不选13？
这次要求从6个数中选3个数组成两个减法算式。（9.7.13.16.5.8）
这次选谁呢？同桌的小朋友互相说一说吧。
你选谁？怎么列减法算式？还可以选谁？怎样列式？
四、看电影游戏
师：同学们，通过这节课的学习，我们不仅知道了可以用破十法，想加算减来帮助我们计算，我们还学习了一个加法算式能解决两个减法算式！你们学的开心吗？熊二跟大家玩得非常开心！最后他想带大家去看电影！你们想去吗！我们走吧！
师：在同学们的书箱里，提前放好了电影票！每个组桌面上不同的得数代表不同的电影，请同学们先算算电影票上算式的得数是多少，然后快速找到自己的位置可以吗？好来我们开始吧！（两个同学没有位置）
做好座位的同学互相检查是否坐对了位置，并对没有位置的同学们进行采访。
五、总结：
同学们，今天这节课大家学的开心吗？我们学习了许多计算的方法，老师希望同学们都能掌握，然后每个同学都是计算小达人！今天这节课我们就上到这里
下课！十几减8
教学设计说明：
本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练的运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课教学设计如下：
1重视课前的复习铺垫
在学习新知识之前，安排一些有针对性的复习题，唤醒学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象吗，使学生在学习新知识时，自然而然的进行知识的迁移，有助于对新知识的理解和掌握。
2重视学生对算法的理解和掌握。
在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表达自己的算法，更牢固的掌握算法，达到对这些算法的熟练应用的程度。
学情分析：学生已经有十几减9的计算基础，运用知识迁移法方法学习本课，应该会接受的很好。运用多种方法进行计算，对一些学生来说会有一定难度，需要教师的引导和小组有效的合作能解决这一问题。
教学目标：
1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点：使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点： 理解用加法算减法的计算方法．
教具：口算卡片
PPT课件
小棒
学具:
小棒
教学过程：
一复习导入
引入新课
11-9=
12-9=
17-9=
14—9=
15-9=
13-9=
16—9=
提问：你能算出得数并说出计算方法吗？
我们在计算十几减9的时候，学习了“破十法”和“想加算减法”，那么这两种方法还能解决什么问题呢？这节课我么就来探究一下。
二、探究新知
1、
课件显示例2
提问学生仔细观察图片，从图中能获取哪些信息？
2
根据题意板书算式：
12-8=
3探究12-8的算法
出示学习提示，学生用充分利用摆一摆，画一画等方法进行探究学习，学生在小组里互相说一说计算方法，老师巡视，注意发现不同的方法。
（1）
学生汇报不同的算法。
（2）
如何计算呢？说一说你是怎么想的。
老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
①
依靠摆学具（如小棒），算出答案。
②
看图，用点数的方法算出答案。
③
用“破十法”，算出答案。
先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12--8等于4.
10-8=2
2+2=4
④想加算减，算出答案。
⑤连减的方法，算出答案。12-2=10
10-6=4
学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。
老师再追问：为什么把2和2相加？
（3）刚才大家想的方法都很好，还有其它方法吗？这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
（4）}随着学生的回答，板书总结“破十法”和“想加算减法”
4
齐读计算方法小儿歌，加深印象
三
巩固应用
1
出示口算卡片
11-8=
15-8=
14-9=
16-8=
15-8=
18-9=
学生算出结果后，说出算法。
2
游戏：小鱼找泡泡
（小鱼上是算式，泡泡上是答案，学生分别充当小鱼和泡泡，组成正确的算式）
3
口算接力赛（选出两组同学进行口算接力，比准确率和速度）
四全课总结：在进行口算时，我们怎样才能算的又准又快？我们要注意些什么？
五
板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法
想加算减
10-8=2
4+8=12
2+2=4
12-8=4
