一年级下册《分类与整理》教学设计
教学目标
1．使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。?
2．使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。
3．重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。
4．初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
重点难点
学会对物体进行分类的方法，并能正确分类
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：（多媒体动画演示）大象爷爷的生日到了，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日。你听，（播放音乐）他们一起为大象爷爷唱起了生日歌，Happy
birthd-ay?to?you……大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）
师：看了这张图，你想知道些什么？?
生1：我想知道大象家来了哪些小动物？
生2：我想知道小猴家来了几只？?
生3：我想知道小狗家来了几只？?
生4：我想知道小猪家来了几只？?
师：这张图上，来大象家的客人排列得比较乱，你能想一个什么好办法，让别人一下子就知道刚才提的问题呢？?
生：可以把它们一样的小动物放在一起。?
师：对，也就是可以把它们分类理一理。
【设计意图：激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。】
二、引导探索，讲授新知
师：咱们可以请积木来帮忙整理，一块积木表示一只小动物（每块积木侧面贴有动物图案）。每一只小动物用哪种积木表示？?
生：用长方体表示小狗，用正方体表示小猴，用圆柱体表示小猪。
（学生独立操作：在桌面上自下往上搭，多媒体课件动画演示一只只小动物依次来大象家的过程，屏幕上出现一个小动物，学生就搭一个，一人板演。）?
师：看了这张图，你知道了什么？?
生1：我知道了小狗家来了4只。?
生2：我知道了小猪家来了3只。?
生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答板书）?
师：像这样，把大象的客人分类理一理的过程就是统计。
【设计意图：让学生从“数学现实”出发，自己动脑动手做数学-收集整理材料，才能形成属于自己的数学知识。让每个学生手脑并用都参与搭积木的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，并培养了学生应用多种感官参与思维活动的能力。
用积木表示小动物，渗透了替代思想，搭好的积木就是立体的统计图；要求放在桌面上搭，体现了统计在同一平面上进行的思想；要求学生自下而上搭，暗示了制作统计图的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。】
师：从这幅图中，还能统计什么？?
生：还能统计花。?
师：可以把这些花按什么来分类理一理？?
生：按颜色来理一理。?
师：有哪几种颜色的花？?
（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。）?
师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？?
生：就是统计。?
师：看了这张图，你又发现了什么？?
生1：我发现了红花有5朵。?
生2：我发现了黄花有4朵。?
生3：我发现了绿花有3朵。?
生4：我发现了紫花有2朵。?
生5：我发现了这些花是按从多到少的规律排列的。?
生6：我发现了这张图排列的像楼梯。?
生7：……?
师：你真聪明！这正是一个了不起的发现！?
师：老师根据这张统计图，画了一张表，你能填吗？
（学生填后集体交流，教师板书如下：）
红花
黄花
绿花
紫花
5朵
4朵
3朵
2朵
师：看了这张表，你能提出什么问题？?
生1：我想问红花和黄花一共有多少多？?
生2：红花和黄花一共有9朵。
生3：我想问绿花比紫花多几朵？?
生4：绿花比紫花多1朵。?
生5：我想问四种花一共有多少朵？?
生6：四种花一共有14朵。?
生7：我想问为什么红花有5朵，黄花有4朵，绿花有3多，紫花有2朵？?
生8：因为图上就画了这么多吗！?
生9：我想问什么花最多？什么花最少？?
生10：……?
【设计意图：每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”都是鼓励学生自主探索，让学生畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。】
三、巩固练习，强化应用
师：大象爷爷为了感谢大家帮了它统计的大忙，想请客，请大家吃水果呢！它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新鲜，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜欢吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？?
生：可以先进行统计。
师：大象爷爷该怎样统计呢？大家愿意帮忙吗？?
（小组活动：将每人最喜欢吃的水果以小组为单位整理在虚线框里，再将小组的统计结果填在书上色统计表里，同时播放优美抒情的音乐。）
师：请各组长汇报并展示统计表。
组长1：我们组最喜欢吃苹果的有2人，没有人喜欢吃梨，最喜欢吃西瓜的有1人，最喜欢吃桃子的有1人，最喜欢吃草莓的有3人。
苹果
梨
西瓜
桃子
草莓
2人
0人
1人
1人
3人
组长2：……?
师：猜一猜，我们全班最喜欢吃什么水果的人最多？最喜欢吃什么水果的人最少？?
生：我猜最喜欢吃梨的人最少，最喜欢吃草莓的人最多。师：小朋友到底猜的对不对呢？让我们来算一下。?
（学生以小组为单位根据各组统计表汇总全班最喜欢吃什么水果的人最多，最喜欢吃什么水果的人最少。）?
生：我们算下来全班最喜欢吃苹果的有7人，最喜欢吃梨的有3人，最喜欢吃西瓜的有8人，最喜欢吃桃子的有6人，最喜欢吃草莓的有16人。?
师：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不能偏食。?
【设计意图：新的数学教育观指出——动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，改变传统的班级授课模式，尝试采用了分组实践操作的方法，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。】?
师：今天这节课你有哪些收获？?
生：我学会了怎样统计。?
师：你还想统计什么？?
生：我想统计全班小朋友。?
师：可以按什么统计？?
生1：可以分成男同学和女同学。?
生2：可以分成高的和矮的。
生3：可以分成胖的和瘦的。
生4：可以分成长头发的和短头发的。?
生5：可以分成扎辫子的和没扎辫子的。?
生6：可以分成姓张的和不姓张的。
生7：可以分成有牌子的和没有牌子的。?
生8：可以把双胞胎分出来。?
生9：可以分成有红领巾和没有红领巾的。?
生10：可以按衣服的颜色分。?
【设计意图：在这一刻，学生的思维闸门完全打开了，他们在宽松的学习氛围中自由联想，畅所欲言。面对问题，能主动寻找其知识背景，并探索其应用价值，正是应用意识的具体体现。在这一刻，学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。】
课
题
分类与整理（一）
备课人
学情分析
按给定的标准分类计数。通过解决简单的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，让学生根据小精灵的问题“按不同的形状分一分，每种气球各有几个”按给定标准对气球进行分类计数。作为具体的解决问题的过程，教材呈现了3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。再根据分类计数的结果，解答一些简单的问题。最后，通过“还可以怎样分”，让学生体会我们可以按不同标准分类计数：标准不同，分类计数的结果也可能不同。
儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。本单元只是让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）或统计量。
教学目标
知识与技能
学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
过程与方法
初步学会与他人合作交流。
情感态度与价值观
培养学生表达和倾听他们意见的学习品质
教学重难点
初步感知分类的意义，学会分类的方法。
教学准备
多媒体课件
教学节数
1课时
一、情景导入师：黄老师准备给咱们班的教室布置一下，小朋友们带来了什么呢？生齐：气球。师：可是这么多气球，这么乱，不方便布置教室，怎么办呢？谁来说一说。生1：把它们分一分。揭示课题：今天我们就一起来学习分类的方法。（一）分类描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你准备怎样分呢？生2：把爱心的气球放一起，圆形的气球放一起，糖葫芦的气球放一起。师：说得真棒，我们给他一点掌声吧！（请学生上来摆一摆，看看怎么摆）??二、探究新知出示图片，看看这位小朋友是怎么摆。谁能说说他为什么要这样摆？有什么好处？???????????????????????????师：谁能帮老师把黑板上的气球重新摆一摆，让大家一眼就能看出气球的多少。（可以简单的介绍一下象形统计图）现在谁来告诉老师每种气球分别是多少个？你还知道了什么？你能提出什么数学问题？??????????
体会其他的分类方法问：还可以怎样分？生3：还可以按颜色的不同分。师：有哪些颜色？生3
：红的、黄的、蓝的。师：那现在就请同学们拿出气球卡片一起来分一分吧！（学生按小组把气球进行分类。）??······问：还有其他的分类方法吗？（可以拓展既按颜色分，有按形状分。）小结：小朋友们真棒，可以用我们的左手和右手摆出这么多分类的方法。
巩
固
深
化
一、巩固练习(一)根据下面一个月的天气情况，完成统计表和统计图，并回答问题。（二）填一填。1、下面是阳光小学一（5）班上午的课程表。（1）语文和数学共多少节？（2）体育比数学少多少节？
（3）语文比美术多多少节？（4）自己再提一个问题，并解答。________
___________________2、统计下面三种水果的数量。梨有(
)个，苹果有(
)个。桃有（
）个。（2）苹果比梨多（
）个，桃比梨少(
)只。（3）你能提出什么数学问题？
二、拓展练习整理小明的文具。根据上图填写下表。根据上面的统计结果填一填，答一答。1、哪种文具最多？哪种文具最少？2、比多（
）。3、你能提出什么数学问题？并解答。
板
书
设
计
分类和整理黄老师准备给咱们班的教室布置一下，小朋友们带来了什么呢？（气球）那这些气球能够怎样分类呢？按形状按颜色按大小
教
学
反
思
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在“分类与整理”本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小结，而我忽视了这点。2
、我在课堂中的语言不够精练简洁，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。3、在学生要思考和回答问题时我应适时点拨指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，而且最主要的是要培养学生学会自己组织语言，回答老师的问题，不能老师问一句，学生答一句，这样学生的语言表达能力永远得不到提升。如：教师问“这些气球可以按什么进行分类？分为几类？每一类有几个？可以让学生试着用完整的话回答，如果回答不好，老师再进行指导，相信通过几次练习，学生的语言组织和表达能力会得到提高。
