课题：100以内数的认识（数数
数的组成）
教师笔记（二次备课）
教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第34、35页内容。
教学目标：1、能够熟练地数出数量在100以内的物体个数，选择合适的数法。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重点：理解、熟练掌握100以内各数的组成。
难点：理解满“十”进“一”，会数拐弯数及接下来的数。
教学准备：小棒100根
计数器
数字卡片
课前导学
一、知识链接：老师这里有一些小棒，猜一猜有多少根？到底有多少怎么办？数。你们指挥我来数。数到20根。原来20根小棒就是两捆，有这么多。【设计意图】估数、数数来培养学生的数感，为学习100以内数的认识（数数及数的组成）做好铺垫。
课上互学
二、合作互学：
1、另外拿出一杯小棒（100根），这些小棒比这20根小棒怎么样？大约有多少根？你们心中都有自己猜的数。到底有多少根，怎么办？（数一数），对！“数”是数出来的（板书“数数”）
2、共同数数，理解数的组成。你们指挥我来数。1个1个数，数到10根停下来,怎么办?10根捆成一捆。数到19再添一根是多少?（20）接着数，数到（29）停下来，数到几了？请我们的好朋友“计数器”来帮忙计数吧。我请两位同学上来帮忙，你能在计数器上拨出刚数到的数吗？（29）大家看这个数里有几个十？几个一？（板书：29里有2个十，9个一）再添一个是多少?30里有几个十?为了数的快，我们2个2个的数，（同时在计数器上拨数：32、34、36、38、40。..
..
..70）。70里有几个十?（板书：70里有7个十）接着2个2个数生：72、74、76、78（78是由几个十，几个一组成的？）、80。1个1个的数，数到90停下来,问:90里有几个十?接着数,91、92、93、94、95、96、97、98、99,现在看计数器，个位和十位上都是几？个位上的9表示什么？十位上的9表示什么？99是最大的两位数，（它是由9个十，9个一组成，板书）再添一就是多少？让学生想办法在计数器上拨出100，演示满十向十位进一，十位满十向百位进一，谁看明白了？再来演示一下。
3、理解10个十是一百。
全班一起10个10个地数。课件出示（板书：100里有10个十，也可以说成：10个十是100。）其实100以内的数就在我们的身边，你见过吗？谁来举例说一说。今天我们一起来学习100以内数的认识。（板书课题）4、合作要求：数数，学习数的组成。
刚才我们一起数了小棒，现在我们大家一起动手摆一摆，看看哪一小组配合的好还摆的快。摆完后给小组长汇报你摆了几个十，几个一。⑴组长给每人从学具盒里抓一把小棒，分给3人后快速数一数。⑵每小组6人，两个人配合，一个人数，一个人捆，数出个数并能让人一眼就看出是几个十，几个一。⑶6人小组说说自己摆好的数的组成。组长先把整捆的边数边收集到学具杯中，把剩下的小棒6人再凑10捆成一捆交给组长。（展示）把这10个10捆起来就是一个百，这就是一个百。5、在数轴上体会数的顺序。快看！数轴是数字宝宝的家，贴出0,0弟弟在召唤大家回家呢！10已经到家了，20听到了赶紧就跟上了，接下来该谁回家了，赶紧按顺序送他们回家吧！我们请拿到30---100的同学依次上台来，看谁能又快又准的送数字宝宝回家。（把数贴到相应的位置，并贴出其他数。）35、59、61、91、99（问：35在谁和谁之间？59和谁相邻？91前面是多少？99个位上的9表示？十位上的9呢？）你能从35开始5个5个数到70吗？【设计意图】注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性，通过直观的数小棒过程，让学生深刻体会数的顺序并熟练掌握数的组成。三、课堂小结
课后练学
一、当堂训练：1、接龙数数：2个2个数：从60-----84.
2、5个5个数：从55数到90。3、拐弯数：
学生：19、老师：20
生：29、老师：30
数到100。4、出示百数表，用放大镜让学生说说放大的数的组成。二、小结:
今天我们认识了100以内的数（出示百数表）全部在这张表格中。其实在这个百数表中还有很多有趣的知识等我们去探索呢，明天我们继续研究吧！
板书设计：
100以内数的认识
数数
组成
29
2个十，9个一
。
70
7个十。
99
9个十，9个一。
78
7个十，8个一。
100
10个十是一百.
100里有10个十课
题：
100以内数的认识------数数
教学目的：.1.学生在已有知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2.使学生知道10个一是10,
10个十是100。初步认识计数单位一（个），十，百。3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。培养学生动手的能力，发散思维的能力以及合作创新的能力。
教学重点及关键：重点:
能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学过程
活动过程预设
实际调整预设
（一）旧知回顾
旧知回顾：拍手数数，从1数到20.问题：我们学过那些数‘最大的数是谁？9过了是几？19过了是几？板书：
九
十
十九
二十
（二）新课导入
出示主题图：引入：让我们走进绿色的大草原，你看到了什么？（很多很多的羊）这么多的羊你猜比20多吗？用20能表示吗？你猜一猜大约有多少只羊呢？师先圈一小群羊10，再让学生猜。然后圈出所有的羊，学生跟着老师一圈一圈的数，数到100.问题：90过了是多少？（100）揭示课题：你们真厉害，还知道100，今天我们就来认识100以内的数（板书课题）
（三）探究新知
1.出示摆放没有规律的小棒：
你看到什么了？一些很没有规律摆放的小棒。
你有什么办法把它数清楚呢？（一根一根的数）那我们就来一根一根地数。2.课件演示：10个一是十，一根一根地出示，数到9时问：再多一根是多少？（10）为什么?(9个一再加1个一是10个一，10个一可以困成一捆，就是一个十)3.教学21数到30.
（1）摆放好20，说这时表示多少？（20）为什么？（2个
十）（2）你能摆出21吗？学生摆2个十，一个一，为什么是21？（因为是2个十，1个一）学生接着边摆边数到29，问，问什么是29？(2个十，9个一)（3）课件演示29到30，29添1的过程。问：29添1是多少？（30）（板书：三十）问;为什么29添1是30？（学习伙伴说说）汇报：因为9个一添1个一是10个一，10个一是10，可以困成一捆，合起来是3个十，所以是30.（请学生捆好小棒）齐读29,
304.教学31数到40.课件演示，学生接着边摆边数，从31数到39，再数1个是多少？为什么39再数1个是40？学生直接回答，注意语言叙述：9个一添1个一是10个一，10个一是10，10可以捆成一捆，再和30合起来就是40.（板书：三十九
四十）学生捆好小棒，学生齐读39,40.5.
让学生自己边摆边数从41数到50.捆好小棒。问：你觉得41到50哪里难数？
49到50，会用自己的话说49多1为什么是50吗？学生说，板书：四十九
五十，学生捆好小棒，齐读49,506.变换方式数：从50往后数5个，再接着数5个，数到60.捆成一捆。问：难在哪里？59
到60
板书：五十九
六十
学生齐读59,607.让学生接着数61到70，
71到80，
81到90.
每次数10捆一捆，整齐地摆成一排。师生对话：
师：六十九
生：七十
板书
七十九
八十
八十九
九十问：你能从七十六数到八十二吗？8.教学91到100.
（1）课件演示从91数到99.（2）课件演示99多1是100，为什么？
9添1是10.
1个十再和个十合起来就是10个十，板书，齐读：10个十是一百将10捆小棒合在一起捆成一大捆，大声喊出100小结：今天我们一下学会了从1数到100.你们真厉害
（三）灵活应用
.师生对话：师：
二十九
生：三十
五十九
六十2.小组里从1数到100。数全班人数，数听课教师人数。3.从五十七数到六十三，接着再数到七十二。4.教材38页第2题。先估再数，看谁估得准？5.教材38页第1题。黄夹子，蓝夹子谁最好数？为什么？6.教材38页第3题。问：数时哪里最难？五．拓展练习：教材35页做一做第2题.可以用那些方法数？
（四）全课总结
今天我们学习了什么？你对自己的表现满意吗？你认为谁最棒？
板书设计
100以内数的认识----数数10个一是1
9
1010个十是100
19
20
29
30
99
100
教学反思
优点：注重学生数感的建立重视让学生进行实践操作注意学生之间的信息交流
问题：学生的操作水平不高，生与生的交流合作学习能力不强。
