教学内容：人教版小学数学一年级下册第41页《数的顺序》
教学目标：
1、通过课前预习，使学生完成百数表的填写，清楚地了解100以内数的排列顺序，初步构建数与数之间的关系。
2、通过课上探究，使学生深入理解数的概念，掌握100以内数的规律。
3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维，培养学生的数感。
教学重点：构建数与数之间的关系
教学难点：灵活掌握100以内数的规律
教学过程：
一、谈话引入
师：孩子们，通过课前预习。谁来大声地告诉大家，今天我们要学习什么？
师：声音真洪亮！对，今天我们就要来深入研究“数的顺序”。
师：来，齐读课题。
二、预习反馈
师：关于“百数表”，你完成得怎样呢？
师：谁愿意把你填写的展示给大家看！（请2人展示）
第一人展示：
师：看一看，他的填写完整吗？谁来点评？
第二人展示：
师：看一看，他的涂色正确吗？我们一起来帮他检验！
师：十位是3的数是不是都涂上绿色了呢？男生来读一读！
师：涂上黄色的是哪些数？女生来读一读！
师：一起来读一读涂上粉色的数字。它们有什么特点？
师：你们也像他们这样完成得这么棒吗？同桌相互检查并欣赏一下！有问题的赶紧修改修改！
（ppt出示：百数表）
师：看着百数表，你能快速猜出袁老师所说的数字吗？咱们来猜一猜！
师：第4行第8个数是？一起说。
师：你是怎样找到的？谁来说一说？
师：对。先找到第4行，再数出第8个数。
师：来。我们就像这样来进行“抢答猜猜猜”的游戏。看谁反应最快！（4个：第5行第8个数是？第3行第2个数是？第10行第10个数是？第7行第6个数是？）
师：第7行第6个数，你是怎样找到的？
师：你也想像袁老师这样编一些谜语来考考大家吗？
师：先静静的想一想。谁来？（2人）请你说出谜语后快速任选一个同学回答。明白了吗？
师：把你编好的谜语考考同桌。开始！
师：看来，通过课前预习，大家已经对“百数表”有了一些了解。可在袁老师心目中，你们个个都是善于动脑筋的孩子！对于“百数表”，你还想深入研究哪些知识呢？
三、提出问题
学生可能的问题：
1、
为什么叫百数表？
2、
双数有哪些？单数有哪些？
3、
百数表里还有哪些有趣的排列？
……
师：你们真是善于动脑筋的孩子！提出了这么多有价值的问题。
师：袁老师课前对大家的问题进行了梳理和加工。接下来，我们就一起来解决这几个问题，好吗？
四、探索问题
1、为什么叫百数表？
师：你觉得为什么我们把它叫做百数表？
师：对。表格里面一共有100个按照顺序排列整齐的数。所以我们把它叫做百数表。
2、双数和单数
师：说一说，双数有哪些？单数呢？
师：你们的数学知识真丰富！在数学上，我们把个位是0、2、4、6、8的数叫做双数，也叫做偶数。把个位上是1、3、5、7、9的数叫做单数，也叫做奇数。它们都有无数个，我们将在五年级的时候专门来学习它，期待大家以后更精彩表现。
师：现在袁老师随意指一个数，你能说出它是双数还是单数吗？
师：“认数抢答”游戏，开始！
3、百数表里还有哪些有趣的排列？
师：聪明的你还在百数表中发现了哪些有趣的排列呢？
师：先把你的发现在小组内说一说，时间2分钟，开始！
师：谁来说一说？
横着看：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。后一个数总比前一个数多1。
师：每一行都有这样的规律吗？
竖着看：每一列的个位上的数都是相同的。下面一个数总比上面一个数多10。
师：每一列都有这样的规律吗？
斜着看：
（1）“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律：每个数，个位与十位上的数字都相同。
（2）“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。个位和十位上的数字相加等于10。
师：袁老师通过对大家的完成情况进行了统计和分析。发现大家都很厉害！从百数表中找到了这么多有趣的规律。
师：百数表，无论横着、竖着、还是斜着看，都有一定的顺序，所以看起来很整齐。
师：刚才我们找了第4行第8个数，是多少？
师：请大家静静地回忆回忆，第X行第X个数各是多少？有什么规律？
师：82在第几行？42呢？
师：看来，只要掌握了行和列排列的顺序，就能快速找到相应的数字。
五、趣味练习
师：你还想发现百数表中的一些有趣的排列吗？
师：让我们一起在“玩”的过程中来找一找吧！
趣味练习一：为数找家
师：百数表中有许多调皮的数宝宝，一听到“玩儿”就兴奋地跑走了。只剩下这一行、这一列来站岗。
（ppt出示：空缺百数表和
“35”）
师：淘气的数字宝宝回来时找不到自己的家了，你能帮帮它吗？
师：35的家在哪儿？你是怎样想的？
师：对。找到十位是3的这一行，再找到个位是5的这一列，相交的地方就是35的家。（ppt出示）35这个数感谢你，也感谢站岗的小士兵。
（ppt出示：“53”）
师：53里有5和3，它也想住这里。可以吗？为什么？
师：35和53虽然都有3和5，但是3和5所在的数位不一样，所以不能住在一起。看来，为数找家，一定要看清十位和个位上的数。
师：刚刚因为有了站岗的小士兵，我们很快找到了35和53。可现在它们也跑了，你还能帮数找家吗？
（ppt出示：“45”）
师：45的家在哪儿？你是怎么想的？
师：78呢？90呢？
师：恭喜大家！数字宝宝为了感谢大家，一起给大家带来了一段小小的娱乐放松时间。
（ppt出示：空白的百数表）
师：在刚刚大家放松的间歇，有一个数字宝宝悄悄的回家了。看！你能猜出它是谁吗？你是怎样想的？
师：看来，你们都是数字宝宝的好朋友！
趣味练习二：为数拍照
师：数字宝宝不仅调皮而且还臭美！它们可爱拍照了！
（ppt出示：做一做）
师：看，这都是它们的照片。这些照片中还缺了哪些数字宝宝呢？
趣味练习三：数轴之家
师：袁老师在欣赏照片的时候，发现有一张“奇怪”的相片。
（ppt出示：数轴）
师：其余这些点应该是哪些数朋友的家呢？
师：看来，一个格子表示了10。
师：你们能在上面为51到59找到家吗？
师：都是数，为什么51离60那么远，离50那么近？
小结：两个数相差得越多，就离得越远；相差得越少，就离得越近。
师：知道了这个道理，你能在上面找到67的家吗？哪根线表示67？这根线可能表示几？
师：比67小的数住在哪儿？比67大的数住在哪儿？
师：其实比67小和比67大的数远远不止这些，以后我们还会学更多的数。
六、拓展延伸
师：数字宝宝不仅可以住在表格中，也可以住在直线上。它住在直线上又叫什么呢？想不想知道！我们一起来听一听。
数轴知识：在数学中，可以用一条直线
(?http:?/??/?baike.?/?subview?/?15102?/?5140427.htm"
\t
"_blank?)上的点表示数，这条直线叫做数轴，在数学中有着广泛的运用。数轴上的点和数是一一对应的，即任何一个数，都可以用数轴上的一个点来表示。一般来说，越往右的数越大，越往左的数越小。
七、全课总结
师：今天我们一起探索了百数表，你有什么收获？
师：希望你们能带着这种些收获继续学习。
机动练习：
（ppt出示：做一做第二张）
师：仔细观察这张照片，你有什么发现？
引导学生回答：
①一个数的上面的那个数比它小10；
?②一个数的下面的那个数比它大10；
?③一个数的左边的那个数比它小1；
?④一个数的右边的那个数比它大1；课
题
数的顺序和比较大小
备课人
学情分析
让学生进行填图，涂色等一系列活动，使学生进一步理解数位的意义。掌握数的顺序，为后续的学习比较数的大小作铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻，比较数的大小则水到渠成。
比较大小是在学生掌握了100以内数的读写的基础上进行教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。这样在层层铺垫下，有利于学生很好的掌握“比较数的大小”。
逐步引导让学生逐渐理解：先数的数比较小，后数的数比较大的规律。在练习过程中还要引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。
本单元内容的巧妙安排不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
教学目标
知识与技能
1、学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序。2、会比较100以内数的大小。
过程与方法
经历100以内数的排列规律的形成及比较两个数的大小的过程
情感态度与价值观
激发学生探索的兴趣；感悟数与数之间内在的联系的逻辑美。
教学重难点
重点：了解100以内数的排列顺序；能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小难点：深入理解怎样比较两个数的大小的方法
教学准备
100以内数目表一张、课件
教学节数
一课时
一、情景导入老师：读出下列各数。板书：35
76
89
90
96
100老师：老师报数，学生在本子上写数。六十九
九十三
八十
三十
一百老师：上面的题同学们都做的很好，下面我再来测一测，同学们要口答。同学：好的老师：请听第一题，一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(
)。同学：进行口答老师：提出表扬老师：请听第二题，一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(
)。同学：进行口答老师：提出表扬二、探究新知1、教材41页例4。(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
【活动形式】师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。老师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2、教材42页例5。(1)出示小棒图。老师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，老师板书；42
37老师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”【活动形式】学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”老师板书：23
25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在
○
里填上“<”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。3、做课本第42页“做一做”。【活动形式】先让学生独立做题，老师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。老师：总结比较两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大，第三大环节练习巩固，加强运用。
巩
固
深
化
一、自学检测1、数一数从77数到100；从63数到56。2、写一写三十六
四十八
五十二
七十五3、读一读45
67
34
87二、巩固练习1、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（
）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（
）。2、比一比，按从左到右的顺序小于排列
25
38
46
37
203、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○37
88○90
（
）＜95
（
）＞6635○36
61○59
（
）＜75
（
）＞（
）三、课堂检测1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。35
60
71
90
19
100【活动形式】老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○37
88○90
□<95
□>6635○36
61○59
□<75
□>□拓展练习
根据教材46页的“做一做”的内容，自己想出一道题，并作出解答。
板
书
设
计
数的顺序和比较大小一、读出下列各数35
76
89
90
96
100比较大小的方法总结
42
3723
251、位数不同，位数多的数大于位数少的数；2、如果位数相同就从高位比起，高位上数大的那个数就大，如果高位相同就比较下一位，下一位数大的那个数就大。
教学反思
在教学的过程中，我始终围绕学习目标进行，在设计时主要从以下几方面进行考虑。先让学生先完成，再公布答案，让学生对检测结果得出对错。这样可以检测每一位学生是否当堂达标，以后在平时上课的时候，还要继续注重数学语言的严谨性，对课堂的突发事件处理好，注重提升学生的思维。在教学中，老师是主导，起到牵线搭桥的作用。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。数的顺序
比较大小
【教学目标】
1．掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2．进一步感受100以内数的意义。
3．进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
【教学重难点】
1．掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
2．探索100以内数目表的排列规律。
【教具准备】
计数器、数字卡片、小棒、百数图。
【教学过程】
一、学前准备。
老师谈话导入新课：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？
今天，老师给大家带来一位好朋友，它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4的1至100以内的数目表。
通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。
老师板书：100以内数的顺序。
二、探究新知。
（一）教学例4。
老师谈话：在我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
1．想一想，表中这些数的排列有哪些特点。
引导学生观察，小组互相说一说。
①第一横行的5个数都是双数。
②第二横行的5个数都是单数。
③从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同。
④从右上到左下这一斜行数中（10除外）十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1。
对于学生能回答出来的问题，要随着学生的回答，电脑动态显示（闪烁）；学生没有回答出来的，老师可以用同样的方法进行提示。
（2）学生填满表中空格，复习100以内各数的顺序，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。
学生甲：从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序（1~100）填的数。
学生乙：从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数，依此类推。
……
2．说一说，十位是3的数与个位是3的数有什么区别。
（十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数）
举例说明个位和十位上数字相同的数，它的个位和十位上的数都表示什么。（如“77”的个位上的“7”表示7个一；十位上也是“7”，这个“7”表示7个十。）
3．进一步探索百数图的排列规律。以小组为单位，说一说你从表里发现了哪些有趣的排列。
小组讨论后，派代表汇报、交流。
（二）教学案例5。
1．出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书；42
37。
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?（左边多）42和37两个数比较。哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。
2．出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：23
25。又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、课堂作业新设计。
1．按数的顺序连线（使学生更加爱学、好学）。
2．按要求排队。
（1）按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38。
（2）按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76。
3．按“100以内数目表”的规律在
里填数。
四、思维训练。
1．用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形（正三角形）。
2．用8枚棋子围成一个正方形。
3．用棋子围成一个正方形，如果每条边上都有4枚棋子，一共需要多少枚棋子？如果每条边上都有5枚棋子呢？
