教学内容
《
整十数加一位数及相应的减法
》
备课教师
教材分析
本节内容为了巩固数的组成、为学习100以内的口算做准备而安排的。从教师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系。联系生活从学生熟悉的生活情境出发激发学生的学习兴趣，进行30+2、2+30和32—2、32—32的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。
教学目标
（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。（3）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。（4）经历动手操作、探索和与他人交流整十数加一位数的过程，体验算法的多样化，各种方法的优势，培养学生口头表达能力。（5）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心。
教学重点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算
教学难点
理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
课前准备
小棒、计数器、多媒体课件
互动设计
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
一、复习旧知，新授铺垫
1、算一算，并说说你是怎么想出结果的？5+4=
6+7=
16-9=
10+7=16-6=
19-7=
9+8=
14-6=
2、进行“数的组成”的练习。
1）
5个十和3个一合起来是（
）。
2）8个一和6个十合起来是（
）。3）
35里面有（
）个十和（
）个一。4）
76里面有（
）个一和（
）个十。
学生回答问题，然后集体订正。
通过“20以内加减法的计算”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。
二、创设情境，互动导学。
1、运用主题图创设情境。
（1）、过渡：因为六一文艺演出同学们的精彩表现，周老师想到文具店买些写字本奖给表现比较好的同学。你能从图中得到哪些数学信息呢？
（2）、根据这些数学信息你能提出一道数学问题吗？（教师从学生提出的问题中，依次进行板书。当学生不能提出减法的问题时，教师利用课件适当引导。）
（3）、根据同学提出的问题，分别列出相应的算式。
学生口述，教师板书（30+2和2+30；32－2和32－30）（4）、①同学们观察这两道加法算式的加数哪个是整十数，哪个是一位数？②、这两道减法算式和前面的加法算式有联系吗？探究算式，引出课题板书（整十数加一位数及相应的减法）2、解决30+2和2+30。
（1）、计算“一共买了多少本写字本？”为什么用加法来计算呢？
（2）、数形结合，理解算理。借助小棒摆一摆和计数器拨一拨引导学生根据数的组成来计算30+2和2+30。（3）、小组合作摆一摆、拨一拨说说30+2和2+30的计算方法。（4）、学生上台展示用小棒和计数器如何算出30+2和2+30？
（5）、回顾交流，掌握算法???
?
小棒和计数器帮助我们计算出30+2和2+30了，现在我们不用小棒和计数器，能说一说计算的方法吗？（6）、再请同学们比较一下计算30+2和2+30时有什么相同？（7）、运用方法，反馈练习。60
+
8＝
40
+
7＝5
+
50＝
过渡：大家掌握了整十数加一位那么它相应的减法同学们会计算吗？（8）、仔细观察这两道算式，它们有什么相同？又有哪些不同呢？这两道减法算式与刚才研究的加法算式有联系吗？（补充课题：相应的减法）
（1）学生根据情境图提出问题。（2）学生根据大屏幕上的图列式，汇报自己的想法。（3）学生思考进行加法计算的理由并汇报计算。学生小组合作借助小棒和计数器进行30+2和2+30的计算通过巩固练习，对比不同算法，突出利用数的组成计算的优越性。
通过课件展示将学生带入愉乐的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。全班交流的环节不但可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生；而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，互相学习、互相促进。让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也能培养学生利用学具帮助学习的意识，更能锻炼学生的动手操作能力。
三、算法牵移，自主探究。
（1）、小棒和计数器帮助我们计算出30+2和2+30了，现在我们能不能想一想刚才摆小棒和拨计数的过程，同学们能不能说一说32－2和32－30的计算方法吗？（2）、观察比较，认识本质。观察这两道减法算式，它们有什么不同的地方？（3）、运用方法，反馈练习78
－
8
＝
78
－
70＝54
－
50＝
学生小组交流讨论，汇报方法。
虽然前面教学中引导学生运用数的组成学习加减法的计算，但有些同学可能还是运用其它方法进行计算，这时体现了算法的多样化，但教师应对不能的方法进行比较，从而指导学生认识用数的组成计算的优越性。
四、闯关练习，巩固拓展
放飞气球20+3＝
2+30＝46－6＝
56－50＝小金鱼找尾巴54－4＝
30+4＝34－30＝
69－60＝三、啄木鸟找虫子40+3=43
25-20=5四、由30+5＝35你还能得到哪些算式？五、看图列式p48第一题及开火车口算。
学生思考，汇报交流。学生独立完成，集体订正。
五、课堂小结
同学们，说说今天学到了什么？
学生自由谈。课
题
整十数加一位数和相应的减法
备课人
学情分析
本课时的内容课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。也为以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数打下了坚实的基础。考虑到学生的个体差异所用时间长短和方法会有所不同，还需要教师的点拨与引导。
不难发现无论是学习100以内的口算加减法还是笔算加减法，都需要学生明确算理，而本课又是这一知识链中重要的一环。因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。其意在为学生深入理解“相同数位上的数相加减”这一知识作好准备。
如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。这就需要老师在教学过程中逐步去引导，激发同学们的学习兴趣，使同学们自然而然的就掌握了本课时的知识。
教学目标
知识与技能
比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法
使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
情感态度与价值观
通过主动参与和自主探索，培养自主探索的精神。并进行算法多样化思想的培养。
教学重难点
重点：掌握口算方法，并熟练计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备
课件，口算卡。
教学节数
一课时
一情境导入老师：孩子们，你们自己捡过垃圾吗？为了美化环境，光明小学的一年级小朋友们一起去捡垃圾。看了之后，你想说点什么？你发现了哪些数学信息？能提出哪些问题？
学生：提问题老师：进行总结板书：总结出来的问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？
2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？老师：怎样才能解答这些问题呢？同学：讨论回答板书：15-10=
28-6=
45-20=老师：同学们真聪明。老师：我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数。同学：交流列式想法。
老师：进行总结，引入新课二、探究新知1．教材48页例8老师出示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生：3个十和2十一合起来是32。老师：从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶?怎样列式?板书：32—2=30提问：2个一加3个十共是多少?老师：怎样列算式?板书：2+30＝322、练习：第48页“做一做”。老师：先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生：写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。老师：以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。举一反三老师：李老师买了20瓶饮料，王老师买了5瓶饮料提问：求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？列式：20+5＝25（瓶）老师：说说30+2等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结算理。老师：接着教学减法。25-5＝20（瓶）老师：说说25-5等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结。
巩
固
深
化
一、自学检测1、口答下面各题。
36里面有(
)个十和(
)十一。
5个十和7个一是(
)。
65里由(
)个十和(
)十一组成的。
2个十和5个一合起来是(
)。解答题
一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？巩固练习1．口算下面各题．(1)50+6
30+7
60+9
20+8
6+50
7+30
9+60
8+20(2)90+8
20+3
50+9
70+6
98-8
23-3
59-9
76-6说明：卡片正面写50+6，背面写6+50【活动形式】口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。填空
52+（
）＝56
（
）+45=48
80+(
)=89
7+（
）＝27
（
）－7＝30
68－(
)＝60课堂检测
做练习十一的第1题。四、拓展练习
49页第5题，50页第6题。
板
书
设
计
整十数加一位和相应的减法一、回答问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？
2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？列式：15-10=
28-6=
45-20=
二、例题分析
1、30+2=32
32—2=30
2+30＝32
2、20+5=25
25-5=20
三、总结1、把两部分合起来用加法计算；2、从总数中去掉一部分、求剩下的部分，用减法计算。
教
学
反
思
“熟能生巧”这句话一点也不假，正因为相信了这句话，所以我安排了很多练习，通过各种各样的练习题来巩固算理和算法，并进行大量的口算练习。既巩固了基础知识也为后续的教学做了铺垫。
作为计算教学，前后知识紧密衔接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个知识的生长点，对后面的学习影响很大。弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容忽视。
如果我们老师每节课都扎实地为学生安排说算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获，快乐的学知识总比被动学习的效果好。
