《整十数加、减整十数》教学设计
教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级下册第六单元“整十数加、减整十数”内容。
学情分析：
整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。它是进一步学习100以内加、减法的基础，教材提供的资源，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，既有利于学生理解和掌握计算方法，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，又使学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时，由动手操作、观察、交流、依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，促使学生形成初步的计算意识。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
教学目标：
1．经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2．让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3．在动手操作、观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解口算的算理。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、课前热身
1．我会算。
2＋3＝
6－2＝
5＋4＝
7－4＝
3＋4＝
9－4＝
2.我会填。
30里面有(
)个十;
60里面有(
)个十;
2个十和3个十合起来是(
)个十;
从8个十里面减去5个十，还剩(
)个十。
3.老师说学生动手拿小棒。
拿出20根小棒；追问：为什么拿出2捆？知道20就是2个十。
拿出30根小棒；追问：为什么拿出3捆？知道30就是3个十。
拿出40根小棒。
40就是4个十。
二、探究新知
（一）观察主题图
1.说说图上的老师和同学们正在做什么？
2.说说从这幅图中都知道了哪些数学信息？
3.学生根据数学信息提出数学问题？
教师有选择地进行板书：一共有多少本书？
左边比右边少多少本？
（二）整十数加整十数
1.解决问题：一共有多少本书？
学生列式：10+20追问：为什么用加法？
想一想、算一算，也可以利用小助手学具来解决这个问题。
1.学生动手操作，想、算计算方法。
2.同桌交流计算方法。
3.让学生交流汇报计算方法。
生1：数数的方法：10、20、30。
生2：摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共是3捆小棒，
1个十和2个十合起来是3个十，所以10+20＝30。
生3：借助计数器拨珠子：在十位上先拨1颗珠子，再在十位上拨2颗珠子，一共是3颗珠子，
1个十和2个十合起来是3个十，所以10+20＝30。
生4：数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30
。
生5：计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。1和2都在十位上，计数单位相同的数可以直接相加。
4．教师课件小结整十数加整十数的计算方法。
（三）整十数减整十数
1.解决问题：左边比右边少多少本？
学生列式：20-10
1.学生学生动手操作，想一想、算一算。
2.同桌交流计算方法。
3.让学生交流汇报计算方法。
生1：摆小棒：先摆2捆小棒，再从2捆小棒里面去掉1捆，还剩
1捆小棒，
从2个十里面减去1个十，还剩1个十，所以20-10＝10。
生2：借助计数器拨珠子：在十位上先拨2颗珠子，再从十位上去掉1颗珠子，还剩
1颗珠子，从2个十里面减去1个十，还剩1个十，所以20-10＝10。
生3：想：从2个十里面减去1个十，还剩1个十，就是10
。
生4：计算的方法：因为2-1＝1，所以20-10＝10。1和2都在十位上，计数单位相同的数可以直接相减。
4.
现在我们知道一共有30本书，老师发下去20
本后，还剩多少本？
学生列出算式30-20并说出是怎么算的？
5.揭示课题，板书课题。
三、尝试应用
1.看图列加法算式和减法算式并说出你是怎样计算的？
学生列算式并说出是怎样计算的40+20=60
60-40=20
60-20=40
2.算一算
3
+
2=
6
-
4
=
4
+
5
=
7–3
=
30
+
20
=
60
-
40
=
40
+
50
=
70-30=
学生口算，发现：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
3.解决问题
一顶帽子50元，一副手套10元，一条围巾30元，
1.买上面三样物品一共需要多少钱？
2.付给售货员100元，应找回多少钱？
3.你还能提出什么数学问题？
四、课堂总结
板书设计：
整十数加、减整十数
左边有10本书，右边有20本书，
一共有多少本书？
左边比右边少多少本？
10+20＝30
20-10＝10
1个十加2个十是3个十，
从2个十里面减去1个十，
就是30
。
还剩1个十，就是10课
题
整十数加、减整十数
备课人
学情分析
《整十数加、减整十数》是两位数加减两位数的起始课。本节课内容比较简单，整十数加，减整十数的计算是在10以内加，减法的基础上进行的，所以本课时的内容起到了承上的作用而相对于后面的知识来说，又起到了启下的作用。
首先，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识是最主要的，其次老师要逐步引导学生独立思考与合作交流。最后要进行大量的练习，进一步培养计算能力。
教学目标
知识与技能
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
过程与方法
能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
情感态度与价值观
培养学生口头语言表达能力。
教学重难点
重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。难点：使学生理解算理并能清楚表述。
教学准备
小棒、投影片、计算器、小棒
教学节数
1课时
一、情景导入老师：同学们喜欢花吗？同学：有的说喜欢，有的说不喜欢老师：那你们一定逛过花园吧同学：逛过老师：下面谁来说说，你都知道几种花的名字，那么都是什么颜色的呢?同学：交流回答老师：进行总结，引入课题二、探究新知
老师：出示课件
学生：苗圃里有3种颜色的花；黄花有10盆；红花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30）老师：看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论）同学：全班交流，教师板书。1、红花和黄花一共有多少盆？2、红花和紫花一共有多少盆？3、黄花和紫花一共有多少盆？老师：我们先来解决第一个问题。老师：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10＋20）老师：谁还有不同的算式？（板书：20＋10）老师：10＋20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）同学：全班交流。交流可能如下：数的方法：10、20、30。计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。数的组成：10和20组成30。想减算加：因为30－10＝20，所以10＋20＝30。用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10＋20＝30。老师：同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）老师：谁来说说你是怎么摆的？同学：进行汇报老师：请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。老师：苗圃院子布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？学生：交流后汇报老师：进行引导，还有多少盆紫花？老师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30－10＝20老师：你怎么知道30－10等于20？给你们组的同学说一说。同学：进行小组交流老师：你们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
巩
固
深
化
自学检查1、口算3＋2＝
7＋5=
9-4=
8-2=
5+5=
3+5=
2．摆小棒计算并叙述计算方法。2＋7＝
【活动形式】引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9巩固练习
1、口算：30+20=
20+70=
40+50=
30+40=
70－30=
90－40=
60－30=
80－20=2、填空
30+（）=50
50+（）=80
80+（）=100
50-（）=40
30-（）=10
60-（）=403、复习数的组成：
（1）8个十是（
）；5个十是（
）；
（2）60里面有（
）个十；90里面有（
）个十。
像80、50、60、90……这样的数，我们叫它整十数。你还能说出别的整十数吗？三、课堂检测1．课本62页做一做1。【活动形式】学生看图自己列式解答。2．课本62页做一做2。【活动形式】学生独立计算。学生计算后：引导学生观察，你发现了什么？3．练习十四
1、2【活动形式】学生独立计算，组内纠错4．练习十四3、4【活动形式】学生计算完后，说说每组上下两题有什么相同和不同。四、拓展练习1．练习十四
52．练习十四
思考题【活动形式】先让学生理解题意，自主探索尝试；再通过交流排除错误答案，观察正确答案的特征，并探索其他正确答案，最后引导学生将正确答案有序整理。
板
书
设
计
整十数加、减整十数
一、苗圃中的花
1、红花和黄花一共有多少盆？
2、红花和紫花一共有多少盆？
3、黄花和紫花一共有多少盆？
列式
20+10=3010+20=30
10+30=4030-10=20
算法1个十加2个十是3个十
教学反思
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。练习设计还要围绕课时设置的情景，贯穿始终，生动有趣，充分激活学生参与的热情，使学生们能积极主动地投入到应用的情境中。
在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，分析问题并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。人教课标版一年级下册P56—57例1
整十数加减整十数
教学内容：整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3T）
教学目标：
1、
初步掌握整十数加减整十数的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题,培养计算能力和迁移类推能力。
2、
经历自主探索、合作交流整十数加减整十数的方法过程，体验算法的多样性，渗透转化思想。
3、
感受数学于生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：正确掌握计算方法。
教学难点：理解算理。
教学准备：课件、
教学过程：
课前预热：小班干组织口算。
一、创设情景，获取信息。
1、走进情景。（春天到了，公园里百花齐放,工人叔叔们正忙碌着运送这些漂亮的花儿去美化花坛呢,让我们跟着工人叔叔去看看吧,你瞧,工人叔叔把花儿整齐的摆放好了,谁能响亮的说一说,你看到了什么?）
2、观察情景，收集数字。（课件出示红花和黄花）
有哪几种颜色的花？各有多少盆？你是怎样最快的数出来的？你能自己看着这些花提出一个数学问题吗？
3、发现问题，明确问题。刚才老师看见小朋友们看得可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题呢？（红花和黄花一共有多少盆？）（让学生齐读，在自己口述一遍问题。）
4、尝试解决问题，根据回答板书10+20=）
【设计意图：结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，借助苗圃有许许多多鲜花的场景图，描述工人叔叔运鲜花的情节，让学生进入情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。】
二、
自主探究
合作交流
。
（一）
探究整十数加整十数
自主探究，合作交流算法。
1、小组合作，交流算法。
尧——靖——嫣——荣棋
2、交流展示，领悟算理。（数的方法；摆的方法：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以，10+20=30:；数的组成10和20组成30；计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加在一起一共是3个十，也就是30.
3、多种侧一优化算法。
课件显示：着重强调以十为计数单位进行计算方法，10+20,1个十加2个十和在一起是3个十，是30，并随之板书
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
（二）探究整十数减整十数
1、
情景再现，让学生明确要解决的问题。
（云棋——升——贤——春燕）
2、
学生汇报。根据汇报板书。30-10
3、
关注经验，以加明减。（生1：我是用摆小棒的方法，3捆减去2捆就剩下2捆，两捆就是20.
生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20；生3:3-1=2所以30-10=20）
课件演示，着重强调以十为计数单位进行计算方法，10+20,1个十加2个十和在一起是3个十，是30，并随之板书
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
【设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生发现问题，提出问题，使计算从“枯燥”变得“丰富生动”的具体内容。；在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化得同时，交流、比较中侧重用“十作单位数出结果”一种算法，优化算法。这样，就给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。】
三、强化练习，促进理解
1、摆一摆，算一算。30+40=
70-30=
2、看图说算式并计算（你能看着图说出图意吗？师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的？）
3、口算。
4、对比练习，独立计算，并仔细观察。
上下2题什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？
在计算时要注意什么？
（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）
4、
解决问题。
5、
游戏：找朋友。
【设计意图：本课的练习设计注意到了这样几点：（1）讲究练习的形式；（2）多进行口头练习；（3）突出难点，讲究实效。运用课件展示生动的画面，吸引了学生的注意，调动了学生参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。】
四、全课回顾，谈收获。
你知道我们今天学习了什么知识吗？在口算整十数加减整十数时是怎么想的？引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十）
对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时一定要看清楚怎么加减。
【设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最重要的内容。】
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