《找规律》教学设计
一、教学内容分析：
1.
本单元（课）的基本数学概念。
本单元主要涉及以下四个核心概念，分别是找规律、一组、一次、重复出现。
所谓”找规律”是指根据已经观察到的一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点和属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。依次是一个现代词语，意思是按照次序。
2.单元主要内容：
探索规律作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方式表达模式的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到最后一项）。
为了体现《标准（2001）》的理念，教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个，2个2个，5个5个的数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。在一年级下册中的“认识图形（二）”“100以内数的认识”等单元中，也渗透了探索规律的内容，并设置了”找规律”单元进行教学。
具体来说“找规律”可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。有些规律的“核心”是重复的，（如例1中的“黄旗、红旗”，例2中的“2、3”“1、3”等），有些规律的“核心”则是发展的。同时用图形和数字来表示一个“模式”则有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。
二、学情分析：
学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，则需加强直观教学，提高数学趣味性，这是教学中应予以高度重视的学情问题。另外，学生在学习过“认识图形（二）”“100以内数的认识”等知识，这就为课堂上认识数字规律打下了坚实的基础。在设计这节课的时候，我从简单的颜色规律到形状规律、位置规律、大小规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够创造出规律，按照从易到难的层次逐步提高。
三、教学目标：
1．通过观察、实验、猜测的活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义，并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2．在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力，能理解规律的本质是“一组、依次、重复出现”。
3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
4．使学生感受规律在生活中的应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。培养学生的合作意识和人际交往能力，获得成功的情感体验，树立乐于助人的意识。
【教学重点】
1.
通过一系列教学活动发现图形的简单排列规律。
2.
能用规律解决简单问题。
【教学难点】
1．
能发现并理解规律的本质是“一组、依次、重复出现”。
2．
能有节奏的读出规律或用上“一组、依次、重复出现”等词语简单描述出现的规律。
【教具准备】
多媒体课件、彩笔、A4纸一张。
四、教学活动设计：
（一）、游戏导入，初识规律
师：同学们，你们认识颜色吗？（认识）
师：请同学们大声读出看到的颜色，好吗？
师：下面的三条横线上应该是什么颜色的正方形呢？
生顺利猜出分别是红、黄、蓝。
提问：你是怎么想的呢？
预设：
生1：前面的都是红黄蓝、红黄蓝，所以后面的颜色就应该是红、黄、蓝。
生2：这些正方形的颜色是有规律的，所以后面的颜色就应该是红、黄、蓝。
……
小结：刚刚老师听到有同学说到“规律”，对，数学中我们就把这种不乱的变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”。
今天郭老师就和同学们共同来上一节与规律相关的一节课。（板书课题）
（二）、引导探究，找寻规律
1.认识规律的一般特征
（1）．认识“一组”
师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，（板书：找）注意观察，准备，开始！（屏幕出示第一组图），问：有规律吗？
生齐：有。
师：能说说有什么规律吗？
生1：老虎、牛、老虎、牛……
生2：先是老虎、牛（还有）老虎、牛……
生3：总是老虎、牛、老虎、牛的……
师：说得很好，那我们就把一只老虎和一头牛叫做“一组”。
板书“一组”。
（2）.认识“重复出现”
师：来，我们再看看第二行。（屏幕出示第二组图）边出现学生边读。
生齐读：苹果、草莓、梨、苹果、草莓、梨……
师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？
生：苹果、草莓、梨是一组的。
师：说得很好，它能够用上刚刚学过的新词儿。
师：老师出个建议，咱们还可以读完一组，稍停一下，再读下一组，好不好？预备，开始！
生齐读：苹果、草莓、梨（停）苹果、草莓、梨（停）……
师：后边出现的总是跟前面的一模一样，我们把这种方式叫重复出现。（板书：重复出现）。
（3）．认识“依次”
师：谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示第三组图）
生1：黄、黄、绿重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！
生齐读：黄、黄、绿（停）黄、黄、绿（停）……
师：像这样，总是按照黄、黄、绿的顺序，就叫做“依次”，我们除了能像刚才那样有节奏的读出规律外，还可以说，第三行是按照黄、黄、绿一组依次重复出现的。这样说是不是简单了好多？数学就有这个本事，能把好多复杂的事情变简单。
2.体会规律的多样性，并学会使用数学语言简单描述找到的规律。
（1）.颜色中的规律
我们刚才找到的都是比较简单的容易看出来的规律，如果难一些，你们还能找到吗？（齐：能）请看屏幕。（屏幕出示第四组图）来，一起来读一读吧！
生齐读：蓝、红、蓝、蓝、红、蓝、蓝、红、蓝……
师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？
生1：蓝、红、蓝、蓝是一组的。
师：如果蓝、红、蓝、蓝是一组，那接着下一组也应该是蓝、红、蓝、蓝才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：蓝、红、蓝在重复出现，是一组的。
师：对了，谁愿意给大家读一读，要一组一组地读！
生读：蓝、红、蓝（停）蓝、红、蓝……
师：这组比较难，能找对真不容易啊！谁能用学过的那些新词简单的说一说这组的规律是什么？（以蓝、红、蓝为一组依次重复出现）
预设：
若有学生能够说好，其他同学模仿说，同桌相互说，同桌一起说；若没有学生能够独立说完整，教师示范说，然后同桌相互说，同桌一起说，学生独立说。
（2）.图形中的规律
师：仔细观察第二行，谁来说一说，几个图形为一组依次重复出现呢？
预设：
4个一组或2个一组，分别请学生说说自己的理由，落脚点放在第二组是否像第一组一样“依次重复出现”上。
师：谁能用上数学语言说说第二行的规律是什么？
生：第二行是以方形、圆形、方形、三角形为一组依次重复出现的。
可适当练习。
（3）．位置中的规律
师：我们观察第一行是根据颜色的变化来找的规律，第二行颜色都相同，都是黄色，颜色相同的情况下，我们看形状的变化也能找规律的，下面请同学们再看第三行，是颜色变了还是形状变了？
师；第三行的颜色形状都一样，都是绿色十字，甚至连里面的小圆点都是一个颜色的，那么多一样的，还有规律可找吗！（有）
师：第三行是以什么为一组依次重复出现的呢？
生1：是以小圆点为一组依次重复出现的。
生2：是以小圆点的地方为一组依次重复出现的。
生3：是以上下为一组依次重复出现的。
师：对，第三行是以小圆点位置的先上后下为一组依次重复出现的。
师：那我们用上“上、下”有节奏地读一读它的规律好不好？
生齐读：上、下（停）上、下（停）……
（4）.动作中的规律：
师：看看这幅图，有规律吗？你能说一说吗？
生1：上、中、下（停）上、中、下（停）上、中、下（停）……
生2：这幅图是以上、中、下为一组依次重复出现的。
师：谁能按照图中的规律做一做？
一生展示后，全班齐做。
（三）、自主探究、运用规律
师：同学们你掌握了找规律的关键吗？是什么呢？（找到一组、依次、重复出现。）
师：下面我们用于这种方法寻找规律并解决问题好不好？（板书：用）
1.
猜颜色
师：请看屏幕，第一行有圆、三角形、还有个“？”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？
学生讨论、发言，听取同学们的意见后PPT展示。
师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？
明确：2个黄色的圆形3个粉色的三角形为一组，依次重复出现，前面出现了两组，第三组的第1个也应该是黄色的圆形。
第2个问号下面是什么呢？
再次说明，2个黄色的圆形3个粉色的三角形为一组，依次重复出现，前面出现了两组，第三组的第5个就应该是粉色的三角形。
2.猜大小
师：当颜色和形状都一样的时候，你能猜出“？”后面是是什么颜色吗？
生：第1个问号后面是大圆，第2个问号后面是小圆。
师：你是怎么想的？
生：因为前面的第一组的第1个是大圆，第1个问号是第三组的第1个，所以是大圆，第2个问号是第三组的第3个，所以是小圆。
3.猜数字
师：这位同学说得多好啊，真了不起！你还能看出这一组数字的规律吗？
生：填1和2.
师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？
生：我是这样想的，前面都是1、2、1、2，到这也应该是1和2。
师：结合图形，1个大圆2个小圆，有节奏的读出规律也是解决问题的小良方。
师：这题都太简单了吧，我们来一道只有数字的、难一点的行吗？
师：没有图形可以参考了，一组重复出现的也都没有，这可怎么办？
生：规律是1、3、2、6(停)1、3、2、6……
教师ppt展示：
师：这么复杂的规律你都能找出来，你是怎们发现的？
生：我是这样想的，先分组，第一组是1、（
）、2、6，后面出现的是1、3、（
）、6是第2组……
师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。
4.感受规律的严谨性。
PPT出出现红黄两种颜色。
师：请同学们继续观察，第六个会是什么颜色？
生：红色
师：谁愿意说说自己的想法？
生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组的第2个，所以是红色。
还有不同意见吗？
教师相机而动，重点帮助学生体会要点：
圈起来的为一组，依次重复出现，如果继续摆下去，第6个是红色吗？
生：是红色，因为这回说了黄、红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！我们继续看第二行。
师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？
生齐：不是。
师：第3行呢？谁来说说。
生：第三行的第6个不是红色，因为第一组的第3个是黄色，第6个就是第二组的第3个，也应该是黄色。
师：说得真好，你真会想问题。如果想调整一下，让第6个是红色的，你有办法吗？
师：请同学们独立思考，然后与同桌交流。
生：将第1组的后两个颜色调换一下位置，让第1组的第3个是红色，第2组的第3个也就是第6个，也应该是红色……
（四）、联系生活，感受规律
1．体会情境图中的规律
PPT出教材“六一”活动主题图，在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？
生1：灯笼的规律是红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝。
师：还有更简洁的说法吗？
生2：灯笼是以红、蓝、蓝为一组依次重复排列的。
……
2.
四季的规律变化
师：同学们请看PPT，这一次有什么规律呢？
生：这是以春、夏、秋、冬为一组依次重复出现的。
（五）、自主设计，创造规律
师：我们学会了找规律、用规律，知道了规律的多样性，下面请同学们试着创造规律，好吗？（板书：创）
教师巡视，及时给予帮助、肯定，选出优秀的创作展示。
同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在，时刻给我们以美得享受。
板书设计:
颜色
找：一组、依次、重复出现
形状
规律
用
位置
创
大小
数字《找规律》教学设计
教学背景分析
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
教学内容：人教版85------86页
教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。
击掌拍肩拍肩
击掌拍肩拍肩
击掌拍肩拍肩
把动作重复3次。
谁来接？
他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）
设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
2.课件出示主题图
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）
它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图
我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）
a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）
b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）
都猜是红色？看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）
c彩旗的规律我们已经找到了，那么在这幅图上你还能发现什么规律呢？请把你找到的小秘密悄悄告诉同桌。
交流：你发现什么规律了？
学生汇报，师提问：你是怎么想的？
结合学生的汇报，引导学生向前面老师示范的一样，用笔圈出彩花、彩灯、小朋友重复的部分。
2．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书）
当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)
（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）
师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂
请同学们完成课本85页的“做一做”。（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。，同桌可以互相评一评，说一说。）
汇报展示，评议。
第三关：动一动：你们能编出一组有规律的动作或声音吗？
设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到
生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
4、联系生活，寻找规律
有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。
漂亮的手链。
钟表上刻度的排列。
布匹上美丽的图案。
军队中整齐划一的步调。
公路上的人行横道，一道白一道黑。
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
五、课堂总结
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
6、板书设计
找规律
彩旗
灯笼
一组一组
重复
至少3次
彩花
小朋友《找规律》教学设计
教学内容：一年级下册【人教版】第85页
教材简析：
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
教学目标：
知识与技能：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、提高学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
过程与方法：
通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
情感态度与价值观：
让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
课前3分钟“去极端”内容：
利用课前3分钟向学生宣讲了“三个离不开”思想及非法宗教26种表现中的第4条内容：未经批准，在本宗教活动场所以外的地方进行有组织的宗教活动。宗教教职人员和信教人员在本宗教活动场所以外地方讲经布道、聚众进行宗教活动。?
教学重点：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
教学难点：联系实际感知生活中的一些常见的规律。
教学准备：课件、彩色笔、涂色卡、长方形、正方形、三角形图形各4个
教学方法：自主探究
独立思考
课型课时：
新授课
1课时
教学过程：
一、在生活中感知规律
1.同学们，咱们来做个游戏好吗？老师说，你们用动作来完成。
2.指眼睛、摸鼻子、抓耳朵再按顺序指眼睛
---摸鼻子---抓耳朵练习。
同学们，你们猜猜接下去应该做什么呢？
过渡语：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？
生活中像这样的规律有很多，你们想找出它们的规律吗？今天我们来学习----找规律（出示课题：找规律）
二、在探究中发现规律
问：谁来说一说六月一日是什么节日？
⒈过“六一儿童节”时，同学们正在举办联欢会。你们看他们把教室布置的
多漂亮啊！（出示图片）他们是用什么布置的？（有彩旗、彩花、彩灯）它们是胡乱摆放的吗？你们能找出它们的规律吗？
⒉出示彩旗图（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色）
（1）、让我们先来找找彩旗排列的规律。
（2）、猜一猜，这面旗会是什么颜色？
（3）、看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。
（1）谁愿意把你的发现向全班宣布？
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
（2）你是怎么想的？
3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？同桌互相讨论讨论。
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作，迁移发展
1．涂一涂
师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛，让学生独立完成做一做
，教师巡视，挑两位同学上台涂色。
2.摆一摆
①老师摆规律
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家大声说出我接下去要摆的那个图形，好吗？
②学生摆规律
我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？挑几名学生上来摆图形，其他同学猜。
师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小发明家。
2．师：不光图形有规律，生活中处处有规律，老师常用掌声来鼓励你们，请你们找找老师掌声中的规律。（师有规律的鼓掌）
四、联系生活，运用规律
在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律”图）
五、全课小结：
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。
作业设计：自已设计涂出有规律的颜色。
板书设计：
找规律
一组
???又一组?
?重复排列
??
课后反思：
我首先以学生喜闻乐见的游戏导入，让学生感知生活中的规律，然后设计了“为六一联欢会布置教室”的情景，之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生一对比两幅图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
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