7.最后一课

(共35张PPT)
最后一课
都德
生字词报写
要求：
1.用《生字词报写及古诗文默写本》，即白色作业本听写；
2.听写完毕后要自行检查校对。
都德（1840~1897），法
国小说家。1868年出版长篇自
传体小说《小东西》，获得
巨大成功，以此确立了在法国 文坛上
的地位。 “普法战争”
期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
关于普法战争
这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
文学常识
情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）
自然环境和社会环境
小说的三要素
作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物、推动情节发展、暗示人物的命运
梳理情节
1.请用简洁的语言概括小说的主要内容。（请写出来）
2.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
3.据此，小说可以分为三部分，如何划分？
一、上学路上
二、最后一课
三、宣布下课
(1-6)
(7-23)
(24-29)
1、上课之前
2、上课之中
开端
发展
高潮、结局
梳理情节：
“最后一课”是一堂什么课
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
粗略探究
气氛
学生
平时
开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
今天
安安静静，跟星期天的早晨一样。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”会迟到会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
教师
第二课时
分析人物形象
1.本文着重写了那两个人物形象
2.小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明理由。
分析人物形象
圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
1.想一想小弗郎士在上课前后的心情、态度（可从他对学习、老师和祖国的态度等方面思考)有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）
贪玩、不爱学习
怕老师
幼稚、不懂事
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国情感的感染。
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。
3. 小弗郎士在小说中起到了什么作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
韩麦尔先生
标出有关描写韩麦尔先生的语句，并分析该人物。
运用“从……，我看到了一个……的韩麦尔先生。”这一句式交流。
分析人物形象
1、（7）动作描写
严厉的老师
2、（9）语言描写
温和的老师
3、（10）外貌描写
内心悲痛、具有崇高的爱国感情
4、（18、19）语言描写
恪尽职守、道德高尚的老师
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
心情十分悲痛；坚信祖国必胜、法国人民必胜
2、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
1、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
朗读24-29自然段，研讨下列问题：
3、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
　　这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
4、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
　　他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题研讨
5、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛
2、社会环境：
交代故事发生的时代背景
1、“可怜的人！”
2、“法国语言是世界上最美的语言——最明 白，最精确”
3、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
联系上下文理解这些语句的深刻含义：
1、“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。
2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。
深刻含义：只要牢记自己的母语和祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
学习完本文，你得到了什么启示？
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》
1.韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？
2. “亡了国当了奴隶的人民……”，这句话的深刻含义该怎样理解呢？
3.三个“最” 字有什么表达效果？
4. “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象要把这小教室里的东西都装在眼睛了带走似的。” 韩麦尔先生此时此刻在想什么呢？
思考
5.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话 内容可以概括为几点 这些话表达了他怎样的感情
6.怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？
思考
小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）
2.文章中哪些地方运用了环境描写呢？找出来并讲一讲它们的作用。