《哈姆莱特》教学设计课后反思必修下

《哈姆莱特》教学设计课后反思
一、教学目标
1、体会在尖锐的戏剧冲突中刻画典型人物的写作特点。
2、概括分析哈姆莱特的人物形象。
二、教学重点
是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。解决问题的关键是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
三、教学难点
学生对莎士比亚诗化语言不了解，需要在反复诵读哈姆莱特的台词的基础上，体会莎士比亚戏剧语言的这一艺术特点。
四、教学过程：一课时
五、教学步骤
1、预习检查
⑴学生上黑板默写
⑵优秀学案展示
⑶出错学生解答问题
2、导入新课
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师，今天我们来学习他最主要的代表作《哈姆莱特》。（板书课题）
3、简介作者及其戏剧创作的特点。
4、内容分析
问题1：全剧主要是围绕什么冲突进行的？
全剧主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。
问题2：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？（学生展示）
哈姆莱特——克劳狄斯
（杀父霸母之仇）
哈姆莱特——雷欧提斯
（杀父“害”妹之仇）
问题3：体会个性化的语言及人物性格特点。（小组活动，学生展示）
哈姆莱特的语言：
直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：
亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
问题4：你如何看待哈姆莱特这一艺术形象？（学生自主思考，小组讨论，学生发言）
布置作业
完成“课后巩固案”
《哈姆莱特》学情分析
一、课前，我作了一个有关莎士比亚戏剧的掌握情况调查，学生对莎士比亚戏剧了解较少，只是了解《哈姆莱特》的结局，知道部分内容，对人物姓名、职务、关系不清楚，详细剧情多数学生不了解。
二、学生提前了解了莎士比亚，比较喜欢他的戏剧，主动学习了《哈姆莱特》全剧内容，理出了人物关系图。可以看出学生对该文还是有浓厚的学习兴趣的。
三、由于本文是外国戏剧，学生理解戏剧语言有一定难度，不少地方与中国戏剧语言有差异，需要学生多读几遍，对内容更加熟悉方可。
四、作者在本文中寄寓的感情较复杂，学生在不了解作者及当时英国的背景的情况下，是很难把握的，需要课前补充一些背景资料。
《哈姆莱特》效果分析
基本情况调查分析
调查对象为本节课上课学生。主要从学生课前预习、预习案批阅情况、课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等六个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。
1、提前1天下发预习案，让学生利用自习时间完成，做完后上交。
2、我对学生上交的预习案进行批阅，总结学生预习情况，发现基础知识掌握不扎实，字音、字义是薄弱点。需要再次检查练习，因而在课堂第一个环节设计了“预习检查”环节。巩固基础知识。
3、在课堂表现、学习效果评价方面，多数学生积极思考，小组讨论热烈，选派代表发言有理有据，对不同观点有争议，看出学生的思维是灵活的。但是也有个别小组活动应付，只是站起来简单一说，也选派不出代表。
4、教学环境、设施运行情况良好。
效果分析
1、符合学校推行的“1＋4”课堂教学改革的教学模式，注重学生活动，让学生登上讲台，发挥学生小组讨论研究的作用。
2、老师只是课堂的组织者，通过课堂设计引领学生理解分析文章，只在学生不能解决的地方进行精讲点拨，其它时刻不多说一句话。
3、设计的教学内容符合戏剧欣赏的要求，几个问题有梯度，由简入难。
4、分角色朗读设计较好，但是学生感情投入不够，可见学生读得少，需要在课下或晨读时再读。
《哈姆莱特》教材分析
《哈姆莱特》是人教版第四册第一单元第三课，本单元主要学习中国古代戏曲和中外话剧。话剧是西方戏剧的主要样式，欣赏话剧剧本，应当把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的人物语言。也可以试着从舞台演出的角度，去推想戏剧的艺术效果。
一、了解作家与作品，特别是莎士比亚的人生简介和《哈姆莱特》的剧情。莎士比亚借助悲剧对封建贵族的腐朽衰败、利己主义的骇人听闻、金钱关系的罪恶和劳动人民的疾苦，作了深入的揭露；风格上，浪漫欢乐的气氛减少，忧郁悲愤的情调增加，形象更丰满，语言更纯熟。
二、本文选自《哈姆莱特》的第五幕第二场，即全剧的结尾部分。本部分中克劳狄斯的阴险、奸诈、狠毒再次集中体现，既虚伪地利用雷欧提斯的复仇心理，又设计双重诡计，可谓用心险恶。而哈姆雷特对比赛规则的信任也让他粗心地献出了无辜的性命。
三、教学重点：体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。解决问题的关键是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
四、教学难点：学生对莎士比亚诗化语言不了解，需要在反复诵读哈姆莱特的台词的基础上，体会莎士比亚戏剧语言的这一艺术特点。
五、本课在教材中的地位：作为一篇外国话剧，本课具有代表性，是一种独特的教学类型，学好它，有助于学生理解外国文学，提高文学修养。
六、学习本文，要解决以下几个问题。
1、哈姆雷特最终与对手同归于尽，你认为这种结局可否避免？
2、本部分几个主要人物之间的复杂关系是如何推动故事情节发展的？
3、安排学生分角色朗读，认真体会人物的性格特点。
《哈姆莱特》评测练习
课前预习案
1．下列词语中加点字的读音全都相同的一组是（）
A．舐吮舔盘掭拨恬静
B．露白露底露骨披露
C．横逆横祸横财蛮横
D．颈项胫骨痉挛劲敌
2．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．混账野心觊觎颠沛流离失所
B．稽查大声疾呼畸形赍志而殁
C.馈赠功亏一蒉匮乏罪魁祸首
D.烂漫轻歌慢舞瞒哄瞒心昧己
3.下面标点使用正确的一句是（）
A．你过得好吗？哈姆莱特贤侄。
B．这还不算，只要你给他看什么，他也能给你解释什么；只要你做出来不害臊，他解释起来也决不害臊。
C．由于奸王左右总是有卫兵，还有那个和他形影不离的王后哈姆莱特的母亲，因而使他不易下手。
D．那个鬼魂是否真是自己父亲的亡魂，它说的话是否可信？这种猜疑也在苦恼着他。
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
（1）他为了权位，在花园把他毒死。他的名字叫贡扎古。
（2）殿下，我曾经蒙您好心。
（3）命运的虐待和恩宠，你都是受之，能够把感情和理智调整得那么适当。
A．夺取错爱坦然B．夺取厚爱泰然
C．觊觎厚爱泰然D．觊觎厚爱坦然
5．下列各句中加点的熟语使用不恰当的一句是（）
A．他在个人爱好方面身无长物，只是爱好图书而已。
B．听着，自从我能够辨明是非、察择贤愚以后，你就是我灵魂里选中的一个人，因为你虽然经历一切的颠沛，却不曾受到一点伤害。
C．总是有始无终，虎头蛇尾，像未熟的果子密布树梢，一朝红烂就会离去枝头。
D．你把厂子搞成这个样子，如今就想三十六计，走为上策，哪有这么便宜的事！
6．下列各句中没有语病的一句是（）
A．阿盟秘书长穆萨说萨达姆被捕是一个“非常重要的事件”，命运应当由伊拉克人民决定。
B．我们深刻地感到，一张报纸的强大生命力在于能否为读者奉上丰富、新鲜、优质的精神食粮。
C．经过几年试行，实践证明，颁发《考试大纲》有利于实现考试科学化、标准化，也有利于减轻考生不必要的负担。
D．莎士比亚打破了古代戏剧中悲、喜剧的界限，大大地增强了情节的丰富性和生动性。
7．下列语句所用的修辞方法不同类的一项是（）
A．让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华，在有利可图的所在屈下他们生财有道的膝盖来吧。
B．我的幻想也就像铁匠的砧石那样黑漆一团了。
C．我过的是变色蜥蜴的生活，整天吃空气。
D．月亮吐耀着借来的晶光，三百六十回向大地环航。
8．下列各句排序正确的一组是（）
①其中有一场的情节跟我告诉过你的我的父亲的死状颇相仿佛②当那幕戏正在上演的时候，我要请你集中你的全副精神③今晚我们要在国王面前演一出戏④注视我的叔父⑤那么我们所看见的那个鬼魂一定是恶魔⑥要是他在听到了那一段戏词以后⑦他的隐藏的罪恶还是不露一丝痕迹来
A．③②①④⑥⑦⑤B③①②④⑥⑦⑤
C．②①③④⑥⑦⑤D②①③⑦⑤④⑥
（二）课内阅读
二伶人扮国王、王后上。
…………
哈姆莱特要是她现在背了誓！
伶王难为你发这样重的誓愿。
爱人，你且去；我神思昏倦，想要小睡片刻。（睡。）
伶后愿你安睡；
上天保佑我俩永无灾悔！（下。）…………
哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎样？
王后我觉得那女人在表白心迹的时候，说话过火了一些。
哈姆莱特啊，可是她会守约的。
国王这部戏是怎么一个情节？里面没有什么要不得的地方吗？
哈姆莱特不，不，他们不过开玩笑毒死了一个人；没有什么要不得的。
…………
哈姆莱特嗯，王上怎么样？
吉尔登斯吞他回去以后，非常不舒服。
哈姆莱特喝醉了吗？
吉尔登斯吞不，殿下，他在发脾气。
哈姆莱特你应该把这件事告诉他的医生，才算你的聪明；因为叫我去替他诊视，恐怕反而更会激动他的脾气的。
吉尔登斯吞好殿下，请您说话检点些，别这样拉扯开去。
哈姆莱特好，我是听话的，你说吧。
吉尔登斯吞您的母后心里很难过，所以叫我来。
…………
9．“给一声空枪炮吓怕了吗？”一句用了什么修辞？意思是什么？
10．王后说，“我觉得那女人在表白心迹的时候，说话过火了一些”，指哪些话？为什么说“过火”？
11．国王看戏前后有何表现？说明了什么？
12．国王为什么问：“这本戏是怎么一个情节？里面没有什么要不得的地方吗？”
课后巩固案
阅读下面一段文字，完成1-5题
戏剧需要激情。列夫?托尔斯泰对“艺术”下了一个简单明确的定义：“作者所体验过的感情感染了观众或听众，这就是艺术。”别林斯基认为“激情”是一切诗歌体裁所必有的，而且，他还说：“（激情）这个字眼，在谈到戏剧时最经常地被人采用，因为就其本质来说，戏剧是最富有激情的诗歌体裁……”剧作家和观众交流的媒介是形象，而只有用激情熔铸起来的形象，才具有真正的审美价值。剧作家从现实生活中发掘出来的思想，是一部剧作的灵魂，正是它，赋予剧作家的产品以一定的社会价值；可是，戏剧最忌的是理性说教，思想必须饱含着激情，才能对观众产生巨大的感染力。戏剧的基本手段是动作，而动作不过是激发感情共鸣的有力手段；如果动作不能产生感情的反应，它就失去了自己固有的意义。在不同种类的剧作中，激情可能产生不同的效果：它有时引起观众热泪盈眶，有时使他们开怀大笑，有时促使他们深思冥想；但却不能没有它，失去了它，剧本就不能唤起观众的共鸣。在不同风格的剧作中，有的激情汹涌澎湃，犹如奔腾咆哮的江水；有的感情含而不露，就像水渗沙石之中……可是，如果没有它，剧本　①　。
剧作家需要技巧，但更需要激情。一位技巧娴熟但却没有激情的作家，最多只能成为熟练的匠人。剧本不能没有戏剧性，可是，戏剧性更需要激情的滋养；否则它　②　。
戏剧需要戏剧性，但也需要抒情性。两者应该是并行不悖，水乳交融，相得益彰。
不过谈到“抒情”，人们首先会想到诗，特别是抒情诗。抒情诗要求通过凝练、节奏鲜明、感彩浓厚的语言，抒发诗人对现实世界的内心感受，引起读者、听众的强烈共鸣。戏剧要求的是贯穿动作，是鲜明的人物性格，是完整、紧凑的情节，而这些却是抒情诗所不能容纳的；如果不顾戏剧的特性，在剧本中让人物脱离剧情发展去大抒其情，又会造成剧情的停滞。从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的。
可是，各种文学样式在内容和形式上的对立，都是相对的。别林斯基把抒情性称为“一切诗的生命和灵魂”，他认为“抒情性像元素一样进入一切其他种类的诗中，使之活跃起来，有如普罗米修斯的火焰鼓舞了宙斯的造物”。他还说：“如果没有抒情性，史诗和戏剧就会过于平淡，变得对自己的内容冷漠无情。”他的看法无疑是正确的。
1．根据文意，填入文中①②两处的句子正确的一项是（　　）
A．①就成了一片死寂的沙滩，是没有吸引力的。
②就会是没有生命的枯木干枝，难收茂叶繁花之美。
B．①就成了一片死寂的沙滩，是没有吸引力的。
②就会是没有光泽的沙石瓦砾，难成灿烂辉煌之观。
C．①就成了一条龟裂的干河，是没有生命力的。
②就会是没有生命的枯木干枝，难收茂叶繁花之美。
D．①就成了一条龟裂的干河，是没有生命力的。
②就会是没有光泽的沙石瓦砾，难成灿烂辉煌之观。
2．文中先后两次引述别林斯基的话，作者引用这些话，要分别说明什么？用自己的话概括。（每条不超过20字）
3．领会第四段中“从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的”这句话的含义，用自己的话加以概括。
（1）“这个角度”是指什么？（不超过20个字）
（2）“戏剧和抒情似乎是对立的”这句话的意思是什么？（不超过25个字）
4．在论述戏剧和抒情的关系时，作者所要表述的一个最重要的意思是什么？请用自己的话概要写出。（不超过25个字）
5．下面是从文中得出的判断，错误的两项是（　　）
A．戏剧的真正的审美价值，在于剧作家用激情熔铸起来的形象和观众之间的情感交流。
B．思想赋予剧作家的产品以一定的社会价值，戏剧需要理性，但又最忌理性说教。
C．一部剧作的灵魂是作家从自我情感世界提炼而升华的思想理念。
D．戏剧的基本手段是动作，它是激发感情共鸣的有力手段，所以，从本质说，戏剧是动作的艺术。
E．戏剧和抒情诗在内容和形式上的差异，必然导致戏剧性和抒情性的对立。
阅读下列诗歌，回答问题：
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
6．一、二句表露了刘禹锡怎样的心境？是用什么手法表现的？
7．秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一鹤？有何深意？
语言运用题
8．提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“宇宙飞船”下定义。
①宇宙飞船是一种飞行器。
②这种飞行器从地球上发射出去后能在宇宙间航行。
③这种飞行器的运载工具是多级火箭。
9．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思连贯完整。
我是一朵白云，亲情是包容我的蓝天；
我是一棵绿树，亲情是滋养我的土地。
10．俗话说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”试描绘一下你心目中的哈姆莱特。
（300字左右）
答案
课前预习案
1.C都读“hèng”（A.舐读“shì”舔读“tiǎn”掭读“tiàn”恬读“tián”B.“露白”、“露底”读“lòu”“露骨”“披露”读“lù”D.颈读“jǐng”其余的读“jìng”）2．B．（A.账-帐C.蒉—篑D.慢舞—曼舞）3．B．（A.“？”放在最后。C.“王后”后加“——”D.“？”改为“，”。）4．D．（夺取：用武力强夺（努力争取）。觊觎：希望得到（不应该得到的）。）5．A．（身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。）6．D．（A。后分句缺主语。B。“能否”没有照应。C。语意重复。）7．D．（A、B、C、比喻D拟人）8．B．
9。比喻。意思是：国王给一场假戏吓怕了。
10.“我倘忘旧迎新，难邀天恕，再嫁的除非是杀夫淫妇。我倘死了丈夫再作新人，让我生前死后永陷沉沦。”王后说“过火”是因为王后想到自己的处境有些害怕。
11.国王脸色阴沉，坐立不安，不等戏演完就腾地站起来，并大声吩咐点起火把来。回去之后“非常不舒服”，“他在发脾气”。这一切表明当自己害人的阴谋被识穿时担心、烦躁、害怕的复杂心理状态。
12.国王问“情节”以及有无要不得的地方，是因为他害怕自己杀人的阴谋会同戏里演得一样，被别人揭穿。
课后巩固案
1.C。2.（1）激情洋溢的剧作才具有真正的审美价值。（2）戏剧少了抒情性，也就少了感人的艺术魅力。3.（1）戏剧和抒情诗表现形式及其特点的差异性。（2）戏剧性和抒情性之间对立是相对的，统一是绝对的。4。戏剧需要抒情性，不过抒情成分必须有戏剧性。5.CE
6.乐观豁达的心境。将古人的悲秋与自己的颂秋对比。7.借托鹤冲天而上的形象表明心志：在厄运面前决不低头、奋发向上的积极精神。8.宇宙飞船是一种以多极火箭作为运载工具，从地球上发射出去后能在宇宙间航行的飞行器。9.我是一叶扁舟，亲情是浮载我的大海；我是一株小草，亲情是繁衍我的沃野。
《哈姆莱特》课后反思
我校目前正在进行课堂教学改革，要求老师们在课堂上要充分调动学生学习的积极性，以学生合作交流、展示反馈为主，教师注重精讲点拨。以此为标准，我对这节课作以下反思。
1、课前引导学生进行了充分的预习，包括莎士比亚人生、英国当时的背景、剧情介绍等等，又给学生布置了思考作业。对学生预习情况进行了检查，批阅了预习案，发现了学生预习中存在的问题，并根据这些问题进行备课。
2、课上先反馈了学生预习存在的问题，让做得好的学生展示了自己的预习案，对错误较多的知识点让个别出错的学生讲解。结果发现，学生没有改错，作业是提前发下去的，学生只是看了看，对出错的地方没有改正。
3、学生在展示自己理解时，声音较小，投影不清楚，以致其他学生听不清楚。
4、小组合作交流时，个别组内未形成一致意见就坐下了，发言时没有推荐选手，可见在小组评价和调控上还要下功夫。
5、“我心中的哈姆莱特”发言，学生理解单一，“一千个读者有一千个哈姆莱特”现象没有出现，可见学生个体理解还是有差距或是我的组织调动还存在问题。对文本理解不透，来源于读的少，还需要让学生多读几遍才好。晨读时再读，下节课前5分钟再发言。
《哈姆莱特》课标分析
《普通高中语文课程标准》要求：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在《哈姆莱特》一课教学中，我是这样落实的。
一、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
1、学生课前自主搜集、学习有关莎士比亚的文学常识，在课前5分钟向全体同学介绍，其他同学补充。
2、个性化阅读，课上前15分钟，各小组推荐学生朗读自己感兴趣的片段，要求用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，评比优秀朗读者。
二、训练学生自主表达与交流的能力。
1、学生先自主思考，然后在小组内讨论：在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
2、各组选派选手进行发言，由学习委员进行评比，选出优胜者。
3、要求：
⑴尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。
⑵做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。