《将进酒》教学设计课后反思选择性必修上册

《将进酒》教学设计课后反思
设计理念
这节课力求图突出三个特点：
1、突出语文学科的特点，突出学生的诵读。
2、反映新课标理念，坚持“老师为主导，学生为主体”的原则，使学生做课堂的主人。
3、探究作品的思想内涵，体味李白豪放的诗风。
学习目标
1、培养诵读兴趣，在诵读中感受形象，加深对文本的理解
2、通过反复诵读，品味探究，体会文本的感情、风格。
3、感受诗人形象，培养积极进取，追求自由的精神
重点
准确诵读全诗，把握作者复杂的感情
难点
正确理解李白借酒浇愁中积极进取的精神
一、导入新课
“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这是李白的一首诗，是写酒的。李白喜欢酒也能喝酒，今天我们就学习他的另一首写酒的诗《将进酒》。
板书将进酒
课件展示作者及背景
课件一：李白(701—762年)字太白，号青莲居士，四川江油人，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，又称为“诗仙”。
课件二
背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗大多认为作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
课件三
李白不仅有文才，而且有武略，在诗中高唱“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。有宏大的政治抱负，希望建功立业，报效国家。“奋其智能，愿为辅弼”。
李白对朝廷的黑暗有清醒的认识，“梧桐巢燕雀，枳棘栖鸳鸾”是政治黑暗，奸佞得志，贤才遭受排挤打压的写照。
二、整体感知
请同学们齐读一遍诗歌
诵读要求：
1、读准字音
2、你读出了一个怎样的李白？
学生自由诵读，找出表现感情的词语，谈谈诗歌感情的变化，说说对李白的见解。
学生展示：
教师点评：
请学生读出具体的诗句，谈谈对李白的理解
教师适时诵读指导
课件展示三
诗中表达的情感脉络层次是---
“君不见黄河之水天上来——朝如青丝暮成雪”。
感伤
“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”
欢乐
“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千恣欢谑。”
愤激
“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。
狂放
板书感情：悲凉、欢乐、愤激、狂放
课件展示四
李白：傲岸不屈，嫉恶如仇；怀才不遇，借酒消愁；及时行乐;乐观，通达；立志报国，建功立业。
通过诵读我们梳理了诗歌的感情脉络，看到了一个怀才不遇，满腔愁绪，借酒消愁，仍壮心犹存的诗人形象。
诵读备要
前四句因感到时光流逝，人生易老，功业无成而悲，因产生及时行乐的思想而乐，因怀才不遇而怨愤，控诉，最后反客为主，豪饮消愁而狂。
感情的基调：怀才不遇的愤激之情
学生穿插诵读，教师指导、范读
这四句要读的洪亮、高亢。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
诵读指导：“悲”要重读，要读的悲而有声势。
（二）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
诵读指导：“人生得意须尽欢”，节奏加快，“尽欢”“空对”重读。“天生我材必有用”。要读出充分的自信，掷地有声。“必有用”“还复来“要重读‘
（三）烹羊烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
诵读指导：会须“”三百杯“要读出豪壮之气
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
诵读指导：“不足贵“”不复醒“要用极强的声音重读，读出对权贵的蔑视，憎恶。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。
诵读指导：“恣欢虐“要重读，欢中有悲。
（四）主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
五花马，千金裘“，读得要快，不快不足以表现狂放之态。
“与尔同消“要一字一顿，万古愁”的“愁”要有延长音。这是全诗的高潮，要读出强大的气势。
三、合作探究
1、请同学们再读一遍诗歌
诵读要求：读出感情的变化
思考：最能体现作者思想感情的是哪一句？
钟鼓馔玉不足贵
酒后真言！我本有用之才，本当位列卿相，然而不受重用，愤激之语。
2、你喜欢哪几句，请把自己的欣赏文字写下来。
可以从修辞手法、用词、感情等方面赏析
3、分组讨论
要求：互相交流，取长补短
4、小组展示
要求：声音洪亮，语言简洁
教师点评
请同学们再齐读一遍
要求：读出感情，读出豪放的气势
附：生成备要
（一）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
感情：悲哀，悲而壮，哀而不伤
艺术手法：比兴、对比、反衬、夸张
风格：豪放，气势恢宏
开头两句从黄河之水写起，描绘了从天而降，一泻千里的气势。
适时引导学生用自己的话描绘“黄河之水天上来”引导学生深入品味语言，
可用词语：咆哮，轰鸣，惊天动地，地动山摇等。
出示课件，古人常用流水的意象比喻光阴的流失，人生苦短。
（孔子“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”，汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归：少壮不努力，老大徒伤悲”）
（二）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
好一个一个高度自信的李白！不为金钱驱使，何等的豪情，气派！
诵读指导：“须”“尽欢”“空对月”要重读
天生我材必有用，千金散尽还复来。
（三）烹羊烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
诵读指导：“会须“”三百杯“要读出豪壮之气
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。
用典，诗人以陈王曹植自比，抒发怀才不遇的愤激之情。
思考
诗歌里面既有及时行乐的思想，又有怀才不遇的愤激，哪一种感情才是真的呢？
愤激，酒后吐真言。
（四）主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
反客为主，口气大，，颐指气使，提议卖掉五花马，千金裘，手舞足蹈
语言生动传神，醉态全出。狂放到了极点。
5、难点突破
李白的思想是积极还是消极，可能是一个难点，可适时引导学生探究
明确：“人生得意须尽欢”似乎是宣扬“及时行乐”的思想，然而，这只是表象，貌似消极的现象中深藏怀才不遇而又渴望用世的积极。
四、配乐诵读全诗
要求：读出悲壮的感情、读出豪放的气势
课件展示五
配乐琵琶曲《十面埋伏》
五、拓展练习
课件展示六通过诵读诗歌，或许你对李白有了新的认识，
请你写一段话“李白，我想对你说”
课堂展示教师点评
课堂小结
这一节课，我们通过反复诵读欣赏李白诗歌的豪放之美，体会了李白怀才不遇的满腔愁绪，感受到李白对旧时代反抗与控诉。我们在学习诗歌，也是在体味人生。今天，这个崭新的时代，给所有人搭建了尽展才华的舞台，让我们年轻的一代，尽情演绎人生的精彩吧！
将进酒（板书设计）
功业未成壮心犹存
悲-欢-愤-狂
愁
学情分析
《将进酒》是高中语文《唐诗宋词选读》中的内容，高中一年级的学生已经学习了李白的不少作品，对于诗歌的意象、艺术手法已经有了一定的了解，学习这一篇诗歌不会有太大的难度。
学生对于诗歌往往会有一些畏难情绪，需要在学习的过程中，注意激发学生的兴趣，重视诵读，重视学习方法的介绍，让学生学会诵读，学会鉴赏。
李白的诗歌，艺术性情强，对于陶冶性情，提高学生的文化素养，有重要作用。
《将进酒》是李白浪漫主义诗歌的重要代表，极具特色，感情上大起大落。我准备在教学中，充分发挥学生的主体作用，精心设计诵读活动，深入探究文本内涵。
叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。教师承担起教材和学生之间的桥梁和纽带作用，帮助学生学会学习。
希望学生通过学习这首诗，爱上诗歌，爱上语文。
效果分析
《将进酒》是李白的一首典型的浪漫主义诗歌，我根据诗歌的特点对学生进行了诵读训练，品味鉴赏，引导学生感受抒情主人公的形象，写出对于李白的认识。
课上学生积极诵读，读出了感情、气势，能够较好地感受这首诗的豪放美。
学生积极配合老师，品读诗句，分析手法，鉴赏语句，有独到的见解，教学效果良好。
拓展练习环节，写“李白，我想对你说”学生的表现很好，语言美，联想丰富，表现出一定的思想深度。这节《将进酒》所表现的思想很复杂，高中生能够根据结合背景进行辩证分析。总体看，教学效果比较理想，但仍有不少需要改进提高的的地方。
教材分析
本文是鲁人版高中语文《唐诗宋词选读》中第一单元“气象恢弘的初盛唐诗歌”中的一篇。
本单元的学习目标是在理解的基础上有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情，体会自己的阅读感受。理解把握诗歌的意象和意境，初步了解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品。用评点的方式对诗歌进行个性化的解读，提高文学素养与审美能力。
李白的《将进酒》是浪漫主义诗歌的代表作品，感情极为复杂，李白的感情由悲伤到欢乐，再到愤懑，最后发展到狂放，手法多样比兴、夸张、对比、反衬、用典表现了李白怀才不遇的悲伤，愤激等复杂感情，句式多样。
这首诗适合运用诵读的方式引导学生在诵读、品味鉴赏中，完成对作品的解读
《将进酒》评测练习
阅读《将进酒》，完成下面题目
一、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
(1)诗开篇就是一组排比句。颍阳离黄河不远，登高纵目，抒发感情。这种表现方法，在古诗中叫：
(2)黄河源远流长，一泻千里，东走大海，定非肉眼可以穷极。作者运用的修辞方法叫：
(3)如果说“黄河之水天上来”是写大河之来，势不可挡，那么“奔流到海不复回”是写什么呢?
答：
(4)“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这诗句悲叹什么?(回答不超过5个字)
答：
(5)从整体看“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的句子，可以看出含有比喻。这比喻的意义是什么?(回答不超过6个字)
答：
(6)这两个“君不见”的句子抒发了作者强烈的感情，但描写的角度不同。
前者的角度是：
后者的角度是：
二、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”
(1)在常人看来，只要“人生得意”，便当纵情欢乐。但句中并未直写痛饮狂欢，而是说“莫使金樽空对月”。这样写有什么作用?
答：
(2)但作者“人生得意”了吗?从诗中找出相关的语句来说明。
答：
三、“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉何足贵。古来圣贤皆寂寞”，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”
(1)“钟鼓馔玉何足贵”，显然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言。“古来圣贤皆寂寞”，其实说的是自己的“寂寞”。这里抒发作者怎样的情感呢?()
A、无奈B、悲哀C、愤激D、欢乐
(2)诗人要“但愿长醉不愿醒”，用古人的酒杯，浇自己的块垒。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植的例子。作者与他有什么相似之处?
答：
四、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马,千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
(1)“主人何为言少钱”照应上文哪一句?
答：
(2)“与尔同销万古愁”照应了上文哪一句?
课后反思
一、只要教师给学生一个舞台，学生会还老师无数的惊喜。课上学生们积极配合老师，认真诵读、鉴赏、积极发言。学生的表现让人惊喜。老师的信任，是送给学生的最好的礼物，老师的欣赏，是学生最宝贵的精神财富。微笑、鼓励、信任，是一个教师应该也是必须送给学生的礼物。
二、只有精心研读教材，才会有进步。教师的成长是一个厚积薄发的过程，尤其是对于语文教师来说更是这样。吃透教材，研究教法、学法，说起来容易，做起来是很难得。这次我对教材做了较为深入的研读，感到受益很多，上课就比较自信。
三、对文章的挖掘还不够深入，掌控课堂的能力还有待提高。学生赏析诗歌的展示部分用时过长，导致时间安排不够合理，对诗歌的挖掘还欠深入。自己心中也开始有了很多杂念，不能很好地去关注课堂，掌控课堂，最后自己想要在课堂中呈现的很多东西并没有很好的表现出来。所以以后还要在这方面多加锻炼。
总之，作为教师，永远在成长的路上，我会加强学习，争取不断提高自己的专业。
课标分析
《语文课程标准》要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
诗歌的教学，最符合这个目标要求，也正是要完成这个目标。毫无疑问，诗歌教学是中学语文教学的难点之一。用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体会艺术美的感染力；教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。在《将进酒》的教学中我要充分突出学生的主体地位，培养学生的独立阅读能力，努力体现新课标要求。