《蜀道难》教学设计课后反思选择性必修下册

《蜀道难》教学设计课后反思
一、教学目标
1.知识与能力：理解诗歌内容，培养学生诵读品味语言，探究问题的能力，掌握诗歌的艺术特色
2.过程和方法：采用反复诵读、品读、合作探究的方法，品评体会诗歌的艺术特色，探究诗歌意蕴
3.情感态度价值观：让学生领会诗歌豪迈飘逸的气势，培养学生的审美意识，领略诗人的情怀
二、重点难点
1.重点：品味语言，体会艺术特色。
2.难点：探究诗歌的丰富意蕴。
三、教法学时及课时
1.拟采用诵读法，合作探究和点拨法
2.课时：1课时
四、教学过程
（一）导入
同学们，在我国诗歌文学的天空中，有这么一颗璀璨的明星，他“笔若惊风雨，诗成泣鬼神”，他“举头望明月，低头思故乡”。他狂放中有着真情，飘逸间挥洒着浪漫，他就是我国伟大的浪漫主义诗人李白，今天我们一起来学习他的代表作《蜀道难》，
（二）整体感知
1.初读体验
诗歌是语言的艺术，需要细细品读，品读的第一步就是朗读。首先要读准字音，把握节奏。先请一位同学读一下，大家初步感知一下这首诗的风格。（豪迈、雄浑、飘逸）。
2.再读感知
请同学们一起诵读，把握内容，理清思路，找出这首诗的主旨句。（蜀道之难难于上青天)
3.提出问题：主旨句反复出现是简单的重复么？
让学生在理解的基础上反复诵读，体味其一唱三叹，循环往复，层层深入，感情强烈的特点。
教师范读，让学生体味强烈咏叹的感情。
（三）品读鉴赏
李白在诗中反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪呢，选择你认为最精彩的句子加以品读赏析。
示例：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”用夸张的手法，写出蜀道高入云天，行人似乎可以触摸经过天上的星宿。行人呼吸紧张、抚胸长叹等细节描写，寥寥数语，刻画了行人惶恐的神情，困危之状如在眼前。
（四）审美体验
蜀道如此高峻，如此险阻，猛兽如此凶恶，如果让你们进蜀山，走蜀道，会有什么感受？
结合诗句，展开想象，用你认为最恰当的语言描述出来。
例如：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，我仿佛听到了五个大力士奋力拽蛇时的大力呼喊，随后一声巨响，山河改观，又仿佛看到无数勇敢勤劳的人在悬崖峭壁之上开辟山路，架设栈桥。
同学们想象丰富，可谓出口成章，读了这首诗，我们仿佛看到了那雄奇的山峰，那汹涌的河流，那古木荒凉的森林，这些意象为我们营造了怎样的意境（雄奇，阔大，奇美，壮美）
请同学们带着感情再读这首诗。（男女轮读齐读）
（五）研读探究
透过这首诗奇丽峭拔的山川景物，你读出了李白怎样的情怀，结合文本和相关材料，探究学者的写作意图，在诗中找出依据。
（六）总结
通过本节课的学习，我们领略到了《蜀道难》不但具有多种艺术手法，而且情感丰富，意蕴深刻，透过奇丽峭拔的山川景物，我们仿佛看到了李白“落笔摇五川”的高大形象，通过探究作品的丰富意蕴，我们又看到了诗人重情重义的古道热肠，真可谓“一番奇语倾吐一腔忧虑之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。”带着感情齐读回味。
（7）布置作业。
背诵默写这首诗
五、板书设计：
蜀道难---李白
学情分析：
古代诗歌距离我们年代久远,感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,与此同时,高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力,