三年级下册数学教案-7.2 简单的小数加、减法 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.2 简单的小数加、减法 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-02 06:39:33 | ||
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文档简介
《简单的小数加减法解决问题》教学设计
教学内容：新人教版小学数学三年级下册第七单元小数的初步认识第6课时
教学目标：
1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：
多媒体课件、实物投影
教学重难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程
（一）谈话引入，激发兴趣，初步探究
师：同学们，你们周末去哪里玩了？
预设：生1：我去了外婆家。生2：我去爬山了。
师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？
生：想！
师：早上起床，她先走进了阳光早餐店——出示课件：
种类 单价\元
牛奶 2
肠粉 3.2
面包 2.5
粥 0.8
小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？
（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。）
（二）创设情境，层层深入
1.阅读与理解
师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢——（课件出示情境图）
小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？
请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）
2.分析与解答（小组合作时间）
师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。（请同学起来说方法）
预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。）
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔够了。
预设三：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
学生回答，教师板书。
（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）
3.回顾与反思
师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？
4.整理与拓展
师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。（直接板书在上题下方）
预设一：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
预设二：
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。
预设三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）
（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）
（三）趣味练习，巩固提升
1.参观动物园
师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（课件出示图片）
师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？ 问题中的“现在”是什么意思？
（依次出示问题）
（1）长颈鹿现在能上桥吗？
（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（一问一答）
（设计意图：本题以“你读懂了哪些信息”为主题，组织学生交流读懂的信息和怎样读懂的经验。情境虽稍稍复杂，但也充满童趣。提供了4种动物的体重，提出了多个能否同时上桥的问题，旨在培养学生根据问题选择合适信息解决问题的能力。）
2.飞镖大赛
师：你们的表现太棒了！参观完动物园，小丽和小军又准备来一场飞镖比赛。出示比赛图片和比赛表格：
姓名 分数
场次 第一轮 第二轮 第三轮 总分
小军 ? ? ? ?
小丽
师：要想小丽的总分不比小军低，最后一轮至少要得几分？
预设：9.1－2.7－2.6＝3.8（分）
（设计意图：本题从学生身边熟悉的情景出发，通过复式统计表，巩固本节课所学知识内容。）
（四）回顾反思，课后小结
师：从这节课上你学到了什么？
板书设计：
简单的小数加减法解决问题
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，
所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，
买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
教学反思：
作为农村的孩子，在自主思维和发散思维方面偏弱，本课更多是要学生自主解决问题，学习中会出现一些困难，教师在教学中要想办法突破困难点。
小组合作表征问题，交流分享思维碰撞。要为学生提供充分的时间，鼓励学生小组交流策略，用熟悉的方式，如画线段图，注意对学生的数学表达进行指导。
教学内容：新人教版小学数学三年级下册第七单元小数的初步认识第6课时
教学目标：
1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：
多媒体课件、实物投影
教学重难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程
（一）谈话引入，激发兴趣，初步探究
师：同学们，你们周末去哪里玩了？
预设：生1：我去了外婆家。生2：我去爬山了。
师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？
生：想！
师：早上起床，她先走进了阳光早餐店——出示课件：
种类 单价\元
牛奶 2
肠粉 3.2
面包 2.5
粥 0.8
小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？
（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。）
（二）创设情境，层层深入
1.阅读与理解
师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢——（课件出示情境图）
小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？
请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）
2.分析与解答（小组合作时间）
师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。（请同学起来说方法）
预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。）
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔够了。
预设三：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
学生回答，教师板书。
（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）
3.回顾与反思
师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？
4.整理与拓展
师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。（直接板书在上题下方）
预设一：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
预设二：
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。
预设三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）
（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）
（三）趣味练习，巩固提升
1.参观动物园
师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（课件出示图片）
师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？ 问题中的“现在”是什么意思？
（依次出示问题）
（1）长颈鹿现在能上桥吗？
（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（一问一答）
（设计意图：本题以“你读懂了哪些信息”为主题，组织学生交流读懂的信息和怎样读懂的经验。情境虽稍稍复杂，但也充满童趣。提供了4种动物的体重，提出了多个能否同时上桥的问题，旨在培养学生根据问题选择合适信息解决问题的能力。）
2.飞镖大赛
师：你们的表现太棒了！参观完动物园，小丽和小军又准备来一场飞镖比赛。出示比赛图片和比赛表格：
姓名 分数
场次 第一轮 第二轮 第三轮 总分
小军 ? ? ? ?
小丽
师：要想小丽的总分不比小军低，最后一轮至少要得几分？
预设：9.1－2.7－2.6＝3.8（分）
（设计意图：本题从学生身边熟悉的情景出发，通过复式统计表，巩固本节课所学知识内容。）
（四）回顾反思，课后小结
师：从这节课上你学到了什么？
板书设计：
简单的小数加减法解决问题
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，
所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，
买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
教学反思：
作为农村的孩子，在自主思维和发散思维方面偏弱，本课更多是要学生自主解决问题，学习中会出现一些困难，教师在教学中要想办法突破困难点。
小组合作表征问题，交流分享思维碰撞。要为学生提供充分的时间，鼓励学生小组交流策略，用熟悉的方式，如画线段图，注意对学生的数学表达进行指导。