三年级下册数学教案-2.2 笔算除法 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.2 笔算除法 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-02 06:46:03 | ||
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文档简介
三年级下册笔算除法教学设计
人教版小学数学三年级下册第二单元笔算除法第一课时的教学内容。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
教师从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法笔算方法，采用了以下策略：
1．确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。
从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。在教学42÷2时，引导学生运用操作的方法抽象到竖式教学，让学生自行探究笔算除法中每一步的计算含义。从而掌握新的知识，教学中，教师主要让学生采用尝试，探究，讨论的方法自己学习，体现了学生的主体地位。
2.注重了新旧知识的联系和区别。
学生在解答完例1后，让学生对27除以3和42除以2
这两个竖式计算进行比较，让学生进一步明确商是两位数的除法竖式的算理及正确写法，加深了学生对新知识的理解。
3．精心安排实践应用活动，促进学生主动学习。
探索除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班学生仔细地检查3只小动物所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在学生检查纠错的基础上，提出：“你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢?”此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；大家各抒己见，这些来自学生的提醒，真实、亲切。帮小动物检查对错的活动，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情感体验。
学生明确了笔算除法的计算方法和注意事项后，又信心满满地参与了登宝塔的数学游戏活动，将本节课的学习推上了高潮，原本枯燥的计算学习，学生进行得热火朝天，又小心翼翼，最后一个解决问题的活动，体现了数学来源于生活又应用于生活的特点，让学生体会到学数学的好处。
笔算除法（教案）
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有3个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫：
1、27÷3
指名学生演排
其他同学和老师一起做口算
28÷7＝
30÷3＝
45÷9＝
160÷4＝
240÷8＝
60÷6＝
22÷2＝
81÷9＝
3、指名说说22÷2的口算过程。
创设情境，导入新课
1、出示P15主题图
问题1：请同学们观察主题图，图中小朋友们在做什么呢？
问题2：植树有哪些好处？
问题3：再次观察主题图，从图中你能得到哪些数学信息呢？
问题4：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
板书问题：三年级平均每班种多少棵？
问题5：要求三年级平均每班种多少棵必须知道哪些条件？
问题6：你能根据这些列出算式吗？说说你的理由。
板书：42÷2=
2、动手操作（摆小棒）
问题1：请同学们拿出小棒，摆一摆42÷2得多少呢？
问题2：说一说你是怎么摆的？（指1-2名学生说），多媒体展示小棒摆法。
问题3：你能根据摆不棒的方法来写出42÷2的竖式吗？
3、探讨算法
多媒体展示学生作业
问题一：大家觉得哪种算法更合理些呢？（生齐说）
问题二：请同学们分另拿第一、第二、第三个竖式与第4个竖式比较一下，同桌互相交流并说说理由
问题三：请一名同学到黑板上来写一写竖式，并说说写法。
提问：1、为什么要在十位上商2，因为分的是十位上的40，够分，所以商在十位上。
师：那么这里的2就表示2个（生：10）
2、这里的4表示什么呢？
生：表示分掉了40.
3、当我们把十位分完了之后，个位还剩下2，要
拿下来继续分。
4、比一比
多媒体展示：
商一位
商二位
一步运算
二步运算
十位无商
十位有商
讨论得出结论：当被除数十位上的数大于或等于除数时，可以试商，所以商是2位数。
趣味练习
出示灯片三道练习题
问题①、你能判断上面各题的商是几位数吗？
②、请同学们在草稿本上完成第一、第三题。
③、演排学生分别说说是怎么做的（师纠正）
分组拔萝卜
每组选定一道题练习，集体订正。
3、游戏：登塔
全班参加，以计算速度最快组织能力最好的哪一组获胜。
我会用：生活中的解决问题。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
教
学
反
思
本节课的重点是让学生理解笔算除法的算理，知道竖式计算的书写顺序和方法，这方面，如果还能多让几名学生说说，效果可能会更好。
主要存在以下几个方面：
学生回答问题声音较小
学生语言表达不够精准，需要进一步培养
学生书写格式有待加强
教师语言表达欠规范，教态需加强。
人教版小学数学三年级下册第二单元笔算除法第一课时的教学内容。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
教师从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法笔算方法，采用了以下策略：
1．确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。
从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。在教学42÷2时，引导学生运用操作的方法抽象到竖式教学，让学生自行探究笔算除法中每一步的计算含义。从而掌握新的知识，教学中，教师主要让学生采用尝试，探究，讨论的方法自己学习，体现了学生的主体地位。
2.注重了新旧知识的联系和区别。
学生在解答完例1后，让学生对27除以3和42除以2
这两个竖式计算进行比较，让学生进一步明确商是两位数的除法竖式的算理及正确写法，加深了学生对新知识的理解。
3．精心安排实践应用活动，促进学生主动学习。
探索除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班学生仔细地检查3只小动物所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在学生检查纠错的基础上，提出：“你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢?”此时，学生根据自己的体会，很认真的把自己的想法告诉大家；大家各抒己见，这些来自学生的提醒，真实、亲切。帮小动物检查对错的活动，既帮助学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极健康的情感体验。
学生明确了笔算除法的计算方法和注意事项后，又信心满满地参与了登宝塔的数学游戏活动，将本节课的学习推上了高潮，原本枯燥的计算学习，学生进行得热火朝天，又小心翼翼，最后一个解决问题的活动，体现了数学来源于生活又应用于生活的特点，让学生体会到学数学的好处。
笔算除法（教案）
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有3个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫：
1、27÷3
指名学生演排
其他同学和老师一起做口算
28÷7＝
30÷3＝
45÷9＝
160÷4＝
240÷8＝
60÷6＝
22÷2＝
81÷9＝
3、指名说说22÷2的口算过程。
创设情境，导入新课
1、出示P15主题图
问题1：请同学们观察主题图，图中小朋友们在做什么呢？
问题2：植树有哪些好处？
问题3：再次观察主题图，从图中你能得到哪些数学信息呢？
问题4：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
板书问题：三年级平均每班种多少棵？
问题5：要求三年级平均每班种多少棵必须知道哪些条件？
问题6：你能根据这些列出算式吗？说说你的理由。
板书：42÷2=
2、动手操作（摆小棒）
问题1：请同学们拿出小棒，摆一摆42÷2得多少呢？
问题2：说一说你是怎么摆的？（指1-2名学生说），多媒体展示小棒摆法。
问题3：你能根据摆不棒的方法来写出42÷2的竖式吗？
3、探讨算法
多媒体展示学生作业
问题一：大家觉得哪种算法更合理些呢？（生齐说）
问题二：请同学们分另拿第一、第二、第三个竖式与第4个竖式比较一下，同桌互相交流并说说理由
问题三：请一名同学到黑板上来写一写竖式，并说说写法。
提问：1、为什么要在十位上商2，因为分的是十位上的40，够分，所以商在十位上。
师：那么这里的2就表示2个（生：10）
2、这里的4表示什么呢？
生：表示分掉了40.
3、当我们把十位分完了之后，个位还剩下2，要
拿下来继续分。
4、比一比
多媒体展示：
商一位
商二位
一步运算
二步运算
十位无商
十位有商
讨论得出结论：当被除数十位上的数大于或等于除数时，可以试商，所以商是2位数。
趣味练习
出示灯片三道练习题
问题①、你能判断上面各题的商是几位数吗？
②、请同学们在草稿本上完成第一、第三题。
③、演排学生分别说说是怎么做的（师纠正）
分组拔萝卜
每组选定一道题练习，集体订正。
3、游戏：登塔
全班参加，以计算速度最快组织能力最好的哪一组获胜。
我会用：生活中的解决问题。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
教
学
反
思
本节课的重点是让学生理解笔算除法的算理，知道竖式计算的书写顺序和方法，这方面，如果还能多让几名学生说说，效果可能会更好。
主要存在以下几个方面：
学生回答问题声音较小
学生语言表达不够精准，需要进一步培养
学生书写格式有待加强
教师语言表达欠规范，教态需加强。