三年级下册数学教案-7.2 简单的小数加、减法（14）-人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.2 简单的小数加、减法（14）-人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-01 20:11:27 | ||
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文档简介
解决问题
教学内容:教科书97页例4及相关内容。
教材分析:运用小数加减法解决生活中的实际问题是在学生掌握了小数的意义和加减法计算方法的基 础上进行教学的。学生由于在之前研究掌握了通过大小比较做出够不够的判断的方法,本次解决问题的目的在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理;难点是学生能用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
教学目标：
1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过读一读、想一想、算一算等数学活动，使学生进一步体会解决问题的策略、步骤与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件。
教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教具准备：课件、学习单。
教学过程：
（一） 复习导入
1.8-0.6= 0.9-0.6= 1.4+2.3= 4.6-2.8= 5.2+1.4= 6.8-3.3=
师：同学们算得又对又快，今天咱们就用所学的知识解决问题。（板书课题）
（二）、创设情境，提出问题。
师：请你们先读一读看一看从图中能获得哪些信息？指名回答。 师：要求的是什么问题呢？生回答。
师：就这样读一读就知道了已知的条件和要求的问题。（板书：读一读） 师：会做吗？不着急先来看一看学习要求。 出示学习要求，指名读。
（三）、自主探究、解决问题。
师：下面就请同学们拿出学习单对照着上面的要求先想一想，然后再算一算。（板书：想一想 算一算。）
教师巡视。
指名板演。
预设：
方法一： 方法二： 方法三：
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10-6.8-2.5=0.7（元）
2.5+0.6=3.1（元） 9.9<10元 0.7＞0.6
3.2元 ＞3.1元 所以够 所以够
所以够 6.8+2.5+1.2=10.5（元） 0.7<1.2
2.5+1.2=3.7（元） 所以不够 所以不够
3.2元<3.7元
所以不够。
3、汇报交流
师：哪位同学愿意当方法一的小小解说员，说一说这位同学是怎么想的？指名汇报，师指导学生数学表达。
师：他说的和你想的一样吗？写的有条理，说的也很清楚，掌声送给他们二位。
请同学介绍方法二和方法三的意思。
4、教师和学生一起回顾三种计算方法。
5、发现相同点，理解不同的方法可以相互检验。
师：大家看这三种方法的解题思路相同吗？生:不同。
师：虽然解题思路不同，有没有一样的地方？生：结果都一样
师：既然结果相同，如果想知道方法一对不对能不能用方法二进行检验，要想知道方法二对不对呢？要想知道方法三对不对呢？指名回答。 师总结：看来不同的方法之间是可以相互检验的。
师：刚刚我们通过读一读、想一想、算一算解决了小丽的问题，李叔叔这也有个问题，你能帮他解决吗？
（四） 巩固练习
1、出示练习题1
货车载质量6吨，满载时重8.7吨。货车自重2.8吨，它是否超载了？
师：谁来说一说载质量6吨是什么意思？自重2.8吨呢？载满8.7吨是什么意思？指名回答。
师：理解了题目的意思，下面就请同学们想一想，然后做一做。 生汇报。
预设：
方法一： 方法二：
6＋2.8＝8.8（吨） 8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞5.9 8.8＞8.7
所以没有超载。 所以没有超载。学生分别谈解题思路。
师：就这样弄清了题目的意思，根据已知条件和问题之间的关系想一想，算一算就解决问题了。
2、出示练习题2。
小新从家到学校要走1.2千米。他走了0.3千米后又回家取一本书，这样他比平时上学要多走多少千米？
生独立完成，汇报交流。
预设：
方法一： 方法二：
0.3+0.3+1.2=1.8(千米) 0.3+0.3=0.6（千米）
1.8-1.2=0.6（千米）
生汇报解题思路。
课件演示：
师：刚才我们是通过什么让我们直观看出小新多走的其实是2个0.3千米的。生：线段图。
师：是的线段图往往能帮我们更直观的理解题目的意思，让我们更好地解决问题。 3、归纳解决问题的一般步骤。
师：同学们我们通过看线段图想一想、算一算又解决了一个问题，现在回过头再看一下刚才解决的这些问题一样吗？
生：不一样。
师：虽然问题不同在解题步骤上有没有一样的地方？
生：都是先读一读、想一想、算一算。
师：是的，读一读就知道了已知条件和要求的问题，想一想就理清了条件和问题之间的关系，最后算一算就解决问题了。
4、理解要选择合适的信息解决问题。
师：我们再来看一看第二种算法 ，如果用这种方法，题中哪个信息对解决问题没大起作用？生：1.2千米。
师：是的，所以题中的每个信息不一定都对解决问题都有作用，我们要读懂信息，根据问题选择有用的信息来解答。
（五）生谈收获。
师：今天我们学习了解决问题通过今天的学习你都有哪些收获呢？
（六）小结。
板书设计：
解决问题
读一读 想一想 算一算
方法一： 方法二： 方法三：
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10-6.8-2.5=0.7（元）
2.5+0.6=3.1（元） 9.9<10元 0.7＞0.6
3.2元 ＞3.1元 所以够 所以够
所以够 6.8+2.5+1.2=10.5（元） 0.7<1.2
2.5+1.2=3.7（元） 所以不够 所以不够
3.2元<3.7元
所以不够
教学内容:教科书97页例4及相关内容。
教材分析:运用小数加减法解决生活中的实际问题是在学生掌握了小数的意义和加减法计算方法的基 础上进行教学的。学生由于在之前研究掌握了通过大小比较做出够不够的判断的方法,本次解决问题的目的在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理;难点是学生能用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
教学目标：
1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过读一读、想一想、算一算等数学活动，使学生进一步体会解决问题的策略、步骤与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件。
教学重难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教具准备：课件、学习单。
教学过程：
（一） 复习导入
1.8-0.6= 0.9-0.6= 1.4+2.3= 4.6-2.8= 5.2+1.4= 6.8-3.3=
师：同学们算得又对又快，今天咱们就用所学的知识解决问题。（板书课题）
（二）、创设情境，提出问题。
师：请你们先读一读看一看从图中能获得哪些信息？指名回答。 师：要求的是什么问题呢？生回答。
师：就这样读一读就知道了已知的条件和要求的问题。（板书：读一读） 师：会做吗？不着急先来看一看学习要求。 出示学习要求，指名读。
（三）、自主探究、解决问题。
师：下面就请同学们拿出学习单对照着上面的要求先想一想，然后再算一算。（板书：想一想 算一算。）
教师巡视。
指名板演。
预设：
方法一： 方法二： 方法三：
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10-6.8-2.5=0.7（元）
2.5+0.6=3.1（元） 9.9<10元 0.7＞0.6
3.2元 ＞3.1元 所以够 所以够
所以够 6.8+2.5+1.2=10.5（元） 0.7<1.2
2.5+1.2=3.7（元） 所以不够 所以不够
3.2元<3.7元
所以不够。
3、汇报交流
师：哪位同学愿意当方法一的小小解说员，说一说这位同学是怎么想的？指名汇报，师指导学生数学表达。
师：他说的和你想的一样吗？写的有条理，说的也很清楚，掌声送给他们二位。
请同学介绍方法二和方法三的意思。
4、教师和学生一起回顾三种计算方法。
5、发现相同点，理解不同的方法可以相互检验。
师：大家看这三种方法的解题思路相同吗？生:不同。
师：虽然解题思路不同，有没有一样的地方？生：结果都一样
师：既然结果相同，如果想知道方法一对不对能不能用方法二进行检验，要想知道方法二对不对呢？要想知道方法三对不对呢？指名回答。 师总结：看来不同的方法之间是可以相互检验的。
师：刚刚我们通过读一读、想一想、算一算解决了小丽的问题，李叔叔这也有个问题，你能帮他解决吗？
（四） 巩固练习
1、出示练习题1
货车载质量6吨，满载时重8.7吨。货车自重2.8吨，它是否超载了？
师：谁来说一说载质量6吨是什么意思？自重2.8吨呢？载满8.7吨是什么意思？指名回答。
师：理解了题目的意思，下面就请同学们想一想，然后做一做。 生汇报。
预设：
方法一： 方法二：
6＋2.8＝8.8（吨） 8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞5.9 8.8＞8.7
所以没有超载。 所以没有超载。学生分别谈解题思路。
师：就这样弄清了题目的意思，根据已知条件和问题之间的关系想一想，算一算就解决问题了。
2、出示练习题2。
小新从家到学校要走1.2千米。他走了0.3千米后又回家取一本书，这样他比平时上学要多走多少千米？
生独立完成，汇报交流。
预设：
方法一： 方法二：
0.3+0.3+1.2=1.8(千米) 0.3+0.3=0.6（千米）
1.8-1.2=0.6（千米）
生汇报解题思路。
课件演示：
师：刚才我们是通过什么让我们直观看出小新多走的其实是2个0.3千米的。生：线段图。
师：是的线段图往往能帮我们更直观的理解题目的意思，让我们更好地解决问题。 3、归纳解决问题的一般步骤。
师：同学们我们通过看线段图想一想、算一算又解决了一个问题，现在回过头再看一下刚才解决的这些问题一样吗？
生：不一样。
师：虽然问题不同在解题步骤上有没有一样的地方？
生：都是先读一读、想一想、算一算。
师：是的，读一读就知道了已知条件和要求的问题，想一想就理清了条件和问题之间的关系，最后算一算就解决问题了。
4、理解要选择合适的信息解决问题。
师：我们再来看一看第二种算法 ，如果用这种方法，题中哪个信息对解决问题没大起作用？生：1.2千米。
师：是的，所以题中的每个信息不一定都对解决问题都有作用，我们要读懂信息，根据问题选择有用的信息来解答。
（五）生谈收获。
师：今天我们学习了解决问题通过今天的学习你都有哪些收获呢？
（六）小结。
板书设计：
解决问题
读一读 想一想 算一算
方法一： 方法二： 方法三：
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 10-6.8-2.5=0.7（元）
2.5+0.6=3.1（元） 9.9<10元 0.7＞0.6
3.2元 ＞3.1元 所以够 所以够
所以够 6.8+2.5+1.2=10.5（元） 0.7<1.2
2.5+1.2=3.7（元） 所以不够 所以不够
3.2元<3.7元
所以不够