三年级下册数学教案-7.1 小数的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.1 小数的认识 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 874.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-02 07:01:04 | ||
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文档简介
课 题 认识小数 备课人
教材分析 本课是人教版三年级下册第七单元知识，本课的编排突出联系学生生活实际，注重联系学生生活，充分利用小数与生活的密切联系，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
教学目标 知识与技能 能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
能结合具体内容比较一位小数的大小。
过程与方法 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。
情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点 1．小数的含义。
2．认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点 理解小数的意义。
教学准备 课件
学情分析 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，是数的概念的又一次扩展，同时也完整了小学阶段数的知识体系。
一、情景导入 师：请同学们看这幅图，你认识这些数吗？生活中还有哪些这样的数,谁能读出你认识的数？
一、创设情境，探究发现
1．出示商品标价牌。
师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：
（大屏幕上出示商品和价格牌。）
书包：47元 文具盒：16元 彩笔：3.55元
橡皮檫：0.30元 铅笔：0.25元 日记本：3元
2．区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？
根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：
书包：47元 文具盒：16元 日记本：3元
彩笔：3.55元 橡皮檫：0.30元 铅笔：0.25元
师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？
（上边这一组数是整数，下右边这一组数中间有一个小圆点。）
师：像3.55、0.30、0.25这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1．认识小数各部分的名称。
2．你会读小数吗？
（让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）
3．刚才，这些小数我们都是怎么读的？
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。
4．老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？
（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内
读读，再请学生汇报。）
5．你能找到你身边的小数吗？
6．你们会写小数吗？
（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。）
八点一八写作：
十三点零九写作：
三十点三零写作：
7．你觉得写小数应该怎么写？
（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。）
8．认识以元为单位的小数的实际含义的一些食物的价格。
提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？
（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）
5．98元5元9角8分
0.85元8角5分
2．60元2元6角
三、巩固新知
1．师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以
用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”
2．出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3．引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用
分数表示是米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米？写成小数是多少米？
（同桌讨论，并请同学汇报。）
4．引出以米为单位的两位小数
教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘
米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案写在课本上。
通过刚才的练习你发现了什么？
（引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）
5．通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？
(学生搜集到许多超市的商品价格，笔芯0.7 0.5 ，自己的身高，测量得到数学书封面的长和宽，有些学生用小数表示。学生联系自己的生活经验说一说，渗透了数学知识的现实性，同时也进一步了解学生的已知情况。通过测量数学书封面的长和宽，初步感受小数的产生。)
学生读出小数,互相学习小数的读法, 想一想，他是怎样读的?与整数的读法有什么不同？
小结： 通过读，向同学介绍小数点左面是整数部分，小数点右面是小数部分,小数点是一部分。读小数的时候，整数部分和小数部分的读法是不一样的。要先读小数点左边的整数部分，按照整数部分的读法来读，小数部分要按照顺序读出每个数字，每一位是几就读几。
师：我们找到了这么多的小数，这些小数相同吗？区分一位小数和两位小数。
2、展示教师搜集的小数。训练小数的读法。
巩 固 深 化
一、自学检测 1．填一填。
（1）8厘米用分数表示是（ ）分米，用小数表示是（ ）分米。
（2）27厘米用分数表示是（ ）米，用小数表示是（ ）米。
（3）8角用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。
（4）4角3分写成小数是（ ）元。
（5）3米3分米写成小数是（ ）米
【活动形式】指名板演，全班交流、订正
二、巩固练习
1．用小数填空
5分米=（ ）米 6角=（ ）元
2米17厘米=（ ）米 9角5分=（ ）元
2．读出或写出下面的小数。
（1）1千克海水含盐零点零三千克。（ ）。
（2）某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，是世界上最袖珍的报纸。
（ ）（ ）
(3)小红买的铅笔0.25元。（ ）
三、课堂检测
1．读出或写出下面的小数。
8.005 读作：
10.09 读作：
六点九四 写作：
一百点一零 写作：
2、用小数填空
8元9角=（ ）元
6元3角5分=（ ）元
2米6分米=（ ）米
16米9分米5厘米=（ ）米
8分米2厘米=（ ）米
四、拓展练习
找规律写数。
（1）2.1、2.3、2.5、2.7、
（ ）、（ ）、（ ）。
（2）5.8、5.5、5.2、4.9、
（ ）、（ ）、（ ）。
(3)6.1、5.2、4.3、3.4、
（ ）、（ ）、（ ）
课堂总结
这节课我们又认识了新朋友—小数。通过学习，你掌握了有关小数的哪些知识？你会读、会写小数么？
板书设计
小数的初步认识
像3.55、0.30和0.25这样的数叫做小数。
“.”叫做小数点.
1分米 1/10米 0.1米
教学反思
在本课教学中，为了能让学生更好地体会小数的含义，设计时教师有意识地从学生的现实生活出发，帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。 整节课的设计是这样的：一、请同学们去搜集生活中的小数,说说生活中的小数，体会小数应用的广泛性；二、学生在初步认识分数的基础上，采用讲小数的几何意义，联系十进分数引入小数，力图建立起小数的几何模型，沟通小数和分数的相互转化关系。并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，让学生在交流中轻松、愉快的学到知识，在生活中学生也接触了不少的小数，对于他们来说并不陌生，所以整堂课在上的时候也比较的流畅，感觉学生掌握的还是不错！
教材分析 本课是人教版三年级下册第七单元知识，本课的编排突出联系学生生活实际，注重联系学生生活，充分利用小数与生活的密切联系，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
教学目标 知识与技能 能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
能结合具体内容比较一位小数的大小。
过程与方法 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。
情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点 1．小数的含义。
2．认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点 理解小数的意义。
教学准备 课件
学情分析 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，是数的概念的又一次扩展，同时也完整了小学阶段数的知识体系。
一、情景导入 师：请同学们看这幅图，你认识这些数吗？生活中还有哪些这样的数,谁能读出你认识的数？
一、创设情境，探究发现
1．出示商品标价牌。
师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：
（大屏幕上出示商品和价格牌。）
书包：47元 文具盒：16元 彩笔：3.55元
橡皮檫：0.30元 铅笔：0.25元 日记本：3元
2．区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？
根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：
书包：47元 文具盒：16元 日记本：3元
彩笔：3.55元 橡皮檫：0.30元 铅笔：0.25元
师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？
（上边这一组数是整数，下右边这一组数中间有一个小圆点。）
师：像3.55、0.30、0.25这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1．认识小数各部分的名称。
2．你会读小数吗？
（让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）
3．刚才，这些小数我们都是怎么读的？
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。
4．老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？
（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内
读读，再请学生汇报。）
5．你能找到你身边的小数吗？
6．你们会写小数吗？
（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。）
八点一八写作：
十三点零九写作：
三十点三零写作：
7．你觉得写小数应该怎么写？
（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。）
8．认识以元为单位的小数的实际含义的一些食物的价格。
提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？
（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）
5．98元5元9角8分
0.85元8角5分
2．60元2元6角
三、巩固新知
1．师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以
用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”
2．出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3．引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用
分数表示是米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米？写成小数是多少米？
（同桌讨论，并请同学汇报。）
4．引出以米为单位的两位小数
教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘
米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案写在课本上。
通过刚才的练习你发现了什么？
（引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）
5．通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？
(学生搜集到许多超市的商品价格，笔芯0.7 0.5 ，自己的身高，测量得到数学书封面的长和宽，有些学生用小数表示。学生联系自己的生活经验说一说，渗透了数学知识的现实性，同时也进一步了解学生的已知情况。通过测量数学书封面的长和宽，初步感受小数的产生。)
学生读出小数,互相学习小数的读法, 想一想，他是怎样读的?与整数的读法有什么不同？
小结： 通过读，向同学介绍小数点左面是整数部分，小数点右面是小数部分,小数点是一部分。读小数的时候，整数部分和小数部分的读法是不一样的。要先读小数点左边的整数部分，按照整数部分的读法来读，小数部分要按照顺序读出每个数字，每一位是几就读几。
师：我们找到了这么多的小数，这些小数相同吗？区分一位小数和两位小数。
2、展示教师搜集的小数。训练小数的读法。
巩 固 深 化
一、自学检测 1．填一填。
（1）8厘米用分数表示是（ ）分米，用小数表示是（ ）分米。
（2）27厘米用分数表示是（ ）米，用小数表示是（ ）米。
（3）8角用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。
（4）4角3分写成小数是（ ）元。
（5）3米3分米写成小数是（ ）米
【活动形式】指名板演，全班交流、订正
二、巩固练习
1．用小数填空
5分米=（ ）米 6角=（ ）元
2米17厘米=（ ）米 9角5分=（ ）元
2．读出或写出下面的小数。
（1）1千克海水含盐零点零三千克。（ ）。
（2）某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，是世界上最袖珍的报纸。
（ ）（ ）
(3)小红买的铅笔0.25元。（ ）
三、课堂检测
1．读出或写出下面的小数。
8.005 读作：
10.09 读作：
六点九四 写作：
一百点一零 写作：
2、用小数填空
8元9角=（ ）元
6元3角5分=（ ）元
2米6分米=（ ）米
16米9分米5厘米=（ ）米
8分米2厘米=（ ）米
四、拓展练习
找规律写数。
（1）2.1、2.3、2.5、2.7、
（ ）、（ ）、（ ）。
（2）5.8、5.5、5.2、4.9、
（ ）、（ ）、（ ）。
(3)6.1、5.2、4.3、3.4、
（ ）、（ ）、（ ）
课堂总结
这节课我们又认识了新朋友—小数。通过学习，你掌握了有关小数的哪些知识？你会读、会写小数么？
板书设计
小数的初步认识
像3.55、0.30和0.25这样的数叫做小数。
“.”叫做小数点.
1分米 1/10米 0.1米
教学反思
在本课教学中，为了能让学生更好地体会小数的含义，设计时教师有意识地从学生的现实生活出发，帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。 整节课的设计是这样的：一、请同学们去搜集生活中的小数,说说生活中的小数，体会小数应用的广泛性；二、学生在初步认识分数的基础上，采用讲小数的几何意义，联系十进分数引入小数，力图建立起小数的几何模型，沟通小数和分数的相互转化关系。并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，让学生在交流中轻松、愉快的学到知识，在生活中学生也接触了不少的小数，对于他们来说并不陌生，所以整堂课在上的时候也比较的流畅，感觉学生掌握的还是不错！