15、《自相矛盾》教案

15《自相矛盾》完整教案
教学目标：
1、知识与技能：认识“吾、弗、夫”3
个字，会写“矛、盾、誉、吾”4个字，能联系上下文猜测“誉、弗、立”的意思。
2、过程与方法：能借助注释读懂故事，流利地朗读课文。梳理信息，把握内容要点，复述课文。背诵课文。
3、情感态度与价值观：了解人物的思维过程，领悟故事的寓意。并联系生活中的事情，感受寓言故事的魅力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
2.教学难点：理解课文内容，了解人物的思维过程。
三、教具准备：课件、矛与盾的道具。
四、教学过程：
（一）、导入
认识矛与盾
师：同学们今天老师从古代的集市上拿来的两样兵器，你们认识吗？（展示矛和盾）你能说说这两样兵器的用途吗？指名答。这节课我们就要学习与这两个兵器有关的一个故事。
板书课题：自相矛盾，指导书写矛和盾。齐读课题
（二）、初读课文
昨天已经预习了课文，现在老师就想通过两个问题检查一下同学们的预习情况，一、这篇课文与本学期之前学习的课文相比有什么不同之处呢？（文言文寓言故事）二、这个故事出自于哪本书（《韩非子·难一》）
语文的学习离不开用心的读，现在就请同学们按要求自由的将课文读两遍。
出示初读要求：第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和你的同桌合作读一读。
指名1人读课文，学生点评。（教师相机指导读音。）男女生赛读，把句子读通顺。教师相机指导并范读，学生齐读。
（三）、理解课文
本文作为一个寓言故事，作者在文中提出了一个精彩的观点，现在就请同学们在课文找到作者阐述观点的句子？指名读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”学生齐读。
指名谈谈对这个观点的理解。相机板书不可陷无不陷。
作者为什么得出这样的一个观点，现在就请同学以同桌为单位，读读故事中人物的对话，在对话中找找答案吧。指名同桌读对话。
1.理解：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
指导朗读，理解“誉”（夸耀）引导学生读出夸耀的语气。
2.理解：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
指导朗读，引导学生读出质疑的语气。
3.理解：其人弗能应也。
听到旁人的质问那个楚人是什么反应呢？大家看到插图观察楚人的表情，你说能用一个词来形容楚人的表情吗？（哑口无言、无言以对、瞠目结舌、目瞪口呆。）
（四）、演绎思维过程
分角色朗读人物对话，走进人物内心，推断人物的思维过程。
在同学精彩的回答中我们走进了楚人和路人的思维过程。相信同学们现在一定能说出刚刚自信满满的楚人无言以对的原因了。（明确：这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面。）
现在你知道作者得出“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”这一结论的原因了吗？（明确：作者在楚人和路人对话中发现楚人的叫卖自相矛盾的问题。）
（五）、熟读成诵并用自己话讲故事
熟读
经典的故事值得我们反复诵读，现在就请同学们带着你对课文的理解，有感情的再读这个故事吧。齐读
成诵
这个故事精彩吗？这样精彩的故事也值得我们把它背下来，我们一起来试着背一背好吗？
讲故事
这篇故事语言凝练，作者只用了短短71个字就给我们讲述了一个引人深思的故事，现在你能用自己的话来讲讲这个故事吗？指名同学讲
（六）、联系实际谈启示
楚人自相矛盾的故事已过去2300多年，可是这样自相矛盾的事却并没有消失，生活中有没有类似“自相矛盾”的事情呢？学生交流
为了避免出现自相矛盾的情况我们应当怎么做呢？（三思而后行、实事求是、说话要前后一致。）正如古人在《礼记中庸》中所说博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
（七）、拓展阅读
故事我们就谈到这里，是谁创作了这个引人深思的故事呢？（出示：韩非子简介）韩非子他提出了君主治理国家必须在法制的基础上，他的意图不在讲故事而在阐述自己的观点。这本书中有近400篇寓言，课后同学可以找来读一读，你们一定会有收获的。
中华民族的文学宝库中像这样精彩的故事还有很多，现在就请同学用刚刚这节课中所学到的方法来说说《执竿入城》这个故事的内容？并想想这个故事给了我们一个怎样的启示呢？（
做事时思维要灵活，不要片面固执，不懂变通。）
小结：这节课中我们不仅了解运用了学习文言文的方法，感受到了经典故事的魅力，还体会到了思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天的力量。课后同学们还可以到我们国家的文学宝库中阅读更多经典的故事。