《营养午餐》教学设计
教学内容：人教版四年级数学下册综合与实践。
教学目标：
1、能从繁杂的数据中收集、整理数据，并能根据所获取的信息解决生活中的实际问题。
2、能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析调配科学、合理的午餐菜谱。
3、明确科学、合理的饮食的重要性，并学以致用，养成良好的饮食习惯。
教学重点：培养学生分析、整理数据，利用数据解决问题的能力。
教学难点：科学分析结果，合理安排搭配方案。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
：
同学们，看到这个课题，大家一定知道我们今天要研究的知识肯定与吃有关了。那么，你们平时都喜欢吃些什么菜呢？
看来，同学们喜欢吃的菜的可真不少。今天老师为大家准备了几道美味菜肴（课件出示菜肴图片），看看有哪些是你喜欢吃的？为了改善大家的午餐营养，学校也为同学们准备了三份菜谱作为今天的午餐（课件出示三份菜谱）。那么，你又会选择哪一种？
A、炸鸡排
鸡蛋西红柿
香菇油菜
B、猪肉粉条
家常豆腐
香菜冬瓜
C、辣子鸡丁
土豆炖牛肉
韭菜豆芽
大家知道，我们每天都要吃饭，而且午餐在我们生活中非常重要。特别是我们现在正是长身体的时候，午餐就更为重要了。那么，你认为一份什么样的午餐才是最好的呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。（板书课题）
二、新知探究：
1、探究营养标准。
同学们对有关营养的知识了解的还真不少，现在我们先来一起看看营养专家是怎么说的？（课件出示营养专家说的话）
（1）从营养专家的这句话中，你获得了哪些信息？“不低于”、“不超过”分别是什么意思？
（2）刚才，大家从专家那里了解到这么多营养知识，现在大家想一想：如果每份午餐由3种不同的菜肴搭配，学校今天准备的这三份菜谱是否符合营养标准呢？下面就请同学们小组讨论交流，然后汇报你们的讨论结果。
菜谱
热量/千焦
脂肪/克
是否符合营养标准
Ａ
Ｂ
Ｃ
①哪种菜谱是符合营养标准的？哪种菜谱不符合营养标准？
②如果再让你来选择一次，你会选择哪一种？
③不符合营养标准的应怎样调整呢？还需要注意什么？
2、我来当营养专家。
同学们真了不起，正确的判断出了学校今天准备的菜谱中，只有一份符合营养标准。如果现在由你配菜，你能根据这几种菜肴搭配出不同方案的营养午餐吗？下面就请大家小组为单位，合作完成。
方案
配菜编号
热量/千焦
脂肪/克
蛋白质/克
1
2
3
4
5
（1）配菜要求：
①从这几种菜肴中任选三种搭配在一起，必须符合营养标准。
②以4人为一小组进行合作探究，每个小组要做好分工，合作完成。（菜名可以用编号代替）
③计算出各种营养成分之和，将其填写在配菜表格中。
④比一比：看哪个小组搭配出的符合营养标准方案最多。
（2）自主搭配：
①以小组为单位，合作搭配方案。
②计算数据，填好配菜表格。
3、分析、交流“营养午餐”：
（1）学生展示自己的配菜方案,并对配菜方案进行分析。
方案
配菜编号
热量/千焦
脂肪/克
蛋白质/克
1
2
3
4
5
（2）仔细观察表格:
①你有什么发现？哪一种搭配获取的蛋白质最多？
②你最喜欢哪一种搭配方案？为什么？
（3）对班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？
4、统计喜最欢方案的人数。
方案
配菜编号
男生人数
女生人数
1
2
3
4
5
三、课堂总结：
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、课后，请大家调查自己家中午餐的菜谱，评价午餐的搭配是否科学合理，并向父母提出你的建议。
四、板书设计：
营养午餐
热量不低于2926千焦 脂肪不超过50克
荤素搭配，营养均衡营养午餐
【教材分析】
《营养餐》这一内容的设置，是为了系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，透过生动有趣的营养搭配、调配系列活动而呈现出来，进而提高学生用数学解决问题的能力，同时也可以使学生感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，加强学生综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的能力和意识。
【教学目标】
1．了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。
2．会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱。
3．懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
【教学重点】
能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。
【教学难点】
培养学生运用知识解决问题的能力。
一、创设情境，轻松导入
师：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。
（2）欣赏饮食精美菜肴图片，说出此时的心情。
设计意图：激发学生的认知动机，提高学习兴趣。
（3）你平时都喜欢吃些什么菜？说一说平时喜欢吃肉类，还是青菜。
设计意图：从交谈中初步了解学生平时的饮食习惯。
（4）你中午吃了什么？你认为自己吃得有科学、合理吗？粗略地评价自己平时吃的午餐是否科学、合理。
老师想让我们班的同学都来做一个小小营养师，学习一些科学的配餐方法，为自己设计一份营养午餐（板书课题：小小营养师）。
二、探究新知
（一）分析菜谱
1．到模拟的叮当餐厅里看看新推出的菜谱
编号
菜
名
1
猪肉粉条
2
炸鸡排
3
土豆炖牛肉
4
辣子鸡丁
5
红烧鱼块
6
鸡蛋西红柿
7
香菜冬瓜
8
家常豆腐
9
香菇油菜
10
韭菜豆芽
2．说说这些菜中，自己都喜欢吃些什么菜？
3．这些菜都可以进行如何分类？（肉类和青菜类）
设计意图：
（1）让学生在乐中学，能有效激发学生的热情，调动学生学习的积极性，并为接下来的不合理点菜做伏笔。（学生容易点出低热量或高脂肪）
（2）对这十种菜有了一个比较客观的了解，为后面合理调配时做到荤素结合做好铺垫。
（3）通过欣赏漂亮而丰富的图片，学生的兴致十分高涨，积极发表。
（二）初次点菜
1．让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。
每个学生根据自己的喜好，纷纷点出自己所喜欢的菜。
师：请你们拿出这张表，把自己喜欢吃的三道菜的编号写在表内相应栏内。(学生写，老师巡视指导)
点菜方案表：
编号
菜名
热量/千焦
脂肪/克
蛋白质/克
1
2
3
2．点完三种菜后，让学生汇报。
师：你选了哪几道菜？并说说为什么这样选。
（三）对比专家建议
师：现在，我们的生活水平提高了，在吃这方面不但要讲究味道，还要讲究吃得科学，吃的有营养，这才是最重要的。
1．出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。
师：那么，怎样吃才是有营养呢？我们一起来听听营养专家的建议（播放录音：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克）。
（1）教师出示有关热量、千焦、脂肪、蛋白质的资料，学生阅读资料。
饮食与健康相关资料：
食物的热量就是食物中潜在的能量，热量的单位通常是以千焦来表示。热量除了给人在从事运动，日常工作和生活所需要的能量外，同样也提供了人体活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等。
脂肪，也就是俗称的“肥肉”或“油脂”。脂肪食用后通过代谢转化为热量供人体使用，或转化为体脂储存于脂肪细胞中。正常情况下，体内保持有一定量的脂肪沉积，可以帮助维持人体体温的稳定；提供机体需要的能量，才与集体的各项代谢活动等。但如果体内的脂肪沉积量超过一定的幅度，人体的体重就会增加，提醒也会发生变化，此时肥胖就会发生。
（2）如何理解“不低于”“不超过”？用数学符号应该怎样表示？
（学情预设：学生可能认为“不低于”就是“不少于”，用大于号表示，“不超过”就是“小于”，用小于号表示。教师引导学生判断“等于”的情况，，从而使学生正确认识“不低于”与“不超过”的含义及用数学符号表示的方法。）
师：板书：≧
读作大于或等于，
板书：≦
读作小于或等于。
设计意图：抓住对“不低于”“不超过”这几个字的理解，“应该用什么数学符号表示”突出了数学在生活中的应用，同时也使学生对午餐的营养指标有更深刻的理解。
师：通过听取专家的意见，你明白了什么？
（3）板书
：热量≧2296千焦，
脂肪≦50千克
设计意图：通过学习专家的建议，了解热量和脂肪的重要性，同时也明白人体对热量和脂肪的需求并不是越多越好。
2．认识菜谱的营养成分。
了解了判断营养午餐的两个标准，我们来看看你选择的这些菜的各种应养成分各是多少？和专家的建议是否一致？
编号
菜名
热量/千焦
脂肪/克
蛋白质/克
1
猪肉粉条
2462
25
6
2
炸鸡排
1254
19
20
3
土豆炖牛肉
1095
23
11
4
辣子鸡丁
1033
18
7
5
红烧鱼块
1338
17
12
6
鸡蛋西红柿
899
15
16
7
香菜冬瓜
564
12
1
8
家常豆腐
1020
16
13
9
香菇油菜
911
11
7
10
韭菜豆芽
497
7
3
营养成分表
3．根据营养成分表算一算，请同学们用口算、估算的方法会利用计算器算一算刚才自己搭配的三道菜的热量、脂肪、蛋白质这三种
营养成分合计分别是多少？填在表内相应的栏内。
小组里比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。对脂肪超标、热量不够的、合格各一份进行展示。
（学情预设：通过热烈的汇报，菜式热量的总和一个比一个低，脂肪总和一个却比一个高。为后面的学习埋下伏笔。）
4．让学生说说长期热量不足和脂肪过多可能导致的后果。
从而了解营养午餐的重要性。
5．对比后，学生发现纯粹根据自己的喜好所点的菜，与饮食专家的建议有一定的冲突。让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。并找出不合理的理由。请同学们利用刚才学到的知识进行调整。
设计意图：点菜是不能只是根据自己的喜好而点，点菜时也应该多考虑科学、合理。为接下来的合理调配做铺垫。通过分析发现午餐菜肴要荤素搭配，养成不挑食、不偏食的好习惯。
（四）合理调配
1．结合专家建议，4人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素搭配，营养均衡）
板书：荤素搭配，营养均衡
具体操作要求：
a．在明白了要注重荤素结合的基础上自己再次点菜，学生利用计算其计算，或者估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准，进行尝试调配。本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配，也可以重新点一个菜式。
b．说说搭配的理由，并由一名代表上到讲台推荐给大家。
设计意图
：在明白了点菜要注意荤素结合的基础上，让学生进行再次点菜。
（五）展示作品
1．各学生把重新配置的科学、合理的菜式在小组内交流。
2．由小组长进行整理，组织小组成员选出大家认为最科学、最合理的得票最高的一份菜式进行全班交流说出自己调整的方法。
设计意图：虽然学生了解了基本的搭配原则，但在实践过程中，还是会出现各种各样的问题，通过学生的汇报交流，让他们进行点评，找出问题，可进一步加深对营养搭配
科学性的认识，渗透极限思想。
三、探究延伸，为特殊人群搭配午餐菜谱。
师：刚才，你们为自己搭配了科学的营养午餐，在我们自己搭配了科学的营养午餐，在我们的实际生活中还有这样的一些人
(
出示胖人，瘦人和运动员图片)
师：比如运动员，每天都进行大量的剧烈运动，需要消耗大量的热量，还有肥胖儿童和偏瘦儿童。
如果要为他们分别搭配一分营养午餐菜谱，应该注意什么？
（学情预设：学生可能认为：胖子要少吃肉，多吃青菜；为胖人搭配的菜谱脂肪要低，为瘦人搭配的菜谱脂肪要高一些；瘦人脂肪不超过50克，否则他也会变成胖人等。）
师：由小组长组织合作讨论，为这三种人群各搭配一份既符合营养标准，又适合各自身体特点的午餐菜谱。
（教师巡视指导）
设计意图：了解午餐的营养标准后，是否会运用，就需要实来检验
。安排学生自己动手搭配是一个重要的教学过程，既
能激发学生的兴趣，又能把课本知识应用到生活中，体现“科学来源于生活，又应用于生”的道理。
师：汇报时，只需讲菜名编号，热量合计和脂肪合计分别是多少就可以了。
师：哪个小组搭配出的脂肪合计更低？哪个小组专门为瘦人搭配了菜谱？
四、个性化学习
1．学生按照自己的兴趣浏览有关合理饮食的网站。
2．对自己的学习结果汇报给老师，家长或者与其他的同学一起分享。
学生可进入相关网站进行浏览，拓展本节课知识。针对部分热点问题进行评论。
五、全课总结
1．这节课的学习你有什么收获？
2．本节课的学习对你有什么帮助或启示？
在饮食方面，我们不偏食、不挑食，要讲究营养均衡，吃出健康。
3《营养午餐》
的教学设计
教学内容：《营养午餐》
人教版数学四年级下册
P101—P102的相关内容。
教学背景分析
《营养午餐》是本
册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的综合应用数学的实践活动之一，通过本节课的学习，旨在通过
让
学生通过小组合作的探究，运用所学的知识解决
问题，体会探索的乐趣
。和数学的实际应用，感受到数学的魅力，，培养学生的数学
意识和实践能力，数学实践课看似独立，其实是教材渗透数学思想体现，是帮助学生积累数学活动经验的重要的途径，本节课借助生活的午餐，让学生结合自己饮食习惯和已经掌握的一些基本的排列组合、统计等知识来解决。
学情分析
《营养午餐》是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都能接住到，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎
营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食挑食在学生当中比比皆是
。本节课是一节活动课，是联系学生生活实际，源于生活中的数学实际问题
。学生已经积累了简单的排列组合、统计、等数学知识，具备了解决实际问题的能力
。
设计思路
设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整
过程，并把数学知识应用到实际生活中去。
教学目标：
1、了解健康常识，知道
吃好午餐的重要性。
2、会根据午餐菜肴中的营养成分，
运用简单的排列组合、统计等知识调配科学合理的午餐菜肴。
3、通过自主探索，合作交流等方式，培养学生整理数据、利用数据的能力
，体会数学在生活中的应用价值。
4、懂的科学、合理饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
教学重点：培养学生整理数据、利用数据的能力。
教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。
教学准备：课件、计算器、表格。
教学过程
一、创设情境,
揭示课题
师：
今天
某小学
为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐，看看你们会喜欢哪一种套餐？为什么？（课件出示三份套餐的图片）
A炸鸡排
鸡蛋西红柿香菇油菜B
猪肉粉条家常豆腐香菜冬瓜C
辣子鸡丁土豆炖牛肉韭菜豆芽。说
一说
此时的心情。
生：我喜欢A套餐，因为我喜欢吃青菜，他不会让我变得很胖我喜欢B套餐，因为它很有营养……
师：看来同学们选择的原因各式各样。我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？
生：又好吃又有营养
还要营养均衡
，吃了不会让人发胖或营养不良……这就是我们今天要研究的课题，板书：“营养午餐
”。
（设计意图：激发学生
认知动机，提高学习兴趣。）
2、
围绕主题
，展开探究
活动一：
1、科学理解
“营养午餐”
师:
一份好的午餐，除了具备好吃以外，还要兼顾营养健康，同学们正是长身体的时候，午餐尤其重要，
怎样衡量一份好的午餐呢？让我们一起听听营养专家是怎么说的。
（1）、
课件出示营养专家说的话
“10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。”
（2）、出示课件出示
有关“热量”“脂肪”“蛋白质”的资料。让学生阅读资料。
（3、师问：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。
不低于、不超过分别是什么意思？
用数学符号怎样表示？
板书：不低于“≥”，读作大于等于，不超过“≤”读作小于等于
教
师：听了专家的建议，你有什么新的认识？
板书：热量≥2926千焦
脂肪≤50g
2、科学
判断三套方案的营养成分
师：现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准？课件出示营养成分表。你们可以小组讨论一下，或估算，或口算
，或者用计算器计算，然后把结论填在表格
里。最后汇报交流
结果。
学生
汇报交流：生：A
套餐符合营养标准
，B
套餐脂肪过高，C
套餐热量不够
，B、C套餐不符合营养标准。结合上述地三套方案，让学生说一说长期热量不足和脂肪过多导致的后果。
3、科学选择“营养午餐”
教师：如果再次让你选择上述三套方案，你会选择哪套呢？为什么？通过我们的研究，在选择营养午餐应该注意些什么？
（设计意图：通过专家的建议和对有关营养成分的理解，明白热量和脂肪对人体的重要性，但是并不是越多越好，饮食不能根据自己的喜好去吃，要荤素搭配，合理膳食，营养均衡，养成不偏食不挑食的好习惯。）
3、合作探究，解决
问题
活动二：
1、通过刚才的判断，引导学生发现，怎样的配
菜才
更容易达到
专家说的
两项营养标准呢？引导学生观察：发现荤菜的热量，脂肪相对素菜高，在配菜中如何快速地从9种菜肴中选出3种符合
营养标准？你能搭配出多少种合格的午餐
菜肴呢？（课件呈现活动要求，和九种菜的热量、脂肪和蛋白质含量表）
2、为了减少计算量，可以分组进行，引导学生用简单的排列组合的方式，从1
号主菜搭配其他两类配菜，在用2号主菜
搭配
，在用3号主菜
搭配......
3、学生汇报交流配菜方案
由小组成员代表
到
黑板前汇报结果，展示到黑板上，老师课件展示预设的13种搭配方案，验证学生的搭配方
案，并及时给予学生鼓励表扬。
（活动二的设计，目的让学生根据午餐菜肴中的营养成分，
运用简单的排列组合、统计等知识调配科学合理的午餐菜肴。学会有序谨慎的思考，培养严谨治学的态度。）
四、统计分析，综合应用
活动
三：
1、引导学生统计全班最喜欢的菜式，学生在课堂随机举手表决，男生人数和女生人数，
填在黑板上的表格。根据学生
填写的表格，绘制全班最喜欢的6种搭配方案的复式条形统计图。（展示学生绘制的复式条形统计图作品。）
2、引导学生得出哪种搭配中获取的蛋白质
最多。
（这个活动过程的设计，我力图把
时间和空间还给学生，
让学生全员参与
此活动，
学生真正成为学习的主人。了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计知识解决实际问题，渗透简单的
极值思想。）
五、
探究延伸，为特殊人群设计营养午餐
活动四：
1、让学生以小记者的身份了采访班上偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，从
采访中得到偏胖的同学喜欢吃肉和
甜食的习惯，偏瘦的同学
比较挑食，有了调查研究才有
发言权。
2、（出示课件中的特殊人群，有运动员，有胖胖的学生，还有
瘦瘦的同学，）给出好的建议，在饮食上注意些什么？
师：由小组长组织合作讨论，为这三种人群个搭配一份适合他们各自身体特点的午餐。
师
总结:懂得科学合理的饮食的重要性，使学生克服偏食挑食坏习惯，养成科学的饮食习惯。
（设计意图：活动四的开展，就是要检验学生是否会运用知识，来解决生活中的问题，体现“科学知识来源生活，又应用于生活”的道理。）
6、总结提升，拓展应用
本节课你有什么收获？对你有什么帮助或启示？学生自由发表意见。
课件出示实践作业：1、给父母设计一份科学合理的
午餐。（鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活，
服务于生活。）
2、学生按照自己的兴趣浏览有关合理饮食的网站。(
拓展本节课的学习
。)
板书设计
营养午餐
热量不低于2926千焦，脂肪不超过50g
不低于“≥”，读作大于等于，不超过“≤”读作小于等于
热量≥2926千焦，脂肪≤50g
荤素搭配，营养均衡。
全班学生最喜欢的6种搭配方案
方案
配菜编号
男生人数
女生人数
合计
1
2
3
4
5
6营养午餐
教学目标
知识与技能：1．学会运用数学知识科学分析问题和解决问题的方法，培养应用知识的能力。2．掌握科学的饮食方法，养成良好的饮食习惯。
过程与方法：经历运用数学知识分析问题和解决问题的过程，体验数学知识的应用价值。
情感、态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习知识的热情。
教学重点
学会科学分析问题和解决问题的方法。
教学难点
根据科学分析的结果，合理安排菜肴搭配方案。
教学方法
小组合作、交流探究
教学过程
设计意图
教学过程
激趣导入教师：同学们，你们平常喜欢吃哪些菜？学生根据自己的饮食爱好，各抒己见。教师：我们人体需要的营养是多方面的。既要营养全面，符号身体生长的需要，又要变化口味；既要吃些鱼，又要吃些蔬菜，补充维生素。不能经常只吃一种菜或几种菜。为了身体健康生长的需要，我们这节课来研究营养午餐。（板书课题：营养午餐）自主探究教师：民主路小学为学生提供以下午餐菜谱。课件出示：
A
B
C
炸鸡排
猪肉粉条
辣子鸡丁
鸡蛋西红柿
家常豆腐
土豆炖牛肉
香菇油菜
香菜冬瓜
韭菜豆芽你会选择哪一种菜谱？学生根据自己的喜好做出选择，教师可根据学生的意见，统计喜欢各菜谱的人数。这些菜谱的安排科学合理吗？我们先来听听营养专家的意见。投影出示营养专家和他的意见：10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量不低于2926千焦，脂肪应不超过50g。投影出示教材每种菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。组织学生在小组中分别观察图表，从表格中获取相关的信息。④如果每份午餐由三种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐菜谱符合营养标准吗组织学生在小组中分别根据营养专家的建议和每种菜中各类营养的含量表，算一算，并互相交流。教师组织各小组汇报计算的情况和得到的结论。菜谱A中
热量：1254+899+911=3064（千焦）脂肪：19+15+11=45（克）
菜谱B中热量：2462+1020+564=4046（千焦）脂肪：25+16+12=53（克）菜谱C中热量：1033+1095+497=2625（千焦）脂肪：18+23+7=48（克）通过比较得到菜谱B和C均不符合标准，菜谱A符合营养标准。如果让你来配菜，你能搭配出多少种合格的午餐菜肴？组织学生进行小组合作，共同来搭配不同的午餐菜肴。组织各组汇报各自的菜谱，并说明其热量和脂肪的总含量。教师将符合营养标准的菜谱板书在黑板上。在全班搭配出的所有方案中，每人选出6种喜欢的方案。④填表
全班同学最喜欢的6种搭配方案方案配菜编号喜欢人数男生人数女生人数123456运用数学根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？组织学生合作，共同完成，然后教师组织全班展示、评价。哪一种搭配所含的蛋白质最多？组织学生算一算，比一比。课后拓展了解一下班里偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，你有什么好的建议？
作业布置
板书设计
PAGE
