二年级下册数学教案-3 平移 人教版
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文档简介
导学 流程 预设教师行为 预设学生行为 设计意图
一、问题导入
二、问题
导学
三、问题
探究
孩子们，刚才我们做了运动。其实人的生命就在于运动，在我们生活中不光人可以运动，我们周围的许多物体也可以运动，只是运动的方式不同，这节课我们来认识一下物体或图形的一种运动方式叫做平移。
（板书课题）
首先我们来看一下本节课的学习目标，谁来大声的读一读。
通过课前的预习，结合本节课的学习目标，说一说此时此刻你最想和小伙伴讨论交流哪些问题？
出示师预设问题
（1）、什么是平移？
（2）、平移的特征是什么？
（3）、平移在生活中的应用？（一）、感知平移运动现象
就让我们带着这些问题一同去游乐园中寻找答案吧。请看视频，在观看视频时老师请同学们仔细观察、认真思考,看看画面上有哪些物体在运动？这么多的物体都在运动，我们逐个来看一下，在观看时我们一起来用手势来模仿一下这些游乐项目的运动方式好吗？
这么多的游乐项目，它们的运动方式相同吗？你能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?
你们不但观察得认真，而且还会分类。像小火车、滑滑梯、观光梯、缆车这些物体都是沿着直线移动的这样的运动现象叫做平移。
认真倾听
明确所学
学生读一读
本节课的
学习目标
学生自主
提出问题
认真观察
说一说哪些
物体在运动
模仿游乐项目的
运动方式
学生分类并汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、风车。
说一说分类的理由。
认真倾听 开门见山的引入课题，使孩子明确本课的学习内容,并迅速调动认知体系中与本节课有关认知,为学 习新课做准备.
?
用课件带学生游乐场中“玩”，学生随着游乐项目动起，用手或身体来做运动，初步感知平移现象。
课题 平移 授时
课型 新授 年级 二年级四班
教法 问题教学法 课时 第1课时
教具 课件
教 学
目
标 结合学生的生活实际，初步感知平移现象。
能根据平移的特点解决相关问题。
3、在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。
教学重点 认识平移现象。
教学难点 根据平移的特征解决相关问题。
教材分析 《平移》是人教版义务教育教科书二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，并充分感知平移这种运动的特征及其普遍存在性。体现了知识形成的完整过程。
学情分析 在学习本课之前,学生已在生活中或多或少地接触过“平移”现象,他们通过玩各种游戏项目,对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,但这些体验积累往往是非正规的、不系统、甚至是相当模糊的,但是都为他们学习平移这一数学知识奠定了必要的基础。所以本节课的教学过程是对学生生活中数学现象的一种“升华”。因此,力求激活学生已有的生活经验,唤起他们对已有的生活经验的回忆,让他们充分地回忆、观察、操作、实验、探索思考,进而分析和认识平移这种运动方式及特点。这样孩子们就会感到亲切、真实、有趣。
导学 流程 预设教师行为 预设学生行为 设计意图
四、问题
解读 （二）、分析平移现象的特点
平移是物体或图形的位置变化。像小火车车身的运动是向前平移,滑滑梯的运动是向斜下方平移,火箭的运动在向哪平移呢?观察他们的运动的路线是这样直直的平平的，还是这样弯弯曲曲的呢？无论朝向哪个方向，只要是物体或图形沿着直线移动就是平移现象。出示观光梯、缆车、推拉窗的动态图，观察这三组物体在平移的过程中有哪些共同的特点呢？先独立思考再组内交流。
（三）、例举生活中的平移现象
同学们不但善于观察更善于总结，这就是平移的特点。根据平移的特点，你能找出生活中的平移现象吗？
展示生活中的平移现象图片,学生欣赏。
你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。
（四）、移一移。
出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合？ 出示一座大房子,这座房子能通过平移与哪座房子相互重合呢?(大小变了)
小结：判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改变。
认真倾听
说一说小火车
滑滑梯、火箭的
运动的路线是怎样的？
小组合作
说一说上面三种物体在平移的过程中有哪些共同的特点？
学生例举生活中的平移现象
欣赏生活中的平移现象的图片。
感受平移
先独立思考
再移一移
认真倾听
明确所学 通过观察，发现这些物体运运的共同特点：都是沿着直的路线移动，物体在移动中没有改变大小和方向，从而认识平移现象。
数学知识源自生活，平移从生活中走进课本中，我们再把它送回到生活中，增强学生数学课堂上的生活意识
通过动手操作一是给学生想象的空间，二是突出平移的特点。
导学 流程 预设教师行为 预设学生行为 设计意图
问题 创新 完成教材P33页练习七的
第4小题。
2、完成教材P34页练习七的第
5小题。
3、完成教材P36页练习七的第
16小题。
4、小小设计师
完成P30做一做或是用平移的知识设计出漂亮的图案或优美的舞蹈动作。
5、通过本节课的学习你有收获吗？ （1）、学生观察、判断。
（2）、全班交流说想法。
（1）、观察、自己连一连。 （2）、交流，说理由。
（1）、学生观察、判断。
（2）、全班交流说想法。
独立完成
全班交流
自由发言
培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力，从而体验学习数学的乐趣。
板书设计 平移
特 物体或图形沿直线移动
点 位置改变、大小、形状、方向不变
课后反思
1、注意结合生活实际进行教学。?
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。?
找平移现象。
出示现实生活中竖直及斜向平移的事物，让学生观察找出其中的平移现象。然后让学生举例说明生活中还有哪些平移现象，进一步丰富学生对平移现象的直观感受。
3、重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生进行研究，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了很多。?
不足:
1、个别学生举不出生活中平移的实例
2、前面时间太长，做练习的时间有些仓促。
一、问题导入
二、问题
导学
三、问题
探究
孩子们，刚才我们做了运动。其实人的生命就在于运动，在我们生活中不光人可以运动，我们周围的许多物体也可以运动，只是运动的方式不同，这节课我们来认识一下物体或图形的一种运动方式叫做平移。
（板书课题）
首先我们来看一下本节课的学习目标，谁来大声的读一读。
通过课前的预习，结合本节课的学习目标，说一说此时此刻你最想和小伙伴讨论交流哪些问题？
出示师预设问题
（1）、什么是平移？
（2）、平移的特征是什么？
（3）、平移在生活中的应用？（一）、感知平移运动现象
就让我们带着这些问题一同去游乐园中寻找答案吧。请看视频，在观看视频时老师请同学们仔细观察、认真思考,看看画面上有哪些物体在运动？这么多的物体都在运动，我们逐个来看一下，在观看时我们一起来用手势来模仿一下这些游乐项目的运动方式好吗？
这么多的游乐项目，它们的运动方式相同吗？你能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?
你们不但观察得认真，而且还会分类。像小火车、滑滑梯、观光梯、缆车这些物体都是沿着直线移动的这样的运动现象叫做平移。
认真倾听
明确所学
学生读一读
本节课的
学习目标
学生自主
提出问题
认真观察
说一说哪些
物体在运动
模仿游乐项目的
运动方式
学生分类并汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、风车。
说一说分类的理由。
认真倾听 开门见山的引入课题，使孩子明确本课的学习内容,并迅速调动认知体系中与本节课有关认知,为学 习新课做准备.
?
用课件带学生游乐场中“玩”，学生随着游乐项目动起，用手或身体来做运动，初步感知平移现象。
课题 平移 授时
课型 新授 年级 二年级四班
教法 问题教学法 课时 第1课时
教具 课件
教 学
目
标 结合学生的生活实际，初步感知平移现象。
能根据平移的特点解决相关问题。
3、在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。
教学重点 认识平移现象。
教学难点 根据平移的特征解决相关问题。
教材分析 《平移》是人教版义务教育教科书二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，并充分感知平移这种运动的特征及其普遍存在性。体现了知识形成的完整过程。
学情分析 在学习本课之前,学生已在生活中或多或少地接触过“平移”现象,他们通过玩各种游戏项目,对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,但这些体验积累往往是非正规的、不系统、甚至是相当模糊的,但是都为他们学习平移这一数学知识奠定了必要的基础。所以本节课的教学过程是对学生生活中数学现象的一种“升华”。因此,力求激活学生已有的生活经验,唤起他们对已有的生活经验的回忆,让他们充分地回忆、观察、操作、实验、探索思考,进而分析和认识平移这种运动方式及特点。这样孩子们就会感到亲切、真实、有趣。
导学 流程 预设教师行为 预设学生行为 设计意图
四、问题
解读 （二）、分析平移现象的特点
平移是物体或图形的位置变化。像小火车车身的运动是向前平移,滑滑梯的运动是向斜下方平移,火箭的运动在向哪平移呢?观察他们的运动的路线是这样直直的平平的，还是这样弯弯曲曲的呢？无论朝向哪个方向，只要是物体或图形沿着直线移动就是平移现象。出示观光梯、缆车、推拉窗的动态图，观察这三组物体在平移的过程中有哪些共同的特点呢？先独立思考再组内交流。
（三）、例举生活中的平移现象
同学们不但善于观察更善于总结，这就是平移的特点。根据平移的特点，你能找出生活中的平移现象吗？
展示生活中的平移现象图片,学生欣赏。
你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。
（四）、移一移。
出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合？ 出示一座大房子,这座房子能通过平移与哪座房子相互重合呢?(大小变了)
小结：判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改变。
认真倾听
说一说小火车
滑滑梯、火箭的
运动的路线是怎样的？
小组合作
说一说上面三种物体在平移的过程中有哪些共同的特点？
学生例举生活中的平移现象
欣赏生活中的平移现象的图片。
感受平移
先独立思考
再移一移
认真倾听
明确所学 通过观察，发现这些物体运运的共同特点：都是沿着直的路线移动，物体在移动中没有改变大小和方向，从而认识平移现象。
数学知识源自生活，平移从生活中走进课本中，我们再把它送回到生活中，增强学生数学课堂上的生活意识
通过动手操作一是给学生想象的空间，二是突出平移的特点。
导学 流程 预设教师行为 预设学生行为 设计意图
问题 创新 完成教材P33页练习七的
第4小题。
2、完成教材P34页练习七的第
5小题。
3、完成教材P36页练习七的第
16小题。
4、小小设计师
完成P30做一做或是用平移的知识设计出漂亮的图案或优美的舞蹈动作。
5、通过本节课的学习你有收获吗？ （1）、学生观察、判断。
（2）、全班交流说想法。
（1）、观察、自己连一连。 （2）、交流，说理由。
（1）、学生观察、判断。
（2）、全班交流说想法。
独立完成
全班交流
自由发言
培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力，从而体验学习数学的乐趣。
板书设计 平移
特 物体或图形沿直线移动
点 位置改变、大小、形状、方向不变
课后反思
1、注意结合生活实际进行教学。?
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。?
找平移现象。
出示现实生活中竖直及斜向平移的事物，让学生观察找出其中的平移现象。然后让学生举例说明生活中还有哪些平移现象，进一步丰富学生对平移现象的直观感受。
3、重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生进行研究，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了很多。?
不足:
1、个别学生举不出生活中平移的实例
2、前面时间太长，做练习的时间有些仓促。