2020-2021学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》 第三单元《丹柯》课件（56张PPT）

(共56张PPT)
一、原味阅读
　　读完《丹柯》这篇课文，你有什么感受？
二、品味阅读
版本一：毁灭版
课文结尾
版本一：毁灭版
课文结尾
版本二：团圆版
人们走出了困境,丹柯没有立即死去，人们小心地把心放进丹柯的胸膛。丹柯复活了，人们对丹柯的误会也解除了,人们理解了丹柯,对自己的行为感到惭愧,人们更爱戴、崇敬英雄。
二、品味阅读
主题定调
主题探讨
版本一
版本二
主题定调
主题探讨
版本一
英雄无人理解，反遭毁灭的悲哀
版本二
主题定调
主题探讨
版本一
英雄无人理解，反遭毁灭的悲哀
版本二
英雄付出有报，受人景仰的团圆
主题定调
主题探讨
版本一
英雄无人理解，反遭毁灭的悲哀
版本二
英雄付出有报，受人景仰的团圆
★启示一
主题决定了小说情节的走向和人物的命运
[由作者决定，反映作者意图]
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“有价值的”
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“有价值的”
外族的入侵
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“有价值的”
外族的入侵
险恶的环境
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
时
势
造
英
雄
“有价值的”
外族的入侵
险恶的环境
有价值的——丹柯
有价值的——丹柯
族人——把自由献给敌人
有价值的——丹柯
族人——把自由献给敌人
（忧愁、怯懦、畏惧）
有价值的——丹柯
族人——把自由献给敌人
（忧愁、怯懦、畏惧）
丹柯——走出森林
有价值的——丹柯
族人——把自由献给敌人
（忧愁、怯懦、畏惧）
丹柯——走出森林
（勇敢
坚定?
勇于实践）
有价值的——丹柯
族人——把自由献给敌人
（忧愁、怯懦、畏惧）
丹柯——走出森林
（勇敢
坚定?
勇于实践）
铺垫?
对比?
烘托
有价值的——丹柯
序幕“抑彼扬此”奠定主题基调
族人——把自由献给敌人
（忧愁、怯懦、畏惧）
丹柯——走出森林
（勇敢
坚定?
勇于实践）
铺垫?
对比?
烘托
有价值的——丹柯
速读p7-15段（发展）
圈点标记
1、环境特点、描写技法
2、反映族人、丹柯态度（情绪）变化的词
有价值的——丹柯
有价值的——丹柯
环境
有价值的——丹柯
环境
黑暗、泥沼、大树挡路
、大雷雨
（举步维艰）
有价值的——丹柯
环境
黑暗、泥沼、大树挡路
、大雷雨
（举步维艰）
铺饰、想象、夸张、比喻、拟人?
有价值的——丹柯
浪漫主义手法加强主题表达效果
环境
黑暗、泥沼、大树挡路
、大雷雨
（举步维艰）
铺饰、想象、夸张、比喻、拟人?
有价值的——丹柯
环境恶劣
族人
丹柯
有价值的——丹柯
读16-20
环境恶劣
族人
相信——抱怨——怨恨———审问———围攻
丹柯
有价值的——丹柯
读16-20
环境恶劣
族人
相信——抱怨——怨恨———审问———围攻
快乐安详——挺起胸膛——怒、怜悯——苦恼
丹柯
有价值的——丹柯
恶劣环境衬托突显英雄人物形象
读16-20
环境恶劣
族人
相信——抱怨——怨恨———审问———围攻
快乐安详——挺起胸膛——怒、怜悯——苦恼
丹柯
族人
情节_悲剧3要素
有价值的——丹柯
推丹柯
族人
有价值的——丹柯
情节_悲剧3要素
推丹柯
怨丹柯
族人
有价值的——丹柯
情节_悲剧3要素
推丹柯
惧丹柯
族人
有价值的——丹柯
情节_悲剧3要素
怨丹柯
推丹柯
怨丹柯
惧丹柯
弃丹柯
族人
有价值的——丹柯
情节_悲剧3要素
推丹柯
怨丹柯
惧丹柯
弃丹柯
情节“一波三折”凸显悲剧意味
族人
有价值的——丹柯
情节_悲剧3要素
情节“一波三折”凸显悲剧意味
　　狭义的“悲”指的是一种特殊的戏剧艺术类型，抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素。
广义的悲剧则由此生发开去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄严和壮丽。
悲剧美也因此在很大程度上表现为一种崇高美。
丹柯——精神价值
丹柯——精神价值
自信勇敢
勇于实践
敢于牺牲
一心为公
夫草之精秀者为英，
兽之特群者为雄，
故人之文武茂异，
取名于此。
是故聪明秀出谓之英，
胆力过人谓之雄。
——刘邵《人物志》
丹柯——精神价值
自信勇敢
勇于实践
敢于牺牲
一心为公
丹柯——精神价值
人物性格品质增益英雄形象
自信勇敢
勇于实践
敢于牺牲
一心为公
——悲剧探因
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“被毁灭”
英雄之悲
民族之悲
——悲剧探因
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“被毁灭”
　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫论鲁迅
　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
　　因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
——郁达夫论鲁迅
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“给人看”
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“给人看”
①主题定调：英雄悲剧
主题的实现
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
“给人看”
①主题定调：英雄悲剧
②多元解读：……………
为什么不把主题直接说出，而要通过故事？
阅读话题p46
为什么不把主题直接说出，而要通过故事？
主题包孕于形象中，用事实说话。
——增加阅读趣味
小说的暗示性产生主题的多解性，反而增加了小说的艺术魅力。
——丰富小说内涵
阅读话题p46
为什么不把主题直接说出，而要通过故事？
主题包孕于形象中，用事实说话。
——增加阅读趣味
小说的暗示性产生主题的多解性，反而增加了小说的艺术魅力。
——丰富小说内涵
阅读话题p46
★启示二
主题具有多解性
[由作者决定，更由作者和读者共同创造]
作品主题是由作者和读者共同创造的！
小说主题的基本把握
+
读者的人生体验、阅读视角
多元化、个性化的主题解读和感悟
丰富与补充
主题的实现
★
人物性格品质增益英雄形象
A.序幕“抑彼扬此”奠定主题基调
B.恶劣环境衬托、突显英雄形象
★
浪漫主义手法加强主题表达效果
★
情节“一波三折”凸显悲剧意味
★
主题具有多解性，作者读者同创造
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来愈少啦。”
读了这段话，联系实际，谈谈你的感受。
《丹柯》主题的拓展思考
马克西姆·高尔基
阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫
？
　　有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？
《学法》
《丹柯》主题的拓展思考
作家档案
姓
名：
高尔基
生
卒
年：1868―1936年
国
籍：
前苏联
职
业：
作家
代
表
作：浪漫主义作品《伊则吉尔老婆子》《鹰之歌》等
1901年创作了著名散文诗：
《海燕》
1906年发表了长篇小说：《母亲》
1913－1923年创作了自传体三部曲：《童年》《在人间》
《我的大学》
地
位：苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
　　1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
　　高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。