一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数（不退位）苏教版

两位数减整十数、一位数（不退位）
教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点：是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的不同点。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
1、观赏春天的美景（出示情景图）
2、谈话:我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校、社会的关心和爱护。你们瞧，有一所学校一年级的学生正准备乘汽车去野外郊游，观赏春天美丽的景色！
二、学习新知，探索算法
1、学习两位数减整十数
(1)课件出示情境图（小朋友依次排队上车）。
提问：
①指名车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②指名（提出一个用减法的数学问题）还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？（从一共的座位里面去掉已经坐的座位，就是还剩的座位
，所以用减法计算）
④指名列出算式，揭题并板书45－30＝？以及课题“两位数减整十数、一位数”并板书。
插入一个游戏……
游戏结束后提问:同学们，咱们先回到刚才所提出题45-30=？
(4)学生探索算法，请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
(5)组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒来摆一摆。在学生交流时老师用投影仪上来摆一摆，先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走三捆，还剩１捆和5根，就是15。着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：用计数器来拨一拨，先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同个位上的5个珠，就得15。（指名学生上台来拨一拨，说一说）
第三种：把45分成40和5，先算40－30＝10，再算10＋5＝15
，刚才我们利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
板书：
45－30＝15
学习两位数减一位数
试一试
：45-3=？
同样用摆小棒来摆一摆。在学生交流时老师用投影仪上来摆一摆，着重让学生说说：减3怎样减。
同样用计数器来拨一拨，先拨好45，减去3就是从个位上拨去3个珠，个位上还剩1个珠，连同十位上的4个珠，就得42。（指名学生上台来拨一拨，说一说）
把45分成40和5，先算5-3＝2，再算40＋2=42。
思考：计算45-30
和45-3时有什么不同？
两位数减整十数：十位减十位，十位上的数变了，则个位不变。
两位数减一位数：从个位上减一位数，个位上变了，十位不变。
巩固训练、拓展应用
1、用刚才学习的方法口算
35-20=
45-20=
35-3=
45-4=
2、“做想想做做”第1题。
四、课堂总结
1、两位数减整十数：十位减十位，十位上的数变了，则个位不变。
2、两位数减一位数：从个位上减一位数，个位上变了，十位不变。
五、布置作业
六、板书
两位数减整十数、一位数（不退位）
45-30=15（个）
先算
40-30=10，再算
10+5=15
45-3=
42（个）
先算
5-3=2，再算
40+2=42
七、教学反思：
本课内容学习之前，学生已经学习了两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，这是学习本课内容的重要基础。考虑到这一点，我以学生喜爱的郊游活动为背景，引导学生积极主动地参与学习，使学生感受到学习是一种乐趣，从而增强学生学好数学的信心。接着通过课件出示情境图（小朋友依次排队上车）引入课题，将插入游戏的方法迁移到减法口算中来，以帮助学生逐步把握算法的本质，形成计算能力。
在探索45-30、45-3的计算方法时，由于有了前面的铺垫，我本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，留给了学生较多的时间和空间，让学生用自己喜欢的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。使学生在动手实践、主动探索、合作交流的过程中，敢于思考、勇于发现、不断创新。既让他们可以发展了思维，享受了成功的喜悦，又激发了他们学习数学的热情和自信心。