陈太丘与友期[上学期]

校本、联片教研活动记录表（1）
授课人 陈焕尊 学校 梅溪中学 科目 语文 时间 2005.12.9
主题 文言教学中如何挖掘学生探究思维
课题 陈太丘与友期
陈太丘与友期教学设计思路：以学生自学为主，从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。组织学生小组讨论，质疑问难，理解课文的主旨，领悟诚信、礼貌的为人准则。教学目标：1学生能读准字音、停顿，富有感情，能当堂背诵课文。2学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来疏通文意并复述课文。3学生能说出自己的阅读感受，能挖掘出对文本的深刻理解。4学生能在为人准则和对文言文学习方法上有一定的收获。教学方法：1诵读法2讨论法教学过程：复习导入：上一节课我们已经学习了〈世说新语〉中的第一则《咏雪》，这一节课我们继续学习第二则〈陈太丘与友欺〉。（幻灯片显示问题）新课教学：首先，我们以小组为单位（一）自由朗读，按要求自学课文。自学要求：（5）读准字音，把握节奏，读出语气、语调。用“—”标出需要重锤敲打的词句。结合文下注释、工具书，疏通文意，复述课文。教师巡视，帮助学生解决疑难。下面，老师想（二）通过三轮比赛检查同学们的自学情况。（12）1、重要文言字词解释比赛幻灯逐个显示字词，以小组为单位，看哪个小组解释得多而准确。（3）2、朗读比赛（5）某两组推出代表分别朗读，然后请同学进行评价。注意刚才我们所提到的应注意的问题，全班同学齐读。复述课文比赛（4）请两位学生讲述课文故事，然后请大家用掌声定胜负，最后教师总结评论。这篇短文人物对话描写突出，我们朗读时应特别注意语气要符合语言环境，下面哪些同学愿意配合分角色朗读。 （三）小组讨论（18）古人说：“学起于思，思起于疑”读了这篇课文，你有哪些问题想提问呢？ 要求：提出的问题要有讨论价值，先在小组里讨论，小组不能解决的，由组长记录好待全班讨论。对于小组已解决且自认为有价值的问题，也可以提出并阐明自己的见解。教师巡视，可以及时帮助解决一些问题，并且观察各小组所提的问题，以便做到心中有数。按： 学生可能会提哪些问题？课堂上如何鼓励学生质疑课文？提示：看到三个敬称词，你是否想了解更多？针对友人的“怒”“惭”你会引起哪些思考？元方最后的举止会引起你哪些想法？你是否考虑到了作者的写作意图？……（四）背诵练习（5）在理解的基础上并能借助一定的方法背诵，一定能达到事半功倍的效果。下面我们进行课文背诵练习。练习背诵，指名背诵，齐声背诵。四、体验反思同学们学习了这篇课文后，是否会联想到生活中有关守信、有礼的事例，能否借此反思自身平时的行为有无做到守信、有礼。（2）五．课堂总结请你从这堂课中，或者从故事中，用一句话总结一下你得到的收获？（3）比如在学习方法上，在做人 道理方面六、作业：1、课外收集含有“期”“顾”等字并和文中的意思相同的成语。 ２、课外收集与“诚信”“礼貌”相关的名言警句 教后反思：可能是老师对学生的回答缺少语言的激励和精确的点评，以至学生在质疑讨论的环节未能广开思路，大胆提问，学生对“元方的‘入门不顾’是否失礼”这个问题也未能大胆争论。课堂中对时间把握不够精当，原本哪怕时间不够，在“质疑讨论”环节不敢放开、展开，结果时间却还多出三分钟。假如老师当时少一些约束，在学生提问冷冻时，给予一定的引导，比如从元方的言行举止和“过中不至，（太丘）乃去”可推想陈太丘是个怎样的人，或许能让精彩的环节更精彩，也能让课堂时间和结构显得更紧凑。不过，“提示”这个环节不要用幻灯片播放出来会更好，因为学生的思维似乎有受其限制。还有，既然让学生小组讨论，就应该有讨论的结果，应该要求学生回答和讨论时以小组的名义。总之作为一堂公开课，自我觉得优点不提，经验不足，缺点多多。