五年级下册数学教案-2.2.1 2、5的倍数的特征 人教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-2.2.1 2、5的倍数的特征 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-03 06:58:23 | ||
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文档简介
《
2、5的倍数的特征
》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：经历2、5的倍数特征的探索过程，知道2、5的倍数的特征，知道奇数和偶数。
过程与方法目标：利用百数表让学生观察5的倍数和2的倍数，探索、发现它们的特征。
结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。
情感态度与价值观目标：
1、体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。
2、激发学生学习数学的兴趣和信心。
教学重难点
重点：自主探索和发现5的倍数和2的倍数的特征。
难点：自主探索和发现5的倍数和2的倍数的特征。
教学准备
百数表一张，PPT
教学过程
游戏导入
师：同学们，上课之前，我们先来玩个角色互换的小游戏，你们是小老师，来考考我，请你们随意的说出几个数字，我来回答它们是不是2或者5的倍数。好，开始。
学生报数，老师回答。
师：快拿出你们的草稿本，来计算一下我说的对不对。
师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了一个小秘密，想知道老师的秘密吗？其实，这很简单，这个秘密就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能象老师一样对答如流的。
师：好！下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”（板书课题）
（二）自主探究?
自主探索5的倍数的特征?
出示书本第4页百数图。
师：请你们把百数图中5的倍数用圆圈圈起来，并仔细观察，然后在小组之中讨论你的发现。
教师在学生交流的时候进行巡视，掌握学生的学习情况。
请学生一起读一读5的倍数，再请学生回答他的发现。
生：各位上是0和5的数是5的倍数。
验证学生的发现
先由教师报数，学生判断。?再请一位学生报数，全班同学判断。
验证猜想成立，板书：个位上是0或者5的数是5的倍数
练习
出示练习题，请同学们在最后一个空里填上数字，使这个数变成5的倍数。
12（）
25（）
30（）
91（）
自主探索2的倍数的特征
方法步骤同前。让学生对照百数图再次经历“猜测——探索——验证”的过程。
板书：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数
观察探究
师：请同学们观察百数图中2的倍数和其他数字有什么区别？
生：个位上是0、2、4、6、8
的数是2的倍数，各位上1、3、5、
7、9的数字不是2的倍数，他们各占一半。
师：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。?偶数就是我们生活中常说的双数，那奇数就是我们常说单数。
练习，出示题目，把下列数字中是偶数的圈起来。
自主探索2、5的倍数的特征
小游戏
师：请学号是2的倍数的同学站起来，请坐下。
请学号是5的倍数的同学站起来，请坐下。
师：有的同学站起来两次，你们为什么要站起来两次？
生：因为他们既是5的倍数，又是2的倍数。
师：你们的学号是多少呢？
板书：10
20
30
40
50
师：请同学们观察一下黑板上的这几个学号，你发现了什么？和你的同桌交流一下。
生：个位上是0的数字既是2的倍数又是5的倍数。
2、验证学生的发现
先由教师报数，学生判断。?再请一位学生报数，全班同学判断。
板书：各位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
（三）巩固提高
1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。（0、5、6、7）?
组成的数是偶数。（50、60、70、56、76）?（同桌两人合作，一人摆，一人记录。）?（然后互相交流，你是怎样选的？）?
师：有哪几种选法？?
师：怎样找既快又准确，而且不会遗漏？?
师：先确定哪一位上的数？然后呢？?
（个位上是0，有3个；个位上是6，有2个；一共5个。）?
组成的数是5的倍数。（50、60、70、65、75）?
师：有哪几种选法？
让学生独立完成。?再让学生说说是怎样找的？?
（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。（50、60、70）?
师：个位上只能选几？
四、课堂小结?
师：今天我们研究了什么？又是怎样研究的？你又收获了什么？
1、2和5的倍数的特征？?
2、什么是奇数和偶数？?
3、既是5的倍数，又是2的倍数的特征？
板书设计
2、5的倍数的特征
5的倍数：个位上是0或者5的数是5的倍数
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8
个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数
2、5的倍数的特征
》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：经历2、5的倍数特征的探索过程，知道2、5的倍数的特征，知道奇数和偶数。
过程与方法目标：利用百数表让学生观察5的倍数和2的倍数，探索、发现它们的特征。
结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。
情感态度与价值观目标：
1、体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。
2、激发学生学习数学的兴趣和信心。
教学重难点
重点：自主探索和发现5的倍数和2的倍数的特征。
难点：自主探索和发现5的倍数和2的倍数的特征。
教学准备
百数表一张，PPT
教学过程
游戏导入
师：同学们，上课之前，我们先来玩个角色互换的小游戏，你们是小老师，来考考我，请你们随意的说出几个数字，我来回答它们是不是2或者5的倍数。好，开始。
学生报数，老师回答。
师：快拿出你们的草稿本，来计算一下我说的对不对。
师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了一个小秘密，想知道老师的秘密吗？其实，这很简单，这个秘密就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能象老师一样对答如流的。
师：好！下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”（板书课题）
（二）自主探究?
自主探索5的倍数的特征?
出示书本第4页百数图。
师：请你们把百数图中5的倍数用圆圈圈起来，并仔细观察，然后在小组之中讨论你的发现。
教师在学生交流的时候进行巡视，掌握学生的学习情况。
请学生一起读一读5的倍数，再请学生回答他的发现。
生：各位上是0和5的数是5的倍数。
验证学生的发现
先由教师报数，学生判断。?再请一位学生报数，全班同学判断。
验证猜想成立，板书：个位上是0或者5的数是5的倍数
练习
出示练习题，请同学们在最后一个空里填上数字，使这个数变成5的倍数。
12（）
25（）
30（）
91（）
自主探索2的倍数的特征
方法步骤同前。让学生对照百数图再次经历“猜测——探索——验证”的过程。
板书：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数
观察探究
师：请同学们观察百数图中2的倍数和其他数字有什么区别？
生：个位上是0、2、4、6、8
的数是2的倍数，各位上1、3、5、
7、9的数字不是2的倍数，他们各占一半。
师：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。?偶数就是我们生活中常说的双数，那奇数就是我们常说单数。
练习，出示题目，把下列数字中是偶数的圈起来。
自主探索2、5的倍数的特征
小游戏
师：请学号是2的倍数的同学站起来，请坐下。
请学号是5的倍数的同学站起来，请坐下。
师：有的同学站起来两次，你们为什么要站起来两次？
生：因为他们既是5的倍数，又是2的倍数。
师：你们的学号是多少呢？
板书：10
20
30
40
50
师：请同学们观察一下黑板上的这几个学号，你发现了什么？和你的同桌交流一下。
生：个位上是0的数字既是2的倍数又是5的倍数。
2、验证学生的发现
先由教师报数，学生判断。?再请一位学生报数，全班同学判断。
板书：各位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
（三）巩固提高
1、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。（0、5、6、7）?
组成的数是偶数。（50、60、70、56、76）?（同桌两人合作，一人摆，一人记录。）?（然后互相交流，你是怎样选的？）?
师：有哪几种选法？?
师：怎样找既快又准确，而且不会遗漏？?
师：先确定哪一位上的数？然后呢？?
（个位上是0，有3个；个位上是6，有2个；一共5个。）?
组成的数是5的倍数。（50、60、70、65、75）?
师：有哪几种选法？
让学生独立完成。?再让学生说说是怎样找的？?
（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。（50、60、70）?
师：个位上只能选几？
四、课堂小结?
师：今天我们研究了什么？又是怎样研究的？你又收获了什么？
1、2和5的倍数的特征？?
2、什么是奇数和偶数？?
3、既是5的倍数，又是2的倍数的特征？
板书设计
2、5的倍数的特征
5的倍数：个位上是0或者5的数是5的倍数
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8
个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数