《0的认识》教学设计
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义
教学过程：
导入：我们已经学习了几个数字宝宝，你们还记得他们吗，现在我们一起来叫出他们的名字。（利用取消蒙层功能出现1、2、3、4、5），小猴玩累了回家找妈妈，妈妈不在家，给小猴留一张纸条，纸条上面写着：桃子的个数比1多，比3少，妈妈给猴子留了几个桃子呢？（出示猴子图）
1、认识“0”
师：我们来看看，果真是2个。
盘里有两个桃子，用几表示？生：“2”
小猴子看见这两个桃子想做什么呢？大家一起来看看，把你看到和大家说一说。
（指导学生看图）
师：小猴吃了一个，盘子里的桃子个数用几表示呢？生：“1”
师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有桃子吗？
（出示空盘子）生：盘子里没有桃子了。
师：用谁来表示呢？
生：“0”
2、揭示第一含义──什么也没有。
师：对。盘子里一个桃子也没有，可以用“0”表示。“0”表示什么都没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。今天我们就来认识这个新朋友（板书：0的认识）
师:生活中有哪些事物可以用0表示没有的意思呢？
比如：（1）鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，还有0只？
（2）妈妈买
了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
（3）小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
（4）手中有2个气球，飞走了2个，还有0个？
你们一定还会说出许多这样的例子。
反馈练习（1）鱼缸里分别有几条鱼？（取消蒙层出示结果）
（2）树枝上有几朵花？
3、（课件出示）直尺图，
揭示第二种含义──起点。
师：同学们太能干了，我们接着看
（1）学生进行观察。
老师准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，同学们认真观察直尺上的数字，你发现了什么？把你的发现说给大家听一听
生：发现了0、1、2、3……
师：原来直尺上也有0，我们看看0在那儿呢？生：0在1的前面。
师：你们还发现了什么？
生：这些数字，是按顺序排的。
师：0在最前面，在第一个刻度线上表示起点。直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。0在1的前面说明0比1还小，
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。
填一填：
排一排：1、2、3、4、5这几个数字排队。
（从小到大，或从大到小）
师：生活中有哪些0表示起点的事例？（跳远、跑步）
你们太能干了，0神通广大，无处不在。想想你们在哪儿见到过我呢？
（车牌号、门牌号等）
4、教学书写“0”
师：我们已经认识了0，你觉得“0”像什么呢？
生：象鸡蛋（皮球）
老师也编了一首儿歌，便于大家记忆0，（利用取消蒙层功能出示）“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0
，封口之处是关键”。
师：同学们记住0是怎么写的了吗？拿出你的小手，跟着老师一起写（1）先在空中上写（2）在黑板上用笔工具写，其他同学在书上29页田字格中写，老师用助手拍照上传展示。（展示过程中强调书写“0”应该注意什么？）
练习：
（填一填）小猫钓鱼，要准确的填对石块上的数字才能过去
全课小结
1.
今天我们又认识了一个好朋友0，0表示一个也没有，还表示起点
师：“0”还有很多的奥秘，老师希望同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
板书：
没有
起点
(
)
(
)
(
)
1
2
5课
题
0的认识
备课人
学情分析
在学习完1---5的认识，加法、减法的基础上学习0的认识和有关0的加减法，比较容易。但是“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，不能提供直观、具体的数量与之建立联系，一年级学生理解起来还是有一定困难的。特别是“0”不仅是数，还可以表示起点和分界线，因为一年级学生的理解能力比较差，所以接受这些知识会有一些难度。所以在教学时要从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的与生活接近的情境，激发他们的学习兴趣，让他们在已有的经验和知识中更加快速，方便的学习新知识。
教学目标
知识与技能
使学生理解和掌握0
的两种含义，能较工整的书写0。
过程与方法
培养学生想象力，合作、探究能力。
情感态度与价值观
培养学生认真书写的好习惯。
教学重难点
使学生理解和掌握0的两种含义并能正确的书写0。
教学准备
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2、实物投影仪，活动灯片二张。
教学节数
一节
一、情景导入师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想象力，只要合乎情理怎么说都可以）二、探究新知（一）什么也没有。师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看：什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用0来表示。板书：0的认识。板书0并领读“0”。发散思维，充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。（二）、出示直尺1、起点出示直尺图。师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。学生活动，体会“起点”。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？（三）、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3、学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0。5、调查，0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
巩
固
深
化
一、课堂检测1、看图填数。2、图中鱼缸里有（
）条鱼。
A
0
B
13、在（
）里填数。
（
）
（
）
（
）
（
）4、数一数，写一写。
（
）
（
）
（
）
（
）二、巩固练习1、投影出示第31页的第1题。1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2）在书上填写，注意书写。2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列0~5的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。
板
书
设
计
0的认识0
教
学
反
思
在本节课教学中，以三个猴子兄弟吃桃的故事引入主题，激起了学生探究的欲望，在学习过程中，通过猴子吃桃引出的数学问题，让学生乐此不疲，激发学生的学习兴趣，使他们明白了“0”的含义和写法，整堂课，学生都能够参与到教学活动中来，不但让学生掌握了知识，更掌握了学习知识的方法，培养了学生的观察和思考能力。
这时的温度是（
）度。
