得数是4的加法和4减几的减法
教学目标
1．使学生学会计算得数是4的加法．
2．使学生学会计算4减几的减法．
3．能根据数的组成算出得数．
教学重点
1．学会计算得数4的加法和相应的减法．
2．引导观察图意，列出相应的算式，发现规律．
教学难点
观察、比较加减法算式之间的关系．
教具学具准备
投影仪、汽车图、熊猫图、有关图片、学具、口算卡片等．
教学步骤
一、辅垫孕伏
1．口算
2＋1＝
3－1＝
1＋2＝
3－2＝
2．数出4根小棒，把它分成两堆，说出4的组成．
3．填□
二、探究新知
1．演示课件“4的加、减法”
（1）引导学生说图意：汽车场里有3辆小汽车，又开来1辆，一共有多少辆小汽车？
（2）启发学生用加法计算
要算几加几？根据学生口述列式：3＋1
（3）3加1等于几？数一数一共有几辆车？
（4）没有图怎样想3＋1等于几？
出示，说明可以想3和1组成4．
2．继续演示课件“4的加、减法”
（1）边演示边提出问题．引导学生观察，叙述图意．
（2）列式计算
1＋3＝
想：1和3组成4，也可以想3和1组成4．
所以1＋3＝4
3．学生操作学具
先摆2个梨，再摆2个梨，一共是多少个梨？
学生填书
2＋2＝4
不摆卡片，怎样想2加2等于多少？
出示可以想2和2组成4．
4．读算式
3＋1＝4
1＋3＝4
2＋2＝4
5．继续演示课件“4的加、减法”
（1）这里有4只熊猫，用虚线圈上1只熊猫，还剩几个熊猫？
引导学生叙述图意．
（2）用什么方法计算？
使学生明确用减法计算，4－1＝3
（3）没有图怎样计算4减1等于几？
出示，想：1和几组成4，1和3组成4，4减1等于3．
6．继续演示课件“4的加、减法”
（1）边演示，边提问．引导学生叙述图意．
（2）列式计算
4－3＝
想：3和几组成4，3和1组成4，4减3等于1．
4－3＝1
7．学生操作学具
摆出4个三角形，和虚线圈去2个，还剩几个？
列式4－2＝2
不看图，怎样想4减2等于几？
想：2和几组成4，2和2组成4，4减2等于2．
8．读算式：4－1＝3
4－3＝1
4－2＝2
三、全课小结
（略）
随堂练习
1．3＋1＝□
4－1＝□
2＋2＝□
1＋3＝□
4－3＝□
4－2＝□
说一说上下两个算式中有什么关系？
2．看算式用▲摆一摆，再说得数．
3＋1
2＋2
4－3
4－2
▲▲▲
▲
布置作业
2＋2＝
1＋3＝
3＋1＝
4－2＝
4－3＝
4－1＝
板书设计
得数是4的加法和4减几
3＋1＝4
4－1＝3
1＋3＝4
4－3＝l
2＋2＝4
4－2＝2课
题
减法（一）
备课人
学情分析
减法意义是加法意义的继续，学生已经学过加法的意义，所以学习本节知识不是特别困难。加法是分与合中的合，减法是分与合中的分，教学中要充分设置情景，让学生经历“从一个数中，去掉一部分，求剩下的一部分”的活动，让学生体会减法的意义。
教学目标
知识与技能
使学生理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
过程与方法
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重难点
认识减法的意义，正确读减法算式并能利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备
数字卡片和算式卡片。
教学节数
一节
一、情景导入1．看卡片说组成。2．听算式，说得数。2+3???
1+3??????1+4???
2+2????4+1?????3+13．看图说图意，列式计算。
3+2=5师：为什么用加法计算？昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。那把一部分分成两部分呢？该怎么算？这就是我们今天要学习的新知识。板书：减法。二、探究新知1．引导学生观察，感知减法的含义。（1）观察纸鹤图。（2）看图说图意。①
两个同学互相说一说你看到了什么？生1：我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。生2：我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。……②
请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）（3）学习减法算式，感知减法的意义。原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。师：原来有3名同学，可以用几表示？生：原来有3名同学，可以用3来表示。板书：3师：走了1名同学，可以用几表示？生：走了1名同学，可以用1表示。板书：1师：原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。板书：“-”师：原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学？生：还剩2名同学。教师板书“=”，并在等号后面写上2。师：从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。师：3-1=2就叫减法算式。读作：3减1等于2。学生跟读。教师小结：从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2学生进一步认读减法算式及减号。由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。师：原来有3只纸鹤，可以用几表示？拿走了1只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？生：原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。
师：应该用什么方法计算？生：用减法计算。师：为什么用减法计算？生：因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。师：怎样列式？生：3-1=2（4）初步感知减法中整体和部分的关系。师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？出示图：原来有3只纸鹤，拿走了2只。生：原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。3-2=1这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）进一步感知减法的意义。师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？生1：我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。生2：我有3本书，借给同学2本，还剩1本。生3：我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。……2．进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。（1）看图说说图的意思。生：原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。（3）减法的计算方法。师：你是怎样计算5-2=3的？生1：我是数出来的。生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-2=3。生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-2=3。……组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-2=3？三、课堂小结今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
巩
固
深
化
一、看图列式。二、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。三．说一说，填一填。四．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。五．想一想，填一填。六、应用题。1、有5只鸭子在池塘中游泳，后来有1只离开了，现在池塘中还剩几只鸭子？2、小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条？
板
书
设
计
减法3-1=2
读作：3减1等于2
教
学
反
思
本节课注重学生的动手操作、合作交流能力的养成。在教学过程中，提供观察纸鹤图的情景，结合学生的思考，合作交流等方式，让学生在实践活动中理解减法。同时让学生投入到解决问题的实践活动中去，感受减法的应用，使学生对减法的意义掌握的更加牢固。
（2）
（1）
