《6和7的认识》教学设计
【教学内容】
人教版一年级上册第39页6和7的数数和认数以及序数。
【教材分析】
在学生已经学习了“1—5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的起始课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书第39页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书第40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一。
【学情分析】
一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6
.7各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，对几和第几的概念还有些模糊，还需进一步感悟。
【设计理念】
1、紧密联系学生的生活实际：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。
2、在游戏活动中充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
3、
注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，请学生摆出自己喜欢的图形，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
【教学目标】
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
【教学重点】
正确数出6、7的物体个数；会比较6、7的大小。
【教学难点】
基数和序数的区别。
【教具学具准备】
电脑课件、计数器、小棒若干、圆片、尺子等。
【教学过程】
1、
游戏激趣，引入新知
1、
摘果子游戏
在黑板出示一棵苹果树图（如图）：
教师：同学们，想玩游戏吗？谁想上来把苹果摘下来，并按从小到大的顺序给它们排好队呢？从大到小呢？最大的数是多少呢？
请6个学生上台摘苹果并排队。
2、
摆一摆。
师：最大的数是5，老师写下来，有谁能用圆片来表示它呢？
【设计意图：通过摘苹果游戏引入新课，既复习了5以内数的认识，为新知学习作铺垫，激发了学生的兴趣，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。】
2、
自主探索，探索新知
1、
数一数，初步感知
出示主题图（如右图）
（1）
让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。
（2）
引导学生深入观察：图上小朋友有几人？请生到上面数一数。
（3）
抽象出数字。师：6个小朋友可以用数字几表示？
（4）
摆一摆。请生到黑板前用圆片摆，后用小棒摆出自己喜欢的图形。
（5）
再次观察：图中还有什么可以用数字6表示的？生活中还有什么可以用数字6表示呢？
（6）
学习数字7。观察思考：有6个小朋友，再加上一位老师，一共有几人？用数字几表示？
（7）
请生用圆片摆，再用小棒摆出喜欢的图形，再从图中找出能用数字7表示的物体，如椅子。
（8）
说一说生活中数字7还可以表示什么？
2、揭示课题：6和7的认识。
【设计意图：通过创设学生熟悉的情境，在数一数的过程中体会到数字6和7的产生过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；通过摆一摆，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花，同时加强了学生热爱劳动、热爱生活的品德教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。】
3、拨一拨，直观感知
课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？
（1）
设问：生活中哪里可以见过数字7？（电梯、楼房、手机、直尺上等）
（3）通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（
）、（
），提问：你知道6和7藏在哪吗？请生拿出尺子找到6和7。
（4）
抽象出数轴，感受数的神奇。
老师变个小魔术，把尺子上的刻度藏起来了，请看——
仔细观察：6的前面是谁？6的后面是谁？
6的相邻数是谁？
【设计意图：生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，既直观又节约时间，同时学生通过观察数轴上的数，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，感受数学的神奇。】
4、比一比，明确大小关系。
教师出示5、6、7的点子图，让学生上台，用大于号、小于号表示比较它们的大小。
5、填一填。7
5
4
1
6、连一连。
7、游戏：玩扑克。
请生拿出扑克牌，找出比6小的扑克卡片，再找出4大比7小的扑克，举起来。
【设计意图：为了激发学生的兴趣，我让学生通过上台比一比、填一填、连一连、找一找等生动有趣的活动，既让学生巩固了0-6数的顺序、大小，又培养了学生独立思考的能力。】
8、辨一辨，区分基数和序数含义
（1）课件出示金鱼图。
a．从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
（2）请生回答。
9、游戏：找朋友。
游戏规则：请7个小朋友戴上头饰到台上来当小动物，每人手中有1-7件不同数量的物品，⑴从左往右数，第6只小动物是什么？请前6只小动物往前一步走；
⑵找朋友。相同数量的物品与数字找朋友。
【设计意图：6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，请生数一数，填一填，做游戏，教师引导学生发现游戏中也有知识，数学来自生活，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。】
三．回顾全课，畅谈收获。
师：本节课你有什么收获？
【设计意图：通过让学生谈收获、谈感受，让知识得以整理和归纳，从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。】
板书设计
：
6和7的认识
5
6
7
5＜6
6＜7
6＞5
7＞6
【教学反思】
生活入手，以趣导学
——《6和7的认识》教学反思
本节课中，我从学生的生活入手，以“趣”为中心，设计课堂教学，适合低年级学生的年龄特征，效果好。
1、
创设紧密学生生活实际的教学情境。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教学中设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
二、游戏入手，充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、找数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“教室”师生打扫教室里，找出人和事物，并用圆片把它的数量摆一摆。摆好之后，请学生再用小棒摆出自己喜欢的图形，并找出生活中能用6和7表示的，让孩子在找数的过程中体会到生活中的数学。
2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了摘苹果、玩扑克牌、找朋友的游戏，让学生在喜闻乐见的游戏中体会到学习数学的快乐。
三、数形结合，培养数感。
在学习6和7时，数与形不断结合，比如学习6，从6个人，到6个点子图，到6根小棒，6颗珠子，尺子上的6，数轴上的6，让学生不断感悟，不断数数，不断抽象的过程中来感受6的大小，不断丰富学生的数感。
总之，本节课学生学得开心，学得扎实，在丰富的游戏中、动手操作、抽象整理中感悟数学思想方法，在学数的过程中培养了数感，课堂气氛热烈，课堂效果好。6和7
教学内容：人教版一年级数学教科书第39---42页
教学目标：
1、学生熟练地数出6和7，会读、会写，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小及数字的分与合。
2.通过观察、操作、表述等活动，培养学生的观察能力、动手操作及语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识与创新意识。
3、通过具体生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
4、结合教材内容对学生进行爱劳动、爱集体的思想教育和情感教育。
重点：认识6和7两个数，并用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等。
难点：6和7书写规范，正确区分“几个”和“第几”。
教具准备：课件、磁钉、直尺、数字卡片等。
教学过程：
1、
谈话引入，揭示课题
教师说明：上几节课我们学习了1—5的认识，知道了它们表示的个数及大小顺序。
师生活动：教师利用磁钉出示个数让学生回答。
提问：数字5怎样用磁钉个数表示，学生在黑板上表示出来。
出示数字卡片1---5（打乱了顺序），学生依次读出数字。
师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来了，请你帮他们排排队好吗？
学生练习，指名学生上黑板排一排。教师给予评价。
课件出示教室值日主题图：仔细观察图，说说图上画的是什么地方？（教室）他们在干什么（打扫卫生）？你发现了什么？
学生观察图回答问题。
揭示课题：6和7的认识（板书课题）
（设计说明：创设情境，激起学生的学习兴趣。）
二、探索新知
（一）教学6和7的写法
师提问：你是怎样数教室里的人数的？
学生小组交流数法，教师参与活动。（数数的方法）
生代表：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，先数到5接着数是6。再数6添1是7人。师板书：6
7（学生用磁钉表示6
、7的个数）
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
学生活动：同位互相数一数。
师：教室被他们打扫的怎样？（干干净净）
师小结：劳动是一种美德，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。
提问：6和7
怎样写呢？
教师出示课件6和7的写法。（强调字形特点）学生听写法并用手比划，接着在田字格里书写规范。（先描红再写）
教师巡视指导，学生作品展示。
学生举例生活中用数字6和7表示的事例。
（二）教学6和7的大小比较
师：利用尺子图提问6和7两个数字娃娃的位置在哪里？
学生回答，并仿照教师的发现提出问题。
游戏:学生互动，一生提出问题一生回答，其他学生参与补充。
教学活动：观察贴出的数字卡片5、6和7。（磁钉点子图）
师：你会比较它们的大小吗？借助点子图比比看，它们的大小关系？
学生同桌讨论交流。汇报讨论结果。
教师板书：5＜6
6＜7。
6＞5
7＞6。
教师小结：比较两个数的大小可采用数数的方法或一一对应的方法。（设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力及语言表达能力。）
（三）巩固练习
（四）教学几个和第几
教师课件出示鱼缸图，学生观察发现数学问题。
教师活动：出示问题：一共有（
）条鱼。
学生回答，并上黑板指着数一数个数。
从左边数第7缸有（
）条鱼；有7条鱼的是第（
）缸。
学生活动：数一数，回答问题，教师利用课件演示出示答案，集体讲评。
通过活动让学生感受到几个是一定的数量，第几表示的是序列或位置，是一个数。
（设计说明：学生在游戏中体会序数和基数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。）
（五）6和7的分与合
出示课件6的分成：
利用学具让学生动手操作涂一涂、填一填、分一分，展示学生涂的方法，课件演示让学生观察分的过程从中得出结论，发现规律（写出一组，调换位置就是两组。渗透加法的交换律）利用发现的规律教学7的分成。
展示学生的作品。
（六）拓展运用
三、课堂小结
今天你学习了什么？你有什么收获？和大家分享。
四、布置课外作业
摆一摆：回家后找6根或7根小棒，摆出自己喜欢的图形（设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。）
教学后记：
本节课在教学中注重向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用课件及学具的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合鱼缸图让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用教具磁钉摆数6和7，利用小棒摆图形使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了师生之间的评价意识，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
再画几个○就是7个？《6和7的认识》教学设计
【教学内容】
人教版一年级上册第39页6和7的数数和认数以及序数。
【教材分析】
在学生已经学习了“1—5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的起始课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书第39页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书第40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一。
【学情分析】
一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6
.7各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成各数的概念，对几和第几的概念还有些模糊，还需进一步感悟。
【设计理念】
1、紧密联系学生的生活实际：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。
2、在游戏活动中充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
3、
注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，请学生摆出自己喜欢的图形，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
【教学目标】
1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
【教学重点】
正确数出6、7的物体个数；会比较6、7的大小。
【教学难点】
基数和序数的区别。
【教具学具准备】
电脑课件、计数器、小棒若干、圆片、尺子等。
【教学过程】
1、
游戏激趣，引入新知
1、
摘果子游戏
在黑板出示一棵苹果树图（如图）：
教师：同学们，想玩游戏吗？谁想上来把苹果摘下来，并按从小到大的顺序给它们排好队呢？从大到小呢？最大的数是多少呢？
请6个学生上台摘苹果并排队。
2、
摆一摆。
师：最大的数是5，老师写下来，有谁能用圆片来表示它呢？
【设计意图：通过摘苹果游戏引入新课，既复习了5以内数的认识，为新知学习作铺垫，激发了学生的兴趣，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。】
2、
自主探索，探索新知
1、
数一数，初步感知
出示主题图（如右图）
（1）
让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。
（2）
引导学生深入观察：图上小朋友有几人？请生到上面数一数。
（3）
抽象出数字。师：6个小朋友可以用数字几表示？
（4）
摆一摆。请生到黑板前用圆片摆，后用小棒摆出自己喜欢的图形。
（5）
再次观察：图中还有什么可以用数字6表示的？生活中还有什么可以用数字6表示呢？
（6）
学习数字7。观察思考：有6个小朋友，再加上一位老师，一共有几人？用数字几表示？
（7）
请生用圆片摆，再用小棒摆出喜欢的图形，再从图中找出能用数字7表示的物体，如椅子。
（8）
说一说生活中数字7还可以表示什么？
2、揭示课题：6和7的认识。
【设计意图：通过创设学生熟悉的情境，在数一数的过程中体会到数字6和7的产生过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；通过摆一摆，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花，同时加强了学生热爱劳动、热爱生活的品德教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。】
3、拨一拨，直观感知
课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？
（1）
设问：生活中哪里可以见过数字7？（电梯、楼房、手机、直尺上等）
（3）通过直尺图，直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（
）、（
），提问：你知道6和7藏在哪吗？请生拿出尺子找到6和7。
（4）
抽象出数轴，感受数的神奇。
老师变个小魔术，把尺子上的刻度藏起来了，请看——
仔细观察：6的前面是谁？6的后面是谁？
6的相邻数是谁？
【设计意图：生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，既直观又节约时间，同时学生通过观察数轴上的数，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，感受数学的神奇。】
4、比一比，明确大小关系。
教师出示5、6、7的点子图，让学生上台，用大于号、小于号表示比较它们的大小。
5、填一填。7
5
4
1
6、连一连。
7、游戏：玩扑克。
请生拿出扑克牌，找出比6小的扑克卡片，再找出4大比7小的扑克，举起来。
【设计意图：为了激发学生的兴趣，我让学生通过上台比一比、填一填、连一连、找一找等生动有趣的活动，既让学生巩固了0-6数的顺序、大小，又培养了学生独立思考的能力。】
8、辨一辨，区分基数和序数含义
（1）课件出示金鱼图。
a．从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
（2）请生回答。
9、游戏：找朋友。
游戏规则：请7个小朋友戴上头饰到台上来当小动物，每人手中有1-7件不同数量的物品，⑴从左往右数，第6只小动物是什么？请前6只小动物往前一步走；
⑵找朋友。相同数量的物品与数字找朋友。
【设计意图：6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，请生数一数，填一填，做游戏，教师引导学生发现游戏中也有知识，数学来自生活，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。】
三．回顾全课，畅谈收获。
师：本节课你有什么收获？
【设计意图：通过让学生谈收获、谈感受，让知识得以整理和归纳，从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。】
板书设计
：
6和7的认识
5
6
7
5＜6
6＜7
6＞5
7＞6
【教学反思】
生活入手，以趣导学
——《6和7的认识》教学反思
本节课中，我从学生的生活入手，以“趣”为中心，设计课堂教学，适合低年级学生的年龄特征，效果好。
1、
创设紧密学生生活实际的教学情境。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教学中设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
二、游戏入手，充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、找数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“教室”师生打扫教室里，找出人和事物，并用圆片把它的数量摆一摆。摆好之后，请学生再用小棒摆出自己喜欢的图形，并找出生活中能用6和7表示的，让孩子在找数的过程中体会到生活中的数学。
2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了摘苹果、玩扑克牌、找朋友的游戏，让学生在喜闻乐见的游戏中体会到学习数学的快乐。
三、数形结合，培养数感。
在学习6和7时，数与形不断结合，比如学习6，从6个人，到6个点子图，到6根小棒，6颗珠子，尺子上的6，数轴上的6，让学生不断感悟，不断数数，不断抽象的过程中来感受6的大小，不断丰富学生的数感。
总之，本节课学生学得开心，学得扎实，在丰富的游戏中、动手操作、抽象整理中感悟数学思想方法，在学数的过程中培养了数感，课堂气氛热烈，课堂效果好。
