《10的认识》
课标分析
本课在课标第一学段里相关的描述如下：
“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。理解符号＜，＝，＞的含义，能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。
根据课标要求，我通过有趣的故事，贴近生活的情境图引导学生观察主题图数出10个人，10只鸽子，学会正确地数出10以内物体的个数并可以用正确的数字来表示，会读写出数来。从十进制计数法来看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。所以我在学生会数数、读数练习中紧跟一个数出10小棒的设计，意在既可以巩固新知也可以孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于后续知识的学习尤为重要。
考虑到学生的年龄，利用动画拨珠子、看直尺师生问答，生生互问互答，有趣的手势判断活动，可以看到学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能准确无误的用这些“﹥”“﹤”符号比较出10以内数的大小、会排出10以内数的顺序。
在依据学生自己学习前面数的组成的经验，我大胆放手让学生自己摆出10的组成，并要求有序不重复。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。
教材分析:
教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。数的分析，是一种非常直观的表达方式，在数的认识和加减运算中起着重要的作用。它可以加深学生对数概念的认识，巩固对数的大小和数序的认识，其次，数的分解组成对学生建立一图四式的表象，理解加减运算的关系是很有帮助的，再次，数的分解、组成也是进行加减计算和退位减法时要经常用到，基于以上考虑，仍然应将数的分解、组成作为重要的内容进行教学。
当然，在编排上与8、9的认识也有不同：将10的组成提前到写数前面，有助于突出10的组成，也有助于学生集中练习10的书写。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。也是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
学情分析：
现在的小孩已经在生活中和幼儿园接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。因此，针对以上的考虑，我们的教学目标是让学生经历认数的过程，充分利用主题图，同时加强学生的操作和观察活动，通过数数，认数字，数的顺序，比大小，序数和写数字等教学环节，让学生全面感受数概念的形成过程。初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生的自主意识，发展学生的数感。学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。
10
的
认
识
【教学内容】：“10”的认识P59-60
【课标描述】：
1.
在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.理解符号＜，＝，＞的含义，能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
【学习目标】：
1、通过观察主题图和动手操作，能正确地数出10以内物体的个数，会读、写10。
2、通过动手拨珠子、看直尺等活动，会排出10以内数的顺序、会比较10以内数的大小认识，能准确无误的用这些“﹥”“﹤”符号表示出数的大小。
2、通过摆小棒，拍手、找朋友游戏，能正确的说出10的组成，背能背诵会运用。
【评价活动方案】：
1、通过先看主题图再拨计数器、看直尺图和数点子图，来评价学习目标1。
2、通过动手拨珠子、看直尺等活动，来评价学习目标2。
3、通过操作小棒和同桌交流成果等活动，来评价学习目标3。
【教学重难点】：会排出10以内数的顺序、会比较10以内数的大小、能正确的说出10的组成。
【教学准备】：主题图，计算器、直尺图、小棒、课件。
【教学过程】：
一、故事引课题
故事引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）这节课老师给你们讲一个发生在数学乐园里的故事，可要认真听呀！
课件展示：星期天，数学乐园来了一群数字宝宝。1来了，2也来了……,9最晚一个到，但是它却一点都不脸红，反而非常骄傲的对1说：你瘦瘦的，只表示一个，又对0说：你更小，没头没脑，表示什么也没有。1和0听了以后非常不服气，于是它们躲到了一边商量了一个办法，9一见惭愧的低下了头。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生说各自的办法。
这个办法真不错！今天我们就来认识10。（板书：10的认识）
二、探究学习
1、学习主题图
①出示主题图
【评价目标1】
看到了10只白鸽。草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。学生上台带大家数一数。
小结：10只鸽子，10个人都可以用数字几来表示？（10）
②练习
那现在你能自己数出10根小棒吗？学生数10根小棒。
其实数数在我们生活中经常用到：大家看，这是什么？（出示62页第2题）
我们一起来倒数模拟火箭发射的情景好吗？倒计时开始。（学生齐读）
2、出示计数器图
【评价目标2】
大家数的那么好，如果我换成计数器你还会数吗？一起小声数一下上面有几颗珠子？那再添上一颗珠子呢？
那10是怎样得到的？9添上1得到10。
3、出示尺子图
【评价目标2】
其实数字是无处不在的，就连我们的尺子上都有我们学习过的数字，
仔细观察，尺子最左端是数字几啊？0表示什么啊？在这里表示什么？
让我们一起从数字0开始读一下尺子上的数。
8后面是几啊？9后面是几？
学生模仿老师互相提问。
老师也提一个问题，“10和9谁大？”
那你们能用一个式子表示它们之间的大小关系吗？
9小于10，10大于9。
4、学习10的组成
【评价目标3】
①动手学组成
同学们，瞧，这有一棵大树上有10个果子，老师要把这10个果子放入二个篮子里，问：有几种放？试着分一下，利用你们手中的小棒，一会儿，我请同学上讲台给大家展示分法。
刚才同学们想出了9种分法，而老师只写了5种，为什么？你看到每一组还能想到什么？
小结：以后记10的组成时只需记住这5种，自然而然就能想到另外4种，这样记起来简单且不易遗漏。
②记忆组成
刚才学习是不是有点累了，我们一起玩个拍手歌吧。
课件出示儿歌，学生拍手读。
③练习10的组成
现在10的组成你记住了吗？那你能帮这些数宝宝找朋友吗？发出1-9个数字给学生，学生快速找到相应的朋友。
5、写10
【评价目标1】
我们刚才一起认识了10，还学习了10的组成，那你们会写10吗？我们一起来写一下10。
①大家注意，写10时，1写在田字格的左半格，0写在右半格，稍微斜一点。大家写的时候可要注意这一点呀！
②同学们伸出你们的右手食指跟老师一起来写个10。（领着学生书空一个10）
③然后翻开数65页描10，最后再写一个。
三、全课小结
这节课我们认识了10，其实在我们的周围还有许许多多的数字宝宝，欣赏生活中的数字图片，感受生活中的数字。
四、板书设计：
10的认识
10>9
9<10
10
10
10
10
10
1
9
2
8
3
7
4
6
5
5教
师
教
学
设
计
教学内容
人教版一年级数学上册
课
题
《
10的认识》
学
科
数学
教学目标
1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；
2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识；
3、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点
学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
教学难点
感受数字10与实际生活的密切联系。
教
学
具
多媒体课件
教学程序
教
师
活
动
学生活动
设计理念
一、激趣导入揭示课题
1、猜一猜。
??①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
??②能与0做邻居的又是谁?
??③在我们所学过的数字中谁最大?
2、故事导入。9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？1和0联合起来，站
结合已有的知识经验猜数明确学过数字的特点听故事思考解决问题的方法
通过猜一猜的活动在激发学生学习兴趣的同时复习巩固已经学过数字的特征，便于更好的掌握这些数字
以故事的形式导入新课，使学生对10的特征有个初步的了解体会9和10的大小关系。
教学程序
教
师
活
动
学生活动
设计理念
二、探究新知
在一起组成10，10比9大。
?
3、揭示课题。今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）1、学习数数和认数。（1）出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。图上画了些什么？请同学们数一数。（2）画面上有多少人？你是怎样数的？强调：大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。（3）画面上一共有多少只鸽子？（4）让学生试着两个两个地数，看结果的多少。(5)让学生观察第64页的点子图。（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：102、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
齐读课题观察主题图尝试获得有关的数学信息数一数让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流：结果怎么样？在数的过程中年发现了什么？在数的过程中发现：不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个数，不重数不漏数，结果总是一样的。数出图上小圆点的个数。
?
?使学生明确本节课的学习任务通过数一数的过程，使学生感受到10与9之间的关系，为后面10与9的大小比较做好铺垫
让学生尝试不同方式的数数方法，，培养学生的数感
教学程序
教
师
活
动
学生活动
设计理念
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗。（2）引导学生在直尺上认识数（出示第65页上面的直尺）（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。3、学习10的组成。教师根据学生的叙述在黑板上板书10的组成。（1）引导学生推想10的另外的组成。看到上面10的组成，你还能想到上面？请举例说明。（2）引导学生讨论10的组成的记忆方法。4、学习10的写法。（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构。（2）教师示范，边写边讲解。（3）学生练习写10。（4）引导学生比较9和10
的大小。
用自己的话说一说老师拨珠子的过程。学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数。学生对照直尺说出10以内数的顺序。学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2、7和3……数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。学生练习写10先让学生在9○□和□○9中的方框里填数“10”,然后在○里填“﹤”“﹥”。
加深学生对10以内数的顺序的理解。通过分小棒来感受10的组成。
?
?通过学生说10的结构来帮助记住10的字形。
教学程序
教
师
活
动
学生活动
设计理念
三、巩固练习课堂提升四、总结回顾
1、数数。（1）数实物。（2）抽象数数。2、完成第65页“做一做”的练习。3、完成练习九第1题。4、完成练习九第2题。1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。2、学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。
数实物图完成“做一做”回顾本节课学习内容谈收获
通过有梯度的习题设计，帮学生更好的掌握10的认识，会数10以内的数、会进行10以内的大小比较引导学生学会对知识的梳理，以便更好的理解掌握
板书设计
10的认识
10
10
10
10
10
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
9
l
8
2
7
3
6
4
5
5
教学反思
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了猜一猜、讲故事等生动有趣的活动，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引出了这节课的学习内容：10的认识。同时学生还能知道两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
?
?在数数的时候，创设了大量的情境：数人物、数鸽子、数珠子、数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，学习效果好。
在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2——9的知识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对出入学的小学生合作学习能力的一次培养。《10的认识》教学设计
教学内容：
人教版一年级上册数学课本59和60页——10的认识。
教材分析：
“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
学生分析：
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
教学目标：
1、在具体的情景中，学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、写数10；让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成；引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、通过看一看、说一说、分一分、演一演，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识；学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题；引导学生感受数10与实际生活的密切联系，进行热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
教学重点：熟练地掌握10的组成。
教学难点：熟练掌握10的组成，引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
教具准备：多媒体课件、计数器
学具准备：小棒10根、报告单
教学过程：
一、整体感知，提出问题。
1、创设情境，引入新课
师：同学们，我们已经学过哪些数？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：今天，老师把这几个数字宝宝一同请来了，一起读一读。（出示0—9数字宝宝）
在这几个数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。（学生一起回答）
师：老师讲个数字宝宝的故事，想不想听？
小故事：师：有一天，这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁边听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，同学们，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？
师：10在数学王国里作用大着呢？同学们想知道吗？那么，今天我们一起来认识这个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）
【设计意图：让学生在有趣的故事中感受到本节课的学习任务，对新知识充满向往。】
2、齐读课题，提出问题。
师：同学们，你想学习关于10的哪些知识呢？（学生自由说）
板书：10的读写
10以内数的大小
10的组成
二、自主学习，解决问题。
（一）数10，认10，说10。
1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多同学要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看大家能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？
（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。）
2.师：对，广场上地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那你能找到藏在广场上的“10”吗？学生自己数一数、然后和你的同桌一起说一说。
“你发现10藏在哪了吗”，谁来说一说。
生交流后汇报：10只鸽子；10个人。
【设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。】
3.学生用自己手中学具数一数。（下面我们动手数一数，从自己手中的学具中数出10个）
4.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9。
师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
【设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”,为今后学习进位加法做铺垫.】
5.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。
预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。（课件演示）
师：同学们真厉害，从我们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。
【设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。】
（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
1.师：在前面的学习中大家已经知道，尺子中有我们学过的数字宝宝。大家看，有几个数字宝宝找不到自己的位置了，你能帮它们找找吗？（学生说答案）
请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺）
2.师：真好听！现在再请同学们看看，你能说出尺子中9和10的位置吗？
师：说得真好！你知道9和10比谁大谁小呢？
很对！（板书9<10，10>9）
3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？
师：对，从0-9，都小于10。
【设计意图：引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。】
三、交流表达，汇报收获
学习10的组成。
1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？有几种分法？
请同桌两人合作，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。
要求：一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。
2.交流汇报：请同桌2名学生到讲台前摆磁力扣，一人摆，另一人大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。
（预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。）
师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？
（学生齐读10的9种分法）
3.师：现在请同学们把学具和报告单收到左上角，然后把小手放桌上。
师：同学们动作真迅速！
【设计意图：根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法的措施，吸引学生投入新知识的探究活动中。明确同桌各自的任务，学生通过和同桌分工摆小棒，一个分小棒，一个做记录，培养学生的合作意识。学生汇报完后，要求学生把活动用具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。】
4.拍手游戏：小朋友，我问你：1和几组成10？（师生玩，同桌互玩）
【设计意图：在明确了10的分成之后，通过游戏，请学生找出几和几组成10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。】
5、儿歌固新知（课中操）
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
【设计意图：从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感生对本节课的知识进行巩固、加深。】
四、整体收获，收获整体。
这节课我们一起认识了10，你有什么收获呢？
五、拓展链接，迁移应用
1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本62页第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。
师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）
师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。
【设计意图：通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。】
2.师：我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。
【设计意图：情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。】
3.师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本62页第3题。
学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。
4.用数学
【设计意图：通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。】
结束语：
今天这节课，我们一起认识了10，大家表现真棒！很多同学得到了老师奖励的小卡片，希望你们今后一直能够保持自己的好习惯！其他同学今后能像他们学习，学会认真思考问题、积极回答问题，学会同桌互相帮助、共同进步！好么？回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！
【反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。】
六、板书设计
1
9
1
9
10
2
8
2
8
10
3
7
3
7
10
4
6
4
6
10
5
5
10
10的认识
<
>
9
<
10
>
10
>
9
PAGE10的认识
教材分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
学生分析：
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，应让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级上册第59~60页及练习十三第1～3题。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教具准备：实物投影器、圆片等。
教学预案
一．创设情境，导入新课
1.小朋友，古诗《一去二三里》学过了吗？（学过了）好，背给周老师听好吗？（生齐背古诗）
2.背的真好听，古诗中出现了哪些数字宝宝？（指名回答）生答：12345678910
3.很好，请坐，其中，123456789是我们的老朋友了，这个10啊，就是今天我们要认识的数字宝宝，快跟它打招呼吧。
4.板书课题《10的认识》，（生齐读课题）
二．动手操作，探究新知
@数10，认10
1·数字宝宝10看到我们11班的小朋友可开心了，它悄悄地藏在广场上，我们去找找看。（课件出示主题图）
2·小眼睛看屏幕，仔细观察，你看到了什么？（指名回答）
3·谁愿意上来数一数？
4·数得真好，宝贝，数数的时候，你想提醒大家注意什么呢？（生答：数数的时候我想提醒大家按顺序边点边数，不重复，不遗漏）
5·师小结：对呀，数数的时候一定要按顺序边点边数，做到不重复，不遗漏）
@（出示计算器，教学添上，去掉）
6·瞧，我们的好朋友计算器也来了，周老师先拨9粒珠子，一起数：123456789，再拨1粒珠子，一共是几粒珠子？（生答：一共是10粒珠子），你看懂了什么？（9添上1是10），如果10粒珠子去掉1粒珠子，还剩几粒珠子？（10去掉1是9），生齐读：9添上1是10，
10去掉1是9
@尺子图（前面，后面，中间，相邻）
7·请看尺子图，大声读出这些数字宝宝，（生读：023456789）
师：猜猜看，10要写在哪里？（生猜，课件出示答案）恭喜小朋友猜对了，
8·.谁能用前面，后面，中间，相邻说一句话。（生说）
9·那么9和10比大小，谁大？谁小？你知道吗？（指明回答，追问：你是怎么想的？）
生1：我是这样想的：9添上1是10，所以9小于10
生2：因为9在10的前面，所以9小于10
生3：我是想点子图知道的
师小结：小朋友真聪明，想到这么多比大小的好办法。
@想一想：（
）小于10，（0~9都比10小）
师：小朋友知道吗：数学就在我们身边，仔细想想：生活中哪些东西可以用10来表示？（生举例），看来生活中可以用10来表示的东西太多了，谁可以用声音或动作来表示10（生学猫叫10声……
10.学习10的分成
@周老师这里有10颗智慧星，你能帮我分成两堆吗？（我愿意）
好，请看活动要求：1.先想一想10颗智慧星要分成两堆，有几种分法？怎样分才能做到不重复，不遗漏。2.拿10个自己喜欢的学具，同桌两人合作，一人负责摆学具，一人填写报告单，比一比，哪一桌合作得又对又快？听清楚了吗？好，活动开始。（生操作）
师：哪一桌上来汇报你们的合作成果？生汇报
@周老师用课件帮小朋友再演示一遍，请看屏幕（出示10可以分成1和9）问：看到这组你还能想到什么？
@10的分成这么多，怎样才能快速记住它们？（按顺序背，交换背）
@游戏：对10的口令
11.10的写法
现在周老师教大家写10，先了解一下10的结构：10的左边是1，右边是0，写10要占两个日字格，先在左边格子写1，再在右边格子写0，两个数字不能分的太开，小朋友，记住了吗？好，动笔书写
三．应用新知，巩固练习
1.数轴图
2.模拟火箭发射
3.填写10的分成表格
4.拓展延伸
四．课堂总结
这节课我们认识了数字宝宝10，你有什么收获？你觉得谁表现最好？你自己呢？
《10的认识》教学反思
孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种有趣的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。
１、创设问题情境，激发学习兴趣
本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。
２、通过各种途径，培养数的概念
教学中，多媒体向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、紧密联系生活，提高应用能力
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
4、精心组织活动，快乐学习数学
本节课设计以学生的活动为主，精心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既有趣又有意义的游戏活动，让学生玩中做，做中学，在快乐游戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培养了学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。
如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推进，采用“答题+评分”，学生每回答对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或激励下，不断获得“独立发现的愉快体验”。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。
