10的分成与组合
教学内容分析：“10”是小学教材一年级上册的内容，是小学数学知识中的重中之重。它是由一位数到两位数的起始，是学生认识计数单位并建立十进关系的起始。
“10”是一个特殊数，也是“10的加减”、“20以内加减”的基础，所以10的分成与组合是重难点内容。
教学重难点：10的分成与组合。
教学目标分析：
1.
通过“填”“数”“看”活动，亲身体会10的分成与组合。
2.
通过形式多样、有趣的练习，让学生简单、快速的掌握和学习重难点。
学情分析：
1.
一年级的学生，刚入学不久，对学校一切充满好奇；同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。
2.
“10”是第五单元的内容，与前面的“6——9的认识”要求相似，学生学习本节课前已有了一定的基础。
3.
本节课内容在学生日常生活中广泛应用，学生已有了一定的数学经验和知识积累，而本班学生大多数在学前教育已初步认识了“10”，所以此内容对学生并不陌生。
教学策略及方法分析：
1.
实践方法：基于学生对“10”已有了一定的认识，让学生把“10的分成”写出学习卡上，再通过自己数小棒来验证。
2.
呈现方法：在小组内把自己的学习卡互相检查，互相学习。
3.
讲授法:
教师通过讲授，引导学生小结出“10的分成与组合”。
4.
强化记忆法：通过朗读儿歌、互相问答、连线、找卡通人物好朋友等练习，强化记忆。
教具准备：课件、小棒、学习卡
教学过程设计：
1、
自主探究。
夸奖学生，激发学生学习欲望并引导学生自主学习。
1.
给学生“戴高帽”，夸奖学生聪明，能把没有学过的知识写到学习卡。
【设计意图：检查学生对“10的分成与组合”的掌握情况，为下面的课堂设计作好及时调整的准备。】
2.引导学生利用小棒验证自己的结果。
【设计意图：学生亲自动手，体验知识的形成过程，把以前的间接知识变成直接知识。】
3.小组内互相检查学习卡。
【设计意图：互相检查的过程，学生能学到自己漏掉的“分成”，也能了解“分成”的小方法。】
2、
总结“10的分成与组合”。
1.
展示学生的学习卡，引导学生说出所有“10的分成”。
2.
教师引导学生理解：“10可以分成1和9”与“10可以分成9和1”的意义是一样的，由“10可以分成1和9”就能想到“10可以分成9和1”。
3．全班总结出“10的分成”。
教师引导学生总结出“10的分成”并板书。
4.
根据“10的分成”，说说“10的组合”。
【设计意图：学生对这个内容的理解，原有知识可能是被动吸取的，模仿、机械反复练习而得到的。而本环节，创设了动手的机会、自主探索和合作交流的学习环境，学生从中体验了知识的形成过程，体验学习的乐趣。学生对数小棒、小组合作这样的学习方式，充满了好奇和热情，能全身心投入到学习中，学习效果自然好。】
5.在优美的音乐中，朗读儿歌：“数字好朋友歌”。
【设计意图：一边听歌一边读，在玩中学，寓教于乐。】
3、
多种形式的巩固学习。
1.从上一个环节的儿歌“数字好朋友”过渡到：说说（卡通人物）的好朋友是（ ）。课件出示学生很喜欢的喜羊羊、灰太狼等卡通人物，然后让全班学生说出各自衣服上数字的好朋友。
2.“数字好朋友”连线。
指名说一说（利用幻灯片上的触发器）。
3.完成课本练习。
8
5
6
1
3
10
10
【设计意图：强化记忆并及时的反馈学生的掌握程度，以便老师及时调整教学方法。】
5.拓展练习：
【设计意图：这道拓展题有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用“10”的知识的能力，并有助于拓展学生思维，激发学生学习兴趣从而使学生学习积极性和主动性都得到提高。】
四、小结：说说你这节课的收获。
板书设计：9加几
教学内容：教材第88，89页的内容及练习三十
教学目标：1.初步理解“凑十法”的算理，能用“凑十法”计算9加几。
??????????2.使学生经历计算方法的探究过程，获得数学活动的体验，培养学生
初步的观察操作比较和分析的能力。
??????????3.培养学生的合作意识和探究精神
教学重难点：理解算理，能正确计算9加几
教材分析：20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且是20以内
退位减法和多位数计算的基础。“9加几”是20以内加法的第一课时，是学生解“凑十法”的关键点。把9加几转化为10加几，体现了“转化”的教学思想。
学情分析：学生已有10以内的加法，10加几和十几加几点计算基础，能用数数的方法来进行加法计算。课堂上给学生充分的交流互动的机会，让学生在交流中了解不同算法。对于“凑十法”的数学，根据一年级学生具体形象思维为主要形式的思维特点。让学生通过摆一摆、圈一圈、说一说等丰富的数学活动，让学生从活动中获得经验，从而抽象出9加几的算理，掌握9加几的计算方法。
教学过程：
??????一、复习铺垫
??????????同学们实验小学的同学们正在举行运动会比赛，大家想不想去现场看一看？（想）?那就和老师一起闯关吧！
??第一关：1.?口答。
???老师强调孩子把话说完整，比如：2可以分成1和1，方框里填1。
??第二关：2.?口算:????????????????????
10+2=
10+9=
10+6=??????????
?你们是怎样算的又快又准的？
7+10=????????????
（10加几就等于十几）
3+10=
8+10=
??第三关：3.?口算：9+1+4=????
9+1+3=?????
9+1+7=
??????????????????9+1+5=?????????9+1+6=?????????9+1+8=
????????????这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快呀？
?小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
二：探究新知
????1、小朋友们，我们已经顺利闯过了三关，那就让我们到运动会现场去看一看吧。
???????出示运动会场景图，并配有声音。哇！运动会已经开始了，操场上热闹极了，同学们你们看到了什么？谁愿意起来说一说。（现场进行的比赛的项目有跑步，有跳绳等，此外还有拉拉队的队员们正在跳舞为运动员加油呢！大家都知道运动员很辛苦，近处校服务队的小朋友们，正在给他们准备饮料呢！）可以??让学生用有的有的还有的说一句完整的话
??2、出示截图
???
????
提问：同学们从这幅图上你发现了什么数学信息？（箱子里有9盒饮料箱子外有4盒）你能提出数学问题吗？要想求一共有多少盒饮料，就是把箱里的9盒和箱外的4盒合起来。你会列算式吗？????9+4=
3、共同探讨用有的解决问题
??学生思考，讨论，交流（老师提问：9+4你会算吗，你是怎样算的？）
?自己结合图说算的方法。
?教师充分肯定各种方法，指出欣赏“凑十法”，简便，算很快！
4.建构方法，揭示“凑十法”
刚才小红拿了几盒饮料放进箱子里，为什么？原来的4，还剩下几？
动手摆摆：你能用小棒摆一摆吗？学生摆的时候教师可以提示左边摆几根，右边摆几根，左边差一根就能凑成十，那么就从右边拿1根到左边，右边还剩几根？
教师可以用课件边演示边说过程。
教师强调操作过程：因为9加1等于10，所以把4分成1和3。9加1等于10。10加3等于13。
不看实物和小棒（脱离实物），我们能不能把刚才摆的过程记录下来呢？同时板书：
学生用小棒摆一摆?9+2=
而后师动画演示一遍并板书：??
?????同学们你们能自己用“凑十法”完成做一做的题吗？
在操作中掌握“凑十法”圈一圈，填一填（做一做）
?归纳算法，揭示课题。
观察：这几个算式都有什么特点？是9加几（揭示课题并板书）
?b.计算时，方法上有没有相同的地方。（都是怎样算的）
?c.归纳总结，计算9加几的加法时，见9想1凑成十，把另一个数分解成1和几，9加1等于10。10加几等于十几，就是把9加几转化成好算的10加几。完成板书设计：
9加几
9+5=
9+7=
小朋友们你们学会了?现在叶老师来考考大家。
三，巩固练习，拓展提高。
1、寻找规律，加深理解
????????9+2=11
????????9+3=12
????????9+4=13??????????问题：1.你发现了什么规律？
????????9+5=14????????????????2.个位上少的那个1到哪儿去了
????????9+6=15?????????
????????9+7=16??
9+8=17
9+9=18
发现这个规律后我们计算时会不会比原来更快呢？大家要不要试试？
2、算一算（集体口头抢答）
????????9+
?????????2?
??4??
?5?
??
7?????9?
??8?????6???3
四，全课总结：小朋友这节课你学会了什么？????
2
5
4
3
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
1
9﹢4＝(
)
10
3
13
9﹢2＝(
)
1
1
10
11
1
9﹢4＝(
)
10
3
13
9﹢2＝(
)
1
1
10
11课
题
10的加减法
备课人
学情分析
10的加减法是一年级上册第5单元的内容，通过分析10的组成，是学生明白10的由来，从而接受10的加减法这个新知识，通过学生观察、动手操作、小组合作，使他们在真实情境中探索并掌握10的加减法的计算方法，初步体会计算方法多样化，并能正确计算，同时培养学生数学思考的能力和解决问题的能力。
有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是让学生灵活运用10以内解决生活中的问题。使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
教学目标
知识与技能
让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
过程与方法
主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
情感态度与价值观
在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重难点
运用10的组成，完成10的加减法
教学准备
计数器、课件
教学节数
一课时
一、情景导入老师：同学们我们上节课学了什么啊？同学：10的认识与组成老师：那你们掌握了吗？同学：掌握了老师：好，那我们一起来玩个游戏吧，看看你们是不是真的掌握了老师：我们玩一个凑10的游戏，就是两个数加起来得等于10，然后把同学分成2组，由其中一个组说出一个数，另一个组的同学在说出另一个数。老师：游戏归则明白了吗?同学：明白了老师：哪一组错的最多，就让哪一组表演一个节目。下面就开始做游戏吧。同学：开始做游戏老师：结束游戏后，引出新课题老师：看来同学们学的很好，下面我们就来学习一下新的知识。板书：10的加减法二、探究新知老师：在黑板上画出10个○，包括9个白○，1个蓝○。老师：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?学生：回答老师：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？同学：列出算式板书：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1学生：齐读算式。老师：在黑板上画出10个○，包括8个白○，2个蓝○。老师：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?学生：回答老师：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？同学：列出算式板书：8+2＝10
2+8＝10
l0-2＝8
10-8＝2学生：齐读算式。老师：在黑板上画出10个○，包括7个白○，3个蓝○。老师：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?学生：回答老师：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？同学：列出算式板书：7+3＝10
3+7＝10
l0-3＝7
10-7＝3学生：齐读算式。老师：在黑板上画出10个○，包括6个白○，4个蓝○。老师：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?学生：回答老师：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？同学：列出算式板书：6+4＝10
4+6＝10
l0-4＝6
10-6＝4学生：齐读算式。出示：5+5＝口
10-5＝口【活动形式】：请全班同学用手指来表示出得数。老师：将书上61页的算式补充完整。
巩
固
深
化
一、自学检测1、口算8+2=
3+7=
6+4=
5+5=10-2=
10-3=
10-4=
10-5=
2、填空3+(
)=10
0+(
)=4
4+(
)=9
1+(
)=8
6+(
)=10
(
)+5=10
二、巩固练习1、口算2+6=
5+4=
9-7=
8-2=6-4=
7+1=
3+2=
8-3=2、填空
3-(
)=2
10-(
)=4
(
)-1=8
10+(
)=10
(
)+7=8
4+(
)=10
三、课堂检测1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？
2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。【活动形式】：学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。四、拓展练习1、练习十三第3题。学生独立完成。2、练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。3、练习十三第5题。孔雀开屏。
板书设计
10的加减法1：1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=12：8+2＝l0
2+8＝10
l0-2＝8
10-8＝23：7+3＝10
3+7＝10
l0-3＝7
10-7＝34：6+4＝10
4+6＝10
l0-4＝6
10-6＝4
教学反思
在教学中老师要紧密联系生活，从学生自身知识背景出发进行教学，用简单易懂的实物激起他们收集信息的热情，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。根据低年级儿童好奇、好强、好动的特点，老师尽量多的设计一些生动活泼
、
灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。
