三年级下册数学教案-2.2 两位数除以一位数 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.2 两位数除以一位数 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 156.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-03 08:46:23 | ||
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文档简介
课 题 笔算除法（两位数除以一位数） 备课人
学情分析 老师在引导学生学习本单元时，要注重培养学生的表达能力、通过课堂和课后的口算练习，在提高学习能力外还能带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。
本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用，所以本单元要先学口算除法，在学笔算除法。这样既能巩固三年级上册的“多位数乘一位数”的学习，又能让同学掌握新的数学知识。
教学目标 知识与技能 学会用两位数除以一位数笔算方法，掌握书写格式，理解用两位数除以一位数的算理，并能正确地进行两位数除以一位数的笔算。
过程与方法 通过做两位数除以一位数的练习，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
情感态度与价值观 培养学生良好的书写习惯，通过实践练习对学生进行潜能开发。
教学重难点 重点：掌握除数是一位数的笔算方法，并能进行计算。
难点：深入理解算例和除法竖式的正确书写。
教学准备 课件，画好格子的纸
教学节数 1
一、情景导入 老师：孩子们，你们知道植树节吗？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，这些总称为植树节。哪位同学能说说，植树有什么好处？我们为什么要植树呢？
今年的植树节，我们 学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，像多种多少棵、总共种多少棵，这些都是大家很轻松可以解决的问题。可是三、四年级平均每个班种多少棵树，你们能马上知道答案吗？今天我们就一起去学习笔算除法，让它来帮助我们解决问题吧！
老师：在学习新课之前，我要安排两个题目，大家和我一起做一做。
老师：同学们请听第一题，这是一道口算题。
老师：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
同学：举手回答问题。
老师：下面这道题能帮助我们解决实际问题，
老师：两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？（口答算式）
老师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？
同学：说出自己的想法。
老师：对回答问题的同学进行鼓励。
二、探究新知
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
小组汇报：解题思路
（1）想口诀。二三得六
2×3=6
6÷3=2
60÷3=20
（2）20×3 = 60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3等于多少？这题如何考虑？
提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
解决问题。
68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
68÷2=
独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生汇报：
口算：
竖式计算：
请根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
巩固深化
一、自学检测 1．用竖式计算下面各题。
99÷3= 46÷2= 63÷3=
36÷3= 68÷2= 72÷8=
2.笔算下面各题
92÷4= 78÷2= 51÷3=
【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是笔算的方法。
3．改正下题中的错误。
2 4 4 2
2 5 8 2 8 4
4 8 4
8 0
8 0
0 0
【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是错的原因。
4．一本故事书96页，小明4天看完，平均每天看多少页？
【活动形式】学生独立自学后，二人小组交流。全班汇报交流、补充。重点交流列竖式的方法。
二、巩固练习
1.笔算下面各题
55÷5= 84÷4= 86÷2=
【活动形式】学生独立自学后，二人小组交流。
2．改正下面各题中的错误。
2 1 1 8
4 8 4 15 2 7 8
8 4 2 7 0
0 8
8
0
【活动形式】学生独立自学后，全班交流说说错因。
3．猴妈妈和4个猴宝宝共摘了55个桃，平均每个猴子摘多少个桃？
【活动形式】学生独立自学后，二人小组内互判。
三、课堂检测
1．列竖式计算。
48 ÷4= 39 ÷3= 55÷ 5=
86÷2= 69÷3= 84 ÷2=
35÷7= 96÷3= 48 ÷2=
【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。
2.三（2）班共有48名同学，每2人分成一组扎红花，共可以分成多少组？
【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。
四、拓展练习
在方框里填上适当的数。
6
7
2
【活动形式】学生独立思考后，全班交流。
板书设计
笔算除法（两位数除以一位数）
42÷2=21
教学反思
除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法（包括有余数和没有余数），理解了除法的意义。依据教材意图，本课要在原有基础上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数（被除数十位没有余数或有余数）”的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。 在教学中重点体现让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程，突出问题解决的过程，理解算理，掌握算法，完善学生的认知结构。在教学设计上我找准学生的起点，从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的方法。
另外，我还发现在练习中，学生的计算正确率还有些不理想，有待加强;在计算中，有些学生由于计算失误或是乘法口诀的用错而导致结果错误。
为此，教学时我先让学生刘勇已有的知识进行尝试性的笔算，出现多种结果，在逐步引导并正确指导学生进行操作，通过实际操作将理论结合与实际。以达到学以致用的目的，从而提高同学们的计算能力和知识水平。
学情分析 老师在引导学生学习本单元时，要注重培养学生的表达能力、通过课堂和课后的口算练习，在提高学习能力外还能带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基础，也为后面的学习奠定了基础。
本单元内容在整套教材中具有承上启下的作用，所以本单元要先学口算除法，在学笔算除法。这样既能巩固三年级上册的“多位数乘一位数”的学习，又能让同学掌握新的数学知识。
教学目标 知识与技能 学会用两位数除以一位数笔算方法，掌握书写格式，理解用两位数除以一位数的算理，并能正确地进行两位数除以一位数的笔算。
过程与方法 通过做两位数除以一位数的练习，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
情感态度与价值观 培养学生良好的书写习惯，通过实践练习对学生进行潜能开发。
教学重难点 重点：掌握除数是一位数的笔算方法，并能进行计算。
难点：深入理解算例和除法竖式的正确书写。
教学准备 课件，画好格子的纸
教学节数 1
一、情景导入 老师：孩子们，你们知道植树节吗？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，这些总称为植树节。哪位同学能说说，植树有什么好处？我们为什么要植树呢？
今年的植树节，我们 学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，像多种多少棵、总共种多少棵，这些都是大家很轻松可以解决的问题。可是三、四年级平均每个班种多少棵树，你们能马上知道答案吗？今天我们就一起去学习笔算除法，让它来帮助我们解决问题吧！
老师：在学习新课之前，我要安排两个题目，大家和我一起做一做。
老师：同学们请听第一题，这是一道口算题。
老师：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
同学：举手回答问题。
老师：下面这道题能帮助我们解决实际问题，
老师：两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？（口答算式）
老师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？
同学：说出自己的想法。
老师：对回答问题的同学进行鼓励。
二、探究新知
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
小组汇报：解题思路
（1）想口诀。二三得六
2×3=6
6÷3=2
60÷3=20
（2）20×3 = 60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3等于多少？这题如何考虑？
提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
解决问题。
68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
68÷2=
独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生汇报：
口算：
竖式计算：
请根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
巩固深化
一、自学检测 1．用竖式计算下面各题。
99÷3= 46÷2= 63÷3=
36÷3= 68÷2= 72÷8=
2.笔算下面各题
92÷4= 78÷2= 51÷3=
【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是笔算的方法。
3．改正下题中的错误。
2 4 4 2
2 5 8 2 8 4
4 8 4
8 0
8 0
0 0
【活动形式】学生独立完成后，全班交流。重点是错的原因。
4．一本故事书96页，小明4天看完，平均每天看多少页？
【活动形式】学生独立自学后，二人小组交流。全班汇报交流、补充。重点交流列竖式的方法。
二、巩固练习
1.笔算下面各题
55÷5= 84÷4= 86÷2=
【活动形式】学生独立自学后，二人小组交流。
2．改正下面各题中的错误。
2 1 1 8
4 8 4 15 2 7 8
8 4 2 7 0
0 8
8
0
【活动形式】学生独立自学后，全班交流说说错因。
3．猴妈妈和4个猴宝宝共摘了55个桃，平均每个猴子摘多少个桃？
【活动形式】学生独立自学后，二人小组内互判。
三、课堂检测
1．列竖式计算。
48 ÷4= 39 ÷3= 55÷ 5=
86÷2= 69÷3= 84 ÷2=
35÷7= 96÷3= 48 ÷2=
【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。
2.三（2）班共有48名同学，每2人分成一组扎红花，共可以分成多少组？
【活动形式】学生独立自学后，全班交流判分。
四、拓展练习
在方框里填上适当的数。
6
7
2
【活动形式】学生独立思考后，全班交流。
板书设计
笔算除法（两位数除以一位数）
42÷2=21
教学反思
除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法（包括有余数和没有余数），理解了除法的意义。依据教材意图，本课要在原有基础上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数（被除数十位没有余数或有余数）”的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。 在教学中重点体现让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程，突出问题解决的过程，理解算理，掌握算法，完善学生的认知结构。在教学设计上我找准学生的起点，从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的方法。
另外，我还发现在练习中，学生的计算正确率还有些不理想，有待加强;在计算中，有些学生由于计算失误或是乘法口诀的用错而导致结果错误。
为此，教学时我先让学生刘勇已有的知识进行尝试性的笔算，出现多种结果，在逐步引导并正确指导学生进行操作，通过实际操作将理论结合与实际。以达到学以致用的目的，从而提高同学们的计算能力和知识水平。