《认识钟表》
教学内容：人教版一年级上册P84页例1。
教学目标：
1.
知识与技能
让学生认识钟面,了解时针和分针、掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示),能认读整时。
2.
过程与方法
通过观察、操作(拨表针)交流等实践活动，培养学生的探究意识和合作意识。
3.
情感态度价值观
体验数学与日常生活的密切联系，感受时间的重要性，初步建立时间观念，从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
教学重点
：充分认识钟表的外部构成，正确认识钟面上所指的整时。
教学难点：掌握认读整时的方法。
教学准备:
多媒体课件、钟面模型。
教学过程
一、情境导入：
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
今天老师给你们带来一个谜语：（PPT出示谜语）：
“有个好朋友，会跑没有脚，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请同学们猜一猜这是什么？”
生：钟表。
师：小朋友们真聪明（PPT展示谜底），那么钟表在我们生活中有什么作用呢？
生1：可以告诉我们时间。
生2：可以告诉我们什么时候上学，什么时候吃饭………
师：是啊，钟表虽小，却与我们的生活有密切的联系，它能告诉我们时间，提醒我们工作和学习。这节课我们就一起来认识钟表。（老师板书课题：认识钟表）
【设计意图】：通过猜谜底调动学生求知欲和学习积极性。
二、探索新知：
师：生活中的钟表是各式各样的，你们想去钟表王国看一看吗？
生：想
师：那接下来就跟老师一起去奇妙而有趣的钟表王国参加一下吧！
师：同学们，请你们仔细观察钟表上有哪些东西呢？
生：有数字。
师：很棒，有哪些数字呢？
生回答：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12
师：你们还发现钟面上有什么？
生：有两根指针
师：那你知道他们分别是什么指针吗？
生：一根是时针，一根是分针。
师：哪根是时针，哪根是分针呢？（生看着自己的钟表描述）
生：长的是分针，短的是时针。【师点击PPT上“指针”链接】
师边说边手势表示长的是分针，短的是时针。
师：跟着老师说一说：长的是分针，短的是时针。
生跟着老师边手势边说。
师：长的是？
生：分针。
师：短的是？
生：时针。
师：哪位同学能把这句话说一说？
师：还有同学愿意展示一下吗？
师又反过来问：时针？
生：短。
师：分针？
生：长。
我们用一句话表示：长的是分针，短的是时针。（PPT）（师并板书这句话）
师：我们齐读这句话。
生：长的是分针，短的是时针。。
生：现在哪位小朋友来帮老师找一找这个钟面上的时针和分针。
抽生1回答。
师：你怎么来判断的？
生：分针长，时针短（如果学生回答不上，师做适当引导）
师：小朋友们，在你们的钟面上指一指时针，再指一指分针。
全班生指自己钟面上的分针，时针。
师：现在我们知道了，我们的钟面上有指针，有数字。
师：现在我们认识了钟表，那你们会认钟表上的时间吗？
生：会
师：谁来说一说这个钟表几时了？
生：8点
师：小朋友说的真棒，但是存在一个小小的问题，在生活中，我们可能习惯说8点，但是准确的说法，应该是8时。来，小朋友大声跟着老师读三遍。
生齐读
师：小朋友读的真不错，那请看看这个钟表又是几时呢？
生：3点、3时
师：那老师想问问小朋友到底是3时还是3点呢？
生回答
师：对了，应该是3时。
师：那这个钟表又是几时呢？
生：6时
整时
师：一起出示8时、3时、6时的钟面，问：这三个钟面有什么共同的地方呢？
生：分针都指着12
师：小朋友观察的真仔细，说的真好。那你们知道分针指着12是什么意思吗？
生自由发言。
师：这就是我们今天要学习的内容，认识整时。当分针指着12的时候是一个整时，那是几时呢？时针指着几就是几时。课件出示（分针指着12，时针指着几就是几时）
全班齐读三遍
师：那你知道这个钟表是几时吗？
生：10时
师：你怎么知道是10时呢？
生：分针指着12，时针指着10，就是10时（如果学生阐述不清楚，师提醒：分针指着数字多少？时针指着数字多少？）
师：跟着老师读一读“10时”
生：10时。
再来一遍。
师：分针指着12，时针指着10是10时。
生：分针指着12，时针指着10是10时。
师：那接下来这个钟表又是几时呢？
生：12时
师：你们是怎么知道的呢？
生：分针指着12，时针指着12是12时。
师：小朋友说的真棒，那老师为了奖励大家，接下来我们就来玩游戏，你们想玩吗？
生：想
师：游戏要求（PPT出示）
【设计意图】：体现学生的主体地位和培养学生动手操作能力。
师：游戏好玩吗？
生：好玩
师：那接下来老师请小朋友观察这幅图，你知道图中发生了什么事情吗？
生：妈妈在叫小朋友起床
师：真棒，那你知道妈妈是几时叫小朋友起床的吗？
生：7时
师：那你能把这个时间写出来吗？
生：在本子上写出7时。
师：黑板板书，7时。写完之后表达自己的疑惑，咦，为什么图面上显示的是7:00呢？是不是我们写错了呢？
生：不是，这是另外一种表示方法。
师：对了，这是电子表示法，那电子表示法是怎么表示的呢？
师：（点击PPT）先写一个7，再写两个竖着排列的小圆点，再写两个0（7:00）来，伸出你的食指，跟着老师写一写。
师：无论是钟表还是电子表，在我们生活中都有相同的作用，就是用来计时。
师：我们再来看看，小明现在在干什么呢？
师：现在又是几时呢？
生：6时、9时
师：那你能用两种表示法写出这两个时间吗？
生：能
师：让学生在本子上写，点2名小朋友到黑板上板书。
三、巩固练习
连一连
修一修，画一画
动动脑
四、课堂小结
这节课你们有什么收获呢？
五、板书设计
认识钟表
认识钟面：长的是分钟
短的是时针
认识整时：分针指着12，时针指着几就是几时
7:00
7时
6:00
6时
9:00
9时《认识钟表》教学设计
【教材分析】
教学内容?
认识整时?
（二）教材说明和教学建议?
1、结合学生的生活实际认识整时。?
这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯也是有帮助的。?
2、（一）概括认识“整时”的方法。?渗透接近整时的习题。?为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时”?的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。?
渗透一天有24小时。?P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过练习“小明7时在做什么”使学生初步知道一天有两个7时，分别是上午的7时和晚上的7时。?
3、通过各种形式的活动巩固整时的认识，同时为后面的学习做铺垫。??
【教学目标】1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时并能用两种方法来表示整时。
2、结合“小明一天”
的作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3.通过拨钟练习，培养学生动手操作能力。
4.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
【教学重难点】结合生活经验正确读写钟表上的整时。
【教学准备】多媒体课件、教具钟、学具钟、作业纸。
【教学过程】
一、创设情境
师：“小朋友，今天老师给大家请来了一位好朋友，它天天生活在我们在身边帮助我们，关心我们，想知道它是谁吗？”
师：“那我们就先来听听它的声音。”
〖抓住学生的年龄特征，以听一段熟悉的钟表声音为切入点，使学生的倍感亲切，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中〗
二、教学新课
１、生活中的钟表
师：“谁猜出来了？”（闹钟、钟表）真棒！
师：“你们见过钟表吗？”（见过）
师：“在那里见过？”（学校、家里、银行…）
师：“钟表有什么用途？”（它会提醒小朋友什么时候起床，什么时候上学，什么时候吃饭，什么时候睡觉…）
师：“如果没有它，小朋友你们的生活还会有规律吗？”
〖通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的密切相联。〗
2、认识钟面。
大家在这么多地方见过钟表，其实钟表的样子可多了，现在由老师带你们到蓝猫钟表店逛逛。（欣赏钟表）请看，这些钟表漂亮吗？你想不想和它们交朋友？（想）那我们今天就一起来认识钟表。（师揭题：认识钟表）
〖抓住学生的年龄特特点、心理特点，创设情境，让学生整体上建立钟表的感性认识。〗
你们的桌子上也有一个小钟表，请小朋友仔细观察讨论一下，看看它们长得什么样子吧？（根据学生说的）有1-12，12个数字，还有时针和分针，时针长得怎么样？分针长得怎么样？其实在钟面上还有一根最细最长的秒针，不过这个要等到我们高年级才会学习跟秒有关的知识，所以今天我们不去研究它。（课件出示秒针，并消失）
刚才我们通过给钟表画像知道了钟面上有12根刻度线把钟面分成了12个大格，钟面上还有12个数以及时针和分针。（板：12个大格，12个数字，时针、分针）那谁知道时针和分针是怎么转的呢，我们一起来看看吧（课件出示）
〖通过让学生观察钟面，让学生认识钟面，并对时针分针进行比较，使学生进一步认识掌握时针和分针的特征。〗
时针和分针是按什么顺序转的？用手比一比。这样的顺序我们一般把它叫做顺时针方向。
刚才我们观察到的时针和分针转的速度是一样吗，那他们到底是怎么转的呢，谁转得快，谁转得慢，我们一起来观察一下吧。谁来说说时针和分针是怎么转的？（分针转一圈，时针转一格）
〖明确指针的转动的方向，为操作钟表打基础。〗
3、认识整时
师：刚才我们认识了时针和分针，那它是怎样告诉我们时间的呢？
（1）出示主题图1
???师：同学们会认钟面上的时间吗？（7点）对，不过在数学上我们通常把7点说成7时。
???师：同学们怎样看出7时的？（多指几名同学回答）
???师：说得真好，长长的分针指着12，短短的时针指着7就是7时。先写一个7，再写一个时间的时。像刚才这种用数和文字表示时间的方法，我们把他叫做文字表示法（7时）。
师：请你们再仔细看看台灯下面的这个钟表，你见过这样的钟表吗？你知道它叫什么名字吗？（电子表）它表示的是什么时间？（7：00）对了！它也读作7：00但这种表示方法叫电子表示法，先写7，再写两个小圆点，最后面再写两个零。
〖学生对数字计时法有了一定的认识后将数字转化为另一种表示法——电子计时法，让学生感受数字很贴进生活，从而对数字产生浓厚兴趣。〗
（2）课件出示图2
师：同学们会认下图钟表上的时间吗？
老师找到了三个有趣的钟面，谁知道他们是几时？（学生说出时间，老师课件出示）
师小结:像8时、3时、6时这样的钟面我们把它叫做整时。
师：仔细看看整时的钟面上长长的分针都指向谁？（12）
师：再观察它们的时针，当时针指着8就是8时，指着3就是3时，指着6就是6时。
师：谁来告诉大家，你发现了什么？（分针指到了12，时针指几，就是几时）
〖从学生已有的生活经验出发，激发学生主动参与学习，然后引导学生自主探索、合作交流得出认识整点时刻的方法，来体现教学方法的开放性〗
三、课中休息
刚才同学们表现的真棒，老师要给同学们一个奖赏，让我们一起来休息一下，听听音乐吧（课件出示时间像小马车）
四、练习巩固
1、看来时间可真淘气，像小马车一样偷偷地溜走，会安排时间的小朋友就能抓住他，而懒惰的小朋友就会失去他，过几天就是星期天了，我们的好朋友小明早就对他的星期天做出了安排。让我们一起来看看小明是怎么来安排他的一天的。请你用我们刚才学过的两种表示方法来写出小明是在什么时间干什么的。（完成书上85页的练习题，快乐的一天，6时的时候要强调一下时针和分针成了一条线）。明明还说他7时的时候要帮奶奶捶背呢，咦，他7时的时候不是在刷牙吗，怎么捶背呀，哦原来有两个7时呀，看来，要准确地表述时间，我们还得会用上午，下午，晚上这些词语来表示，当然，等以后我们学习了国际通用的24时计时法，那就更方便了。
〖设计符合儿童的心理特点，安排了与生活密切联系的习题，让学生在玩中学习数学，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学〗
现在我们一起来玩一个拨钟游戏。好吗？规则（老师说时间你们在学具钟上面拨出时间，并且和同桌说说你是怎样拨的？这个时候你在做什么？）看谁拨的又快又对！准备好了吗？
〖基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主体地位，而且培养了观察和语言表达能力。同时既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。〗
五、课堂作业
1、找朋友，连一连（投影仪展示学生答题情况）
师：连对了，小动物们会奖你们一个红苹果
2、画一画（投影仪展示学生答题情况）
师：请大家仔细观察钟面上缺了哪根针？并把它画好。
3、猜一猜
师：听，电话铃声响了！原来是小免子给小猪打的电话，你知道小免子是什么时间打电话给小猪同学的吗？（7时）对了。
师：小免子说：“小猪同学！两小时后，我们一起去公园玩好吗？”小猪听说可以去玩，马上答应了小白免的邀请。可是后来他就着急了，因为他不知道2小时后是什么时间，你们有谁能帮帮他吗？（奖励）
6、动脑筋
喜洋洋看到小朋友们表现这么棒！说也要来考考我们一（6）班的小朋友，你愿意接受挑战吗？（课件出示）
思考为什么都是10时，而他们一个在上课另一个在睡觉？
几时快到，几时刚过一点儿的练习。
〖练习是学生掌握知识，巩固知识，形成技能技巧和促使知识转化为能力的重要途径，是教学过程中一个非常重要的环节，这里3个层次的练习安排，促使本节课得教学得到巩固完善及深化。〗
钟表欣赏
六、全课总结
师：这节课你最大的收获是什么？
小结：认识了钟表我们就可以做时间的小主人，古人都知道:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。大家一定要珍惜时间，好好学习哦！
〖让学生体验收获的喜悦，这是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共同享受学习的乐趣〗
【板书设计】
认识钟表（整时）
分针指着12，时针指着几，就是几时。
?【课后反思】
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
２、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
４、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“和同桌说一说，你所拨的时刻在做什么？”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。人教版小学数学一年级（上）《认识钟表》教学设计
认识钟表（一）
【设计理念】：
观察、操作、思考、交流，共同构造一个具有生成性、积累个人经验的知识。一年级学生的好奇心很强，对于新事物总是爱不释手，利用这个特点，让学生充分去操作、去观察，在脑中形成钟表的直观模型，同时通过个人思考所得的结果进行交流，运用新知，触类旁通。?
【教材分析】：
这一内容在学生的生活中已有一定的感性认识，对于学习这一课有一定的帮助。因此这一节课的操作、观察、思考、交流都要建立在一定生活经验的基础之上，但是对于生活经验的笼统要加以细化，即对新知识的细化：时针及其特点，分针及其特点，12个数字及其走向，读时与写时等等。?
【教学目标】：
1、?初步认识钟面，认识时针和分针，学会看整时与写整时。
2、?通过操作、观察、思考、交流，让学生体会到知识生成的过程性以及活用知识的能力。
3、?培养珍惜时间和遵守时间的习惯。
【教学重难点】：
1、?如何看钟表的整时
2、?如何去写整时
【教学准备】：
课件，钟表学具
【教学类型】：
新授课
【教学时数】：
一课时
【教学过程】：
一、?猜谜导入：
师：同学们，老师这里有一个谜语，让你们猜猜它是什么？
???谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡（出示课件）
生：钟表
师：真聪明，一猜就猜中了。那钟表里有哪些秘密呢？这节课让我们一起去认识钟表，去探寻它的秘密。
二、?观察、操作、思考、交流，感知钟表
师：每位同学手里都有一个钟表，现在让我们拿起钟表，来观察一下你手中的钟表的钟面上有什么？
预设：
指针
1、?生：我看到了两枚指针。
师：哦！两枚指针，这两枚指针长的都一样吗？
生：不一样，他们有粗有细，有长有短
师：是呀！他们有粗有细，有长有短，那他们分别有代表什么意思呢？
生：最粗最短的叫做时针（师：是啊，它叫时针，它代表小时，指向几就代表几时）
生：稍微短一点的叫做分针。（师：嗯！你找到了分针，它代表分）
2、?生：我看到12个数字
师：哟，你真能数。大家来看，12个数字围成了一个圆圈，他们排的非常的有秩序，从数字的顺序我们可以看到，它是顺着走还是逆着走的呢？
生:?顺着走
师:?对呀，顺着走了一圈后，又回到了12，它又开始绕新的一圈了。所以，这个12我们可以看作是起点，我们来观察一下他们的位置：12的对面是——???3的对面是——（出示课件）
【设计意图】：通过观察钟表的钟面上的事物，然后分别对观察到的事物给以?概?念，既可以充分体现知识的生成性，又可以体现以学生为主的理念。
三、?统整新知，运用新知。
???师：看来我们的同学非常的细心，既然认识了这些新朋友，那我们必须要学会用他们，那怎么用呢？我们用来看时间。（出示课件）
???生：7时（7点）
???师：都知道啦！那你是怎么知道这是7时的？
???生：时针指7代表7时
???师：我们仅仅只看时针吗？
???生:?还有分针
???师：此时分针指着12这个起点，代表0分
???????所以这一个时间我们读作——（生：7时）（板书）
???师：我们再来看看这个时间怎么读？（出示课件）
??生：——
??师：对，时针指着6，分针指着12，代表0分
??师：刚刚我们读的这两个时间都是整时，我们来观察一下，整时的分针与时针有什么特点？
??生：分针都指向12，而时针————
??师：对，像这样的，分针指向12，时针指向几就是几时。
（老师说几个整时，学生来拨）
?
写时间
师：日常生活中，我们还见到过另外一种钟表：看（出示课件），是什么——（生：电子钟表）?那现在是几时呢？
生：12时。
师：这一个钟表呢？（出示课件）
生：12时。
师：两个不同的钟表都是12时，你是怎么看的呢？谁先来说说第二个钟表
生：时针指向12，分针指向12，代表12时。
师：是啊！这里有时针与分针来区别小时和分，那第二个呢？谁来说说你是怎么看的。
生：两个点的前面是12(师:就是前面的时针），两个点的后面是0（师:就是前面的分针）
师：观察的真仔细，这里有两个点（板书：__:__）两个点的前面是时，代表12时，两个点的后面是分代表0分（板书），要写几个0？
生：两个
师：对，这个时间的表示方法，我们就写出来了。那这种方法你会了吗？
【设计意图】：读时间到写时间，这里蕴含着知识难度的提升。这个环节是对零散的知识加以整合，加以运用的同时，让学生学会去表达相应的时间，通过传授新知识后，让学生动手去运用新知识的手段达到相应的目的。
四、练习，巩固新知
????完成练习纸第2题，练习纸第3题，
五、?拓展、延伸
???师：现在老师想调查一下：你们在8时的时候都在做什么事吗？
???生：睡觉、上课…………
???师：还有吗（引出晚上的8时）老师8时的时候在逛街
??????看来一天有几个8：00？
???生：两个
???师：两个8：00看来时针一天要走几圈呢？
???生：两圈
???师：我们来看一下这幅图（出示课件）
??????第一幅是早上的8点，上课
??????第二幅是晚上的8点，睡觉
【设计意图】：学以致用，触类旁通。将数学与生活联系起来，让学生感受到数学与生活息息相关
