课
题
加减混合
备课人
学情分析
“加减混合”这节课是在学生学习了10以内加减法运算，10的连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
通过本课时的学习，能让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学的应用意识。
教学目标
知识与技能
1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。2、能看图列出加、减混合算式。
过程与方法
培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
教学准备
课件、口算卡片、小棒
教学节数
一课时
一、情景导入老师：上节课我们学习了什么？同学：上节课我们学习了10的连加连减老师：同学们认为10的连加连减好做吗同学：好做老师：我们做个复习吧，老师写出题目，找同学给出答案形式：同桌互述口算。板书：
10-3-4＝
8-2-3＝
9-0-6＝
9-2-5＝
10-1-6＝
5-3-1＝
2+4+3＝
3+2+2＝
1+5+4＝同学：按照座位，从前到后依次答题老师：等学生答完，老师做出总结并引出新课题。板书：加减混合运算二、探究新知老师：教才67页情境图1
老师：出示:课件提问：原先有几只条天鹅?同学：原来有3只天鹅演示：飞来3只天鹅。提问：一共有几只天鹅?怎样列式?同学：一共有7只，4十3=7（只）板书：4十3=7（只）演示：又飞走2只天鹅。提问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?学生：有飞走2只，现在有5只，板书：7-2=5（只）老师：能把两个式子合并成一个吗老师：4+3-2=5（只）老师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？老师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）【活动形式】：学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。老师：教才67页情境图2。
演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。提问问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?
板书：“4-2”。演示：在黑板上又贴3只天鹅。老师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?学生：答后老师在“4—2”的后面接着写“+3”。老师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?【活动形式】：学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?老师：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。
巩
固
深
化
一、自学检测1、口算4+8-2=
4-2+0=
4+6-1=
7+1+1=10-7-3=
5+1-2=
9-5+3=
10-7+3=二、巩固练习1、口算3+2-1=
9+1+0=
3+2-1=
9+1+0=5-1+6=
7+2+0=
5-1+6=
7+2+0=5+1+2=
1+8-8=
5+1+2=
1+8-8=三、课堂检测(1)做课本67页“做一做”题。【活动形式】：指定学生说图意。指名列算式。
问：这道题先算什么?再算什么?
接着学生计算，填方框里的数。【活动形式】：做完后同桌订正。(2)做练习十五第1题。【活动形式】：学生说计算过程。四、拓展练习
练习十五的第3题。让学生独立完成【活动形式】：学生说题意
完成练习十五6题【活动形式】：同桌互查
板
书
设
计
加减混合10-3-4＝
8-2-3＝
9-0-6＝
9-2-5＝
10-1-6＝
5-3-1＝
1、4+3=7（只）
7-2=5（只）
4+3-2=5（只）
2、4-2=2（只）
2+3=5（只）
4-2+3=5（只）
教
学
反
思
在教学过程中，老师要以教学的指导者身份自居，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。在练习的设计上要多下功夫，尽量让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。课上复习及练习是少不了的环节，所以要在学习新知识之前对上一节课所学的内容进行复习，巩固基础知识，在课堂上自己讲解例题，让学生掌握正确的解题思路，在课后也要安排作业进行课后加强，相信这样安排之后，同学们就会真正的掌握本节所学的知识了。《加减混合》教案设计
教学目标：
1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：理解和掌握加减混合运算的运算顺序，会计算加减混合算式题。
难点：理解和掌握加减混合运算的含义。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－3＝
计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2
10－5＋3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：加减混合
三、学习新知识
1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？
教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整 4＋3－2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“
4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2．学习例2。
（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么？
学生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动。
教师：为什么要先算减法？
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加？
学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们加减混合计算的顺序？
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1．根据大屏幕上面显示的内容，让学生自己动手在练习本上面列出算式，再算出结果。请学生上黑板展示。最后再全班统一订正。
2．计算
5－2＋3＝ 8－7＋8＝
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
1．完成练习十二第1题。
（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
2．完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3．完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
板书设计：
加减混合
4＋3－2
4－2＋3
从左往右
从左往右
教学反思：例1、
看图学加减分析：这是一道先加后减的混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。根据图画所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4＋
3－2。此图也直观地反映了先加后减的加减混合计算的意义，又表明了计算顺序是先算加法，再算减法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步计算结果7减去2得5。本环节通过学生回答问题，让学生掌握计算顺序。例2、看图学加减.分析：这是一道先减后加的混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，飞走了2只，一会儿又飞来了3只，根据画面反映的天鹅只数的变化过程引出算式4
－
2
＋
3，这又表明此题的计算顺序是先算减法后算加法。即先算4
－
2
=2，再用第一步结果2加3即可。加减混合
【教学目标】
[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
【教学重难点】
[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
【教学过程】
一、复习
口算
5－2－1=?
8－5－3=
9＋0＋1=
4＋3＋2=?
5＋4＋1=?
6－5－1=
师：出示卡片，指名回答
提问：5－2－1和4＋3＋2
你是怎么算的？
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
二、创设情境，导入新课
（一）激趣引入：?
??听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？
?你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？????????????????
（二）学习新知识1．学习例1．
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。??????????????????
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？??????????????????
教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。??????????????????
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？??????????????????
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2．?????????????????
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。??????????????????
?（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
?（4）学习4＋3－2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2．
（三）学习例2．??????????????????
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。?
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。
师：上面的算式应先算什么，后算什么？
生：先算减法后算加法。??????????????????
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。?
师：为什么要先算减法？??????????????????
生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。?
师：算第二步时是哪两个数相加？
生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。?
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。
三、作业。
1．填一填。
师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？
填一填。
2．完成68页1．2．3题。
3．今天你有什么收获？最高兴的是什么？
