课
题
8、7、6加几
备课人
学情分析
在学习“8、7、6加几”之前，已经学习了“9加几”的相关内容。本节课的内容是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，让学生经历一个独立思考的过程。
本课时的学习主要是进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。
教学目标
知识与技能
使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
过程与方法
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
情感态度与价值观
培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重难点
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学准备
课件、自制转盘和小花、学具小棒。
教学节数
一节
情景导入老师：同学们参加过运动会吗？同学：没参加老师：你们还太小了没参加也很正常，等你们到了二年级就可以报运动项目了老师：运动项目有很多种，有跳远，有跑步，跑步分长跑和短跑……同学
：到时候我也要参加老师：虽然现在还不能参加运动会，但是可以在体育课上进行跑步比赛啊老师：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
提问：你能提出什么数学问题呢？提问：这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。同学：先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?然后小组汇报交流。老师：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?同学：进行对各种方法进行评论老师：下面我们就来学习新的知识（引出课题）板书：8、7、6加几。二、探究新知老师：通过对情境图进行分析，你们想到了什么？老师：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?同学：回答。老师：板书8十5。老师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。同学：小组汇报交流。提示：用“凑十法”来解决这个问题。因为学生有了9加几的基础，所以很容易想到。老师：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。提问：其他小组还有不同的计算方法吗?老师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?同学：汇报。老师：多让几个学生说说想法同学：叙述自己的观点老师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。老师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?同学：进行汇报老师：做出总结
巩
固
深
化
一、自学检测1、口算
8+5=
7+4=
6+3=
7+8=
8+6=
6+7=
5+7=
5+6=2、填空15前面一个数是（
），后面一个数是（
）。20里面有（
）个十。17里面有（
）个十和（
）个一。巩固练习口算
7+3=
8+3=
2+8=
9+4=
8+7=
6+9=
8+4=
9+9=算一算
三、课堂检测完成教科书91页“做一做”。1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、第2、3题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。【活动形式】：学生独立完成，集体订正。组织全班学生交流解决问题的方法。四、拓展练习1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
板
书
设
计
8、7、6加几
8+5=13
8+9=17
8+4=12
7+6=13
6+5=11
教
学
反
思
在进行情景探究的时候，老师要逐步引导学生手脑并用，在操作、思考中寻找规律，形成“凑十”的表象，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。实现了把8“凑十”的知识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维。
在课堂上老师应把更多地注意力放在学生身上，老师教的再好学生却没学会是很失败的，应让学生们多发言，尽量说出自己的观点，这样做既培养了他们独立思考的能力，有增强了学生自主发现问题的意识和解决简单问题的能力。8、7、6加几教学设计
教学目标：
【知识与技能】
1.使学生在计算9+几的基础上，通过动手操作，自主探究得出计算8、7、6加几的方法。
2.使学生理解并掌握用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法，并能正确计算8、7、6加几。
【过程与方法】
培养学生动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生探索的意识，激发学习兴趣。
教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程
教具准备：小棒、口算卡片、课件
教学过程：
一、复习引入
1.看谁算得对又快
9+4=
9+8=
9+5=
9+7=
指名学生说一说怎样计算9+5？
2.引入新课，板书课题
二、动手操作、探究新知
1.出示蝴蝶情景图，提问：谁能提一个数学问题？
2.如果用计算的方法，应该怎样列式呢？
3.8+5怎样计算？
①引导学生摆小棒算一算，怎样移动小棒一眼看出8+5是多少。
②指名学生说一说自己是怎样摆小棒的。
③指名学生到黑板前演示，边演示边说过程。
④提问：为什么要从5根小棒中拿出2根小棒放入8根小棒中？
4．课件演示摆小棒计算8+5的过程。
5.在黑板上标出8+5的口算过程。
6.指名学生根据板书口述8+5的计算过程。
7.指名说一说8+5还可以怎样算？
8.比较两种算法，计算时可以选择自己喜欢的算法。
9.口算练习
出示8+（3、4、5、6、7、8、9），学生任意选择另一个加数进行口算
10.出示小熊图片，提问：要求一共有多少只小熊，怎样列出算式？
（1）指名学生利用白板演示思维过程，教师帮助学生展示口算过程。
（2）指名学生说口算过程。
三、巩固新知
1.出示苹果图片，要求学生在作业纸上圈一圈，算一算，一共有多少个苹果。
（1）谁能到前面圈一圈，算出结果。
（2）让学生说一说口算过程。
2.出示汽车图片，指名学生利用课件圈一圈，算一算，并说过程。
3.连线，帮小动物上车。
4.砸金蛋游戏。
5.口算抢奖状。
四、课堂小结
