二年级下册数学教案-3 平移与旋转 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-3 平移与旋转 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 57.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-03 10:10:21 | ||
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文档简介
一、基本信息
课名 平移与旋转 年级 二年级
学科（版本） 人教版 册数 下册
学时 1课时 章节 第1节
二、教学目标 知识与技能：通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，并能运用这些知识正确判断平移和旋转现象。
过程与方法：通过微课视频认识平移和旋转两种现象，经历观察、分析、操作的过程，体会平移和旋转的运动特点。
情感态度与价值观：经历通过具体实例认识平移、旋转，进一步发展空间观念。
三、学习者分析 学生已有知识：学生对平移和旋转现象在生活中已经有了一些感性认识，但不会用数学术语进行规范表述。此外，由于本学段学生正处直观形象思维阶段，观察图形常常会被表面现象所迷惑，认为物体水平方向移动的才是平移，斜向运动的就不是平移。
学习障碍点：二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，但受生活经验的限制，对于一些运动现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质，同时让学生用语言表述平移、旋转的特点也会很困难。
信息技能分析：学生对信息技术有很强烈的好奇心和求知欲望。他们渴望探索信息技术，学习信息技术，已掌握一些简单的软件操作方法。iPad引入课堂，在iPad里下载有现代七巧板的软件，建有班级QQ群，课前预习和课中检测的问卷星调查、七巧板拼组完成后的截图，都将通过班级QQ群这一平台上传，以便于教师即时评价和全班学习分享。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：经过观察、分析、操作、欣赏及抽象、概括的过程，体会平移和旋转的运动特点。教学难点：体会平移和旋转两种运动可以同时发生在一个物体上。针对教学重难点，我选择以下教学策略进行教学：
（一）翻转课堂。
一节课的时间短暂，用好有限的时间显得尤为重要。聚焦教学的重点，分享、交流学习的感受；针对学习的难点，交流讨论解决的办法，必要的时候，教师要进行点拨引导或者精当的讲解。那么，一些孩子们通过自学可以解决的问题，例如老师可以通过精心设计的学习资料给学生的学习提供帮助，通过预习作业的布置和检测，了解预习的情况。一来，让孩子做好课前储备再进入课堂，可以集中时间进行重难点的突破；二来，有助于教师更准确的把握好学情，针对学生实际，设计有效的教学活动。
课前学习资料设计如下：
问卷星——通过精心设计选择题，调查学生对物体平移、旋转的理解。
（二）及时评价
通过问卷星的设计，对学生的学习情况可以得到最及时的反馈和评价。方便老师根据学生原有的知识基础进行二次备课，迅速调整教学，让教学更具针对性。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
新课导入 00’14”~01’37” 教师通过问卷星的数据即时统计功能，了解学生的原有认知水平和课前预习情况，及时进行教学设计的修改，并在课堂上进行调控，处于隐性评价位置。 1、教师出示课题——平移和旋转。
2、小结预习情况。
课前，我们在网上做了一些练习，判断平移和旋转，来看看大家完成的情况怎么样。
【问卷星】平移：升旗、拉抽屉、横线运动；旋转：门、摩天轮。
根据调查问卷，反馈学生的预习情况。
齐读课题
学生回答物体的名称并用手描划物体的运动。
利用网络问卷星的数据收集和分析功能，了解学生的现实起点和逻辑起点，为新课学习做铺垫。
探究新知 01’38”~05’08” 学生通过观察生活中的物体图片，和描画物体的运动轨迹，学会判断平移和旋转两种运动方式，掌握平移与旋转的概念，抓住本质。
让学生在比较中明确：物体斜移时只要方向不发生改变，也是平移。 1、什么叫做平移？
2、针对调查问卷中，学生出现的问题，演示黑板擦的运动，让学生明晰平移的概念本质。
（1）以黑板擦作比方，教师分别横着、竖着、斜着移动黑板擦，提问是否做平移运动。
（2）为什么斜着移也叫“平移”？它与横、竖移动有什么共同的地方？
（3）小结：无论是横、竖、斜移，只要是直直的朝着一个方向移动，这样的运动方式就叫平移。 学生用自己的语言表述，并用手势比划。
观察、思考
学生回答、交流
学生伸出右手跟随老
师描划物体平移的运动方式。
学生明晰平移概念的本质。
05’09”~09’34”
3、什么叫做旋转？
学生仔细观察两个风车的运动，回答它们的运动有何不同？
学生观察并回答。（“向右转”、“向左转”）
4、研究风车的旋转现象。
（课件呈现2个风车。）
小结：象钟面的指针一样“向右旋转”的，在数学上叫做——顺时针方向，与它相反的方向，叫做——逆时针方向。 学生用自己的语言表述，并用手势比划。
借助课件的动态演示，学生通过风车旋转过程的观察，来发现旋转是有方向和快慢的，符合他们思维的“最近发展区”要求，充分调动学生进行“动态想象”的兴趣，提高学生空间想象能力和解决问题策略多样化的水平。
09’35”~14’20” 学生感受平移和旋转两种动作方式，体会生活中处处有数学。
5、学生借助身边的物品，做平移和旋转的运动。
（1）生活中你碰到过平移和旋转吗？可以借助身边的物品（磁性小棒、纽扣绳子、直尺、三角尺、吸管），做平移和旋转的动作。 选择身边的物品演示平移和旋转两种运动。
学生展示。
应用拓展 14’21”~25’14” 利用iPad新颖的练习方式，向学生推送闯关趣味题和数学游戏app，出示情境解决生活实际问题，使学生体会学习数学知识的乐趣。培养学生学习数学的兴趣。
课堂上对于平移和旋转设置了纯文字的选择题，借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。 1、根据文字判断平移和旋转现象。
（1）学生根据文字来判断它们的运动是不是旋转。
课件出示：钥匙开锁、开水龙头转动、电梯上下移动、电风扇转动、分针、时针走动、汽车在直的路上行驶等。
（根据问卷星后台呈现的答题数据情况，对“开水龙头转动”、“汽车在直的路上行驶”进行重点讲解。“汽车在直的路上行驶”同时有平移和旋转现象。）
汽车在开动的时候，车上什么东西在旋转？什么在平移？
学生讨论：旋转：轮子旋转、汽车方向盘等；
平移：发动机、排挡杆、整辆汽车等； 学生利用iPad进行网络答题并提交。
学生根据文字来判断它们的运动是不是旋转。
学生操作ipad，教师推送判断练习题给学生完成并提交。
学生讨论、全班交流
学生讨论平移和旋转两种运动同时作用于同一物体的现象。
利用网络问卷星答题的方式，向学生推送闯关练习。练习形式新颖有趣，学生学习积极性和主动性很高，课堂效果显著。
借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。
通过先让学生想象物体运动的过程和留下的轨迹，再利用课件动态演示验证学生猜想，培养学生空间想象能力。
“动态想象”在“图形与几何”的学习中起着十分重要的作用。从某种意义上说，要有效地培养学生的空间想象能力，“动态想象”过程的科学实施，比“动手操作”活动的展开显得更为重要。只有让学生在学习中真正地有时间、有方法地进行“动态想象”，才能使学生的“动手操作”活动更有效果，才能更加有效地提高学生的空间想象能力。
25’15”~26’50”
（2）象汽车行驶这样，平移和旋转两种运动同时存在的现象，生活中还有没有？ 生举例：直升机在开动的时候，轮船行驶的时候。
26’51”~29’33”
2、空间想象平移和旋转的运动轨迹。
（1）（课件呈现一支笔）假如这只笔从左往右平移过去，画出的会是什么图形？
（2）假如这只笔固定一点不动，让它围绕着这一点旋转，画出的又是什么图形？ 学生想象、交流回答
学生用手描划笔运动的轨迹
学生思考：长方形、正方形。
学生想象、交流回答
学生用手描划笔运动的轨迹
学生思考：半圆、圆。
29’34”~35’10”
3、利用平移和旋转的知识，解决问题。【闯关游戏】
（1）第一关：按照规律找出正确的图形。
按照前面的规律，第四幅图应该是怎样的？请从第二行里选择一个正确的图形，再说说你的理由是什么。
（2）第二关：移动小房子。
哪几座小房子可以通过平移相互重合？为什么移动其它的房子不能够互相重合呢？
（学生操作ipad，完成闯关练习并且提交。）
全班反馈
学生分享
交流、讨论
学生操作：（方向不一样，所以不能重合。）
学生思考：平移之后什么是不变的？什么改变了？
小结：平移之后，物体的方向和大小不会改变，只是位置发生了改变。
应用拓展 35’11”~39’15”
4、利用两个完全相同的三角形创造出一个新的图形。
（教师出示两个完全相同的三角形）如果用这两个三角形能拼成一个什么图形？ 学生操作ipad：打开“七巧板”app拼图。
学生拼图：正方形、平行四边形、三角形等。
学生完成拼图后，上传作品至班级QQ群，进行展示分享。 通过七巧板APP软件的操作，让学生用几何图形拼出其他已学图形，学生学习兴趣高涨，且提高学习效率。培养学生的空间观念需要让学生有充分的时间和空间来观察和动手操作，是学生对几何图形产生直接的感知，进而丰富和促进他们的“动态想象”的质量。
39’16”~39’58”
5、学生自主提出家庭作业。 学生思考：根据今天学习的内容，该布置什么回家的作业，大家出出主意！
2018华渔杯全国中小学教师信息化教学反思
课名 平移与旋转 版本 人教版
学科 数学 年级 二年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
借助现代化的信息技术手段，将iPad交互技术引入课堂，使得技术与课堂教学深度融合，课堂达到创新与高效的良好效果。 1.翻转课堂。
一节课的时间短暂，用好有限的时间显得尤为重要。聚焦教学的重点，分享、交流学习的感受；针对学习的难点，交流讨论解决的办法，必要的时候，教师要进行点拨引导或者精当的讲解。那么，一些孩子们通过自学可以解决的问题，例如老师可以通过精心设计的学习资料给学生的学习提供帮助，通过预习作业的布置和检测，了解预习的情况。一来，让孩子做好课前储备再进入课堂，可以集中时间进行重难点的突破；二来，有助于教师更准确的把握好学情，针对学生实际，设计有效的教学活动。
2.借助网络问卷星功能实现即时评价。
课前利用问卷星平台完成课前预习导航，根据数据反馈了解学生学情，重新修改和组织教学。课中根据教学重点难点设计问卷星练习，让学生在课堂上进行操作、提交，马上获取数据反馈，准确了解学情，及时调整教学，让课堂教学更具实效性。
课前学习资料设计如下：
问卷星——通过精心设计选择题，调查学生对物体平移、旋转的理解。
3.借助QQ群、iPad应用App软件实现学习资料的推送、学习成果的展示、同伴间的学习交流、分享互助等。
老师通过推送自主设计的ipad应用App学习软件，如利用问卷星制作的数学闯关游戏、七巧板游戏App，学生通过层层递进的拓展练习，深刻理解平移与旋转概念的本质，且极大地调动了学生的数学学习兴趣，寓教于乐、趣味横生，学生既巩固了知识，又获得了良好的情感体验。
新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。在这样的教学中，教师不必像以前那样，携带手工纸制的风车教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、像相结合的电子课件，充分发挥多媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
0'20''-3'40'' 教师通过问卷星的数据即时统计功能，了解学生的原有认知水平和课前预习情况，及时进行教学设计的修改，并在课堂上进行调控，处于隐性评价位置。 反思：利用网络问卷星的数据收集和分析功能，了解学生的现实起点和逻辑起点，为新课学习做铺垫。
16'20''-23'32'' 利用iPad新颖的练习方式，向学生推送闯关趣味题和数学游戏App，出示情境解决生活实际问题，使学生体会学习数学知识的乐趣。
反思：
1.培养学生学习数学的兴趣。利用网络问卷星答题的方式，向学生推送闯关练习。练习形式新颖有趣，学生学习积极性和主动性很高，课堂效果显著。
2.借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。
3.通过先让学生想象物体运动的过程和留下的轨迹，再利用课件动态演示验证学生猜想，培养学生空间想象能力。“动态想象”在“图形与几何”的学习中起着十分重要的作用。从某种意义上说，要有效地培养学生的空间想象能力，“动态想象”过程的科学实施，比“动手操作”活动的展开显得更为重要。只有让学生在学习中真正地有时间、有方法地进行“动态想象”，才能使学生的“动手操作”活动更有效果，才能更加有效地提高学生的空间想象能力。
31'20''-38'40'' 通过七巧板App软件的操作，让学生用几何图形拼出其他已学图形，学生学习兴趣高涨，且提高学习效率。
反思：培养学生的空间观念需要让学生有充分的时间和空间来观察和动手操作，是学生对几何图形产生直接的感知，进而丰富和促进他们的“动态想象”的质量。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
为了更加有效地解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我将ipad交互技术的功能、教学APP软件、网络资源等恰当、适时地融入到了本节课教学之中，借力信息技术，有机结合，使得技术与课堂教学深度融合，课堂达到创新与高效的良好效果。主要体现了以下亮点： 1.充分利用iPad的优势辅助教学，提高教学的实效性，具体体现在以下几方面：①学情评价的高效性。课前知识基础的调查问卷和课中学情检测卷的即时提交，教师能对每一道题目的答对率进行即时掌握，及时了解学生对于平移与旋转两个概念的初步认识，并立即针对错误率比较高的题目着重讲解，提高了讲解的实效性，这是普通课堂所无法比拟的；②利用方便操作的iPad“触摸屏”特点，使师生的交互更便捷方便；③老师通过推送自主设计的ipad应用App学习软件，如利用问卷星制作的数学闯关游戏、七巧板游戏App，学生通过层层递进的拓展练习，深刻理解平移与旋转概念的本质，且极大地调动了学生的数学学习兴趣，寓教于乐、趣味横生，学生既巩固了知识，又获得了良好的情感体验。
2. 借助网络资源为学生提供大量的生活素材，让学生感受生活中的数学现象。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。在这一节课中，我事先收集了大量的生活中的感性材料，如：升国旗、拉抽屉、电梯上下、摩天轮、风车、水龙头、汽车行驶等大量的动画素材……通过老师借助iPad技术手段将这些素材巧妙组合、适时呈现，让学生用眼观察，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，在数学活动中学会数学知识，在数学活动中体会生活中处处有数学。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
iPad进入课堂无疑给课堂带来了新的活力，数字教材的多媒体化，给教学增添了无限趣味，一改以前多媒体课上学生只能“围观”的窘态，人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导，借助iPad丰富的功能，教师能准确方便地记录学生完成练习的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主题地位出现了变化，成为课堂的主人。 iPad技术、电子书包是教育理念的创新，是教学模式、学习方法的变革，而不是媒介的改变，不是简单的硬件、软件和教学内容的结合。任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。如果我们过分的强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，这种工具的力量就会收到束缚，只有改变教育理念，才能真正发挥电子书包等现代信息技术工具的作用。
课名 平移与旋转 年级 二年级
学科（版本） 人教版 册数 下册
学时 1课时 章节 第1节
二、教学目标 知识与技能：通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，并能运用这些知识正确判断平移和旋转现象。
过程与方法：通过微课视频认识平移和旋转两种现象，经历观察、分析、操作的过程，体会平移和旋转的运动特点。
情感态度与价值观：经历通过具体实例认识平移、旋转，进一步发展空间观念。
三、学习者分析 学生已有知识：学生对平移和旋转现象在生活中已经有了一些感性认识，但不会用数学术语进行规范表述。此外，由于本学段学生正处直观形象思维阶段，观察图形常常会被表面现象所迷惑，认为物体水平方向移动的才是平移，斜向运动的就不是平移。
学习障碍点：二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，但受生活经验的限制，对于一些运动现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质，同时让学生用语言表述平移、旋转的特点也会很困难。
信息技能分析：学生对信息技术有很强烈的好奇心和求知欲望。他们渴望探索信息技术，学习信息技术，已掌握一些简单的软件操作方法。iPad引入课堂，在iPad里下载有现代七巧板的软件，建有班级QQ群，课前预习和课中检测的问卷星调查、七巧板拼组完成后的截图，都将通过班级QQ群这一平台上传，以便于教师即时评价和全班学习分享。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：经过观察、分析、操作、欣赏及抽象、概括的过程，体会平移和旋转的运动特点。教学难点：体会平移和旋转两种运动可以同时发生在一个物体上。针对教学重难点，我选择以下教学策略进行教学：
（一）翻转课堂。
一节课的时间短暂，用好有限的时间显得尤为重要。聚焦教学的重点，分享、交流学习的感受；针对学习的难点，交流讨论解决的办法，必要的时候，教师要进行点拨引导或者精当的讲解。那么，一些孩子们通过自学可以解决的问题，例如老师可以通过精心设计的学习资料给学生的学习提供帮助，通过预习作业的布置和检测，了解预习的情况。一来，让孩子做好课前储备再进入课堂，可以集中时间进行重难点的突破；二来，有助于教师更准确的把握好学情，针对学生实际，设计有效的教学活动。
课前学习资料设计如下：
问卷星——通过精心设计选择题，调查学生对物体平移、旋转的理解。
（二）及时评价
通过问卷星的设计，对学生的学习情况可以得到最及时的反馈和评价。方便老师根据学生原有的知识基础进行二次备课，迅速调整教学，让教学更具针对性。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
新课导入 00’14”~01’37” 教师通过问卷星的数据即时统计功能，了解学生的原有认知水平和课前预习情况，及时进行教学设计的修改，并在课堂上进行调控，处于隐性评价位置。 1、教师出示课题——平移和旋转。
2、小结预习情况。
课前，我们在网上做了一些练习，判断平移和旋转，来看看大家完成的情况怎么样。
【问卷星】平移：升旗、拉抽屉、横线运动；旋转：门、摩天轮。
根据调查问卷，反馈学生的预习情况。
齐读课题
学生回答物体的名称并用手描划物体的运动。
利用网络问卷星的数据收集和分析功能，了解学生的现实起点和逻辑起点，为新课学习做铺垫。
探究新知 01’38”~05’08” 学生通过观察生活中的物体图片，和描画物体的运动轨迹，学会判断平移和旋转两种运动方式，掌握平移与旋转的概念，抓住本质。
让学生在比较中明确：物体斜移时只要方向不发生改变，也是平移。 1、什么叫做平移？
2、针对调查问卷中，学生出现的问题，演示黑板擦的运动，让学生明晰平移的概念本质。
（1）以黑板擦作比方，教师分别横着、竖着、斜着移动黑板擦，提问是否做平移运动。
（2）为什么斜着移也叫“平移”？它与横、竖移动有什么共同的地方？
（3）小结：无论是横、竖、斜移，只要是直直的朝着一个方向移动，这样的运动方式就叫平移。 学生用自己的语言表述，并用手势比划。
观察、思考
学生回答、交流
学生伸出右手跟随老
师描划物体平移的运动方式。
学生明晰平移概念的本质。
05’09”~09’34”
3、什么叫做旋转？
学生仔细观察两个风车的运动，回答它们的运动有何不同？
学生观察并回答。（“向右转”、“向左转”）
4、研究风车的旋转现象。
（课件呈现2个风车。）
小结：象钟面的指针一样“向右旋转”的，在数学上叫做——顺时针方向，与它相反的方向，叫做——逆时针方向。 学生用自己的语言表述，并用手势比划。
借助课件的动态演示，学生通过风车旋转过程的观察，来发现旋转是有方向和快慢的，符合他们思维的“最近发展区”要求，充分调动学生进行“动态想象”的兴趣，提高学生空间想象能力和解决问题策略多样化的水平。
09’35”~14’20” 学生感受平移和旋转两种动作方式，体会生活中处处有数学。
5、学生借助身边的物品，做平移和旋转的运动。
（1）生活中你碰到过平移和旋转吗？可以借助身边的物品（磁性小棒、纽扣绳子、直尺、三角尺、吸管），做平移和旋转的动作。 选择身边的物品演示平移和旋转两种运动。
学生展示。
应用拓展 14’21”~25’14” 利用iPad新颖的练习方式，向学生推送闯关趣味题和数学游戏app，出示情境解决生活实际问题，使学生体会学习数学知识的乐趣。培养学生学习数学的兴趣。
课堂上对于平移和旋转设置了纯文字的选择题，借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。 1、根据文字判断平移和旋转现象。
（1）学生根据文字来判断它们的运动是不是旋转。
课件出示：钥匙开锁、开水龙头转动、电梯上下移动、电风扇转动、分针、时针走动、汽车在直的路上行驶等。
（根据问卷星后台呈现的答题数据情况，对“开水龙头转动”、“汽车在直的路上行驶”进行重点讲解。“汽车在直的路上行驶”同时有平移和旋转现象。）
汽车在开动的时候，车上什么东西在旋转？什么在平移？
学生讨论：旋转：轮子旋转、汽车方向盘等；
平移：发动机、排挡杆、整辆汽车等； 学生利用iPad进行网络答题并提交。
学生根据文字来判断它们的运动是不是旋转。
学生操作ipad，教师推送判断练习题给学生完成并提交。
学生讨论、全班交流
学生讨论平移和旋转两种运动同时作用于同一物体的现象。
利用网络问卷星答题的方式，向学生推送闯关练习。练习形式新颖有趣，学生学习积极性和主动性很高，课堂效果显著。
借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。
通过先让学生想象物体运动的过程和留下的轨迹，再利用课件动态演示验证学生猜想，培养学生空间想象能力。
“动态想象”在“图形与几何”的学习中起着十分重要的作用。从某种意义上说，要有效地培养学生的空间想象能力，“动态想象”过程的科学实施，比“动手操作”活动的展开显得更为重要。只有让学生在学习中真正地有时间、有方法地进行“动态想象”，才能使学生的“动手操作”活动更有效果，才能更加有效地提高学生的空间想象能力。
25’15”~26’50”
（2）象汽车行驶这样，平移和旋转两种运动同时存在的现象，生活中还有没有？ 生举例：直升机在开动的时候，轮船行驶的时候。
26’51”~29’33”
2、空间想象平移和旋转的运动轨迹。
（1）（课件呈现一支笔）假如这只笔从左往右平移过去，画出的会是什么图形？
（2）假如这只笔固定一点不动，让它围绕着这一点旋转，画出的又是什么图形？ 学生想象、交流回答
学生用手描划笔运动的轨迹
学生思考：长方形、正方形。
学生想象、交流回答
学生用手描划笔运动的轨迹
学生思考：半圆、圆。
29’34”~35’10”
3、利用平移和旋转的知识，解决问题。【闯关游戏】
（1）第一关：按照规律找出正确的图形。
按照前面的规律，第四幅图应该是怎样的？请从第二行里选择一个正确的图形，再说说你的理由是什么。
（2）第二关：移动小房子。
哪几座小房子可以通过平移相互重合？为什么移动其它的房子不能够互相重合呢？
（学生操作ipad，完成闯关练习并且提交。）
全班反馈
学生分享
交流、讨论
学生操作：（方向不一样，所以不能重合。）
学生思考：平移之后什么是不变的？什么改变了？
小结：平移之后，物体的方向和大小不会改变，只是位置发生了改变。
应用拓展 35’11”~39’15”
4、利用两个完全相同的三角形创造出一个新的图形。
（教师出示两个完全相同的三角形）如果用这两个三角形能拼成一个什么图形？ 学生操作ipad：打开“七巧板”app拼图。
学生拼图：正方形、平行四边形、三角形等。
学生完成拼图后，上传作品至班级QQ群，进行展示分享。 通过七巧板APP软件的操作，让学生用几何图形拼出其他已学图形，学生学习兴趣高涨，且提高学习效率。培养学生的空间观念需要让学生有充分的时间和空间来观察和动手操作，是学生对几何图形产生直接的感知，进而丰富和促进他们的“动态想象”的质量。
39’16”~39’58”
5、学生自主提出家庭作业。 学生思考：根据今天学习的内容，该布置什么回家的作业，大家出出主意！
2018华渔杯全国中小学教师信息化教学反思
课名 平移与旋转 版本 人教版
学科 数学 年级 二年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
借助现代化的信息技术手段，将iPad交互技术引入课堂，使得技术与课堂教学深度融合，课堂达到创新与高效的良好效果。 1.翻转课堂。
一节课的时间短暂，用好有限的时间显得尤为重要。聚焦教学的重点，分享、交流学习的感受；针对学习的难点，交流讨论解决的办法，必要的时候，教师要进行点拨引导或者精当的讲解。那么，一些孩子们通过自学可以解决的问题，例如老师可以通过精心设计的学习资料给学生的学习提供帮助，通过预习作业的布置和检测，了解预习的情况。一来，让孩子做好课前储备再进入课堂，可以集中时间进行重难点的突破；二来，有助于教师更准确的把握好学情，针对学生实际，设计有效的教学活动。
2.借助网络问卷星功能实现即时评价。
课前利用问卷星平台完成课前预习导航，根据数据反馈了解学生学情，重新修改和组织教学。课中根据教学重点难点设计问卷星练习，让学生在课堂上进行操作、提交，马上获取数据反馈，准确了解学情，及时调整教学，让课堂教学更具实效性。
课前学习资料设计如下：
问卷星——通过精心设计选择题，调查学生对物体平移、旋转的理解。
3.借助QQ群、iPad应用App软件实现学习资料的推送、学习成果的展示、同伴间的学习交流、分享互助等。
老师通过推送自主设计的ipad应用App学习软件，如利用问卷星制作的数学闯关游戏、七巧板游戏App，学生通过层层递进的拓展练习，深刻理解平移与旋转概念的本质，且极大地调动了学生的数学学习兴趣，寓教于乐、趣味横生，学生既巩固了知识，又获得了良好的情感体验。
新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。在这样的教学中，教师不必像以前那样，携带手工纸制的风车教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、像相结合的电子课件，充分发挥多媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
0'20''-3'40'' 教师通过问卷星的数据即时统计功能，了解学生的原有认知水平和课前预习情况，及时进行教学设计的修改，并在课堂上进行调控，处于隐性评价位置。 反思：利用网络问卷星的数据收集和分析功能，了解学生的现实起点和逻辑起点，为新课学习做铺垫。
16'20''-23'32'' 利用iPad新颖的练习方式，向学生推送闯关趣味题和数学游戏App，出示情境解决生活实际问题，使学生体会学习数学知识的乐趣。
反思：
1.培养学生学习数学的兴趣。利用网络问卷星答题的方式，向学生推送闯关练习。练习形式新颖有趣，学生学习积极性和主动性很高，课堂效果显著。
2.借助问卷星进行学习效果评价，老师及时对学习内容进行调整、强调，对出现的问题及时进行进一步的指导。
3.通过先让学生想象物体运动的过程和留下的轨迹，再利用课件动态演示验证学生猜想，培养学生空间想象能力。“动态想象”在“图形与几何”的学习中起着十分重要的作用。从某种意义上说，要有效地培养学生的空间想象能力，“动态想象”过程的科学实施，比“动手操作”活动的展开显得更为重要。只有让学生在学习中真正地有时间、有方法地进行“动态想象”，才能使学生的“动手操作”活动更有效果，才能更加有效地提高学生的空间想象能力。
31'20''-38'40'' 通过七巧板App软件的操作，让学生用几何图形拼出其他已学图形，学生学习兴趣高涨，且提高学习效率。
反思：培养学生的空间观念需要让学生有充分的时间和空间来观察和动手操作，是学生对几何图形产生直接的感知，进而丰富和促进他们的“动态想象”的质量。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
为了更加有效地解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我将ipad交互技术的功能、教学APP软件、网络资源等恰当、适时地融入到了本节课教学之中，借力信息技术，有机结合，使得技术与课堂教学深度融合，课堂达到创新与高效的良好效果。主要体现了以下亮点： 1.充分利用iPad的优势辅助教学，提高教学的实效性，具体体现在以下几方面：①学情评价的高效性。课前知识基础的调查问卷和课中学情检测卷的即时提交，教师能对每一道题目的答对率进行即时掌握，及时了解学生对于平移与旋转两个概念的初步认识，并立即针对错误率比较高的题目着重讲解，提高了讲解的实效性，这是普通课堂所无法比拟的；②利用方便操作的iPad“触摸屏”特点，使师生的交互更便捷方便；③老师通过推送自主设计的ipad应用App学习软件，如利用问卷星制作的数学闯关游戏、七巧板游戏App，学生通过层层递进的拓展练习，深刻理解平移与旋转概念的本质，且极大地调动了学生的数学学习兴趣，寓教于乐、趣味横生，学生既巩固了知识，又获得了良好的情感体验。
2. 借助网络资源为学生提供大量的生活素材，让学生感受生活中的数学现象。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。在这一节课中，我事先收集了大量的生活中的感性材料，如：升国旗、拉抽屉、电梯上下、摩天轮、风车、水龙头、汽车行驶等大量的动画素材……通过老师借助iPad技术手段将这些素材巧妙组合、适时呈现，让学生用眼观察，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，在数学活动中学会数学知识，在数学活动中体会生活中处处有数学。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
iPad进入课堂无疑给课堂带来了新的活力，数字教材的多媒体化，给教学增添了无限趣味，一改以前多媒体课上学生只能“围观”的窘态，人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导，借助iPad丰富的功能，教师能准确方便地记录学生完成练习的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主题地位出现了变化，成为课堂的主人。 iPad技术、电子书包是教育理念的创新，是教学模式、学习方法的变革，而不是媒介的改变，不是简单的硬件、软件和教学内容的结合。任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。如果我们过分的强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，这种工具的力量就会收到束缚，只有改变教育理念，才能真正发挥电子书包等现代信息技术工具的作用。