2020-2021学年部编版语文八年级下册第11课《核舟记》教案

初中语文人教统编版八年级下册
第11课
核舟记
学案
学习目标
1、疏通文意，积累重点文言实词、虚词的意义和用法。
2、把握说明对象的特点和作者采取的说明顺序，品味本文简洁、严密、生动的语言。
3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
学法指导
1、借助注释、工具书，结合诵读理解文章大意，积累文言词语，理解文言文中的数量表达。
2、以文章写法为脉络，理解作者构思之巧；在揣摩品味语言的基础上，充分调动想象。
3、了解我国古代工艺品的奇巧、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
中考导航
1、“为”“因”“尝”“历历”等为中考易考字词。
2、理解文言实词是中考文言文阅读的常考点，因此要掌握文中重要的文言实词，理解其意义及用法。
3、理解说明文中的表达方式，是中考的重要考点。
学习过程
一、预习新课
了解微雕：
微雕，顾名思义，是一种以微小精细见长的雕刻技法。中国微雕历史源远流长。远在殷商时期的甲骨文中，就出现微型雕刻。战国时的玺印小如累黍，印文却有朱白之分。众所周知的王叔远的《核舟》，也是中国历史上微雕艺术的经典之作。
二、导学基础知识
作者作品
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，著有《茅檐集》。其父魏大中因上疏弹劾宦官魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。
写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，一名毅，又名叔明，号初平山人，曾到过宁波，并创作了微型木雕“天封塔”。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。这枚桃核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船肯稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、导读理解
1、文言实词
（1）径寸之木(径：直径)
（2）罔不因势象形(罔不：无不、全都。因：顺着、就着。象：模仿)
（3）尝贻余核舟一(贻：赠)
（4）八分有奇(奇：零数、余数)
（5）清风徐来，水波不兴(徐：慢慢地。兴：起)
（6）如有所语(语：说话)
（7）其两膝相比者(比：靠近)
（8）绝类弥勒(类：像)
（9）矫首昂视(矫：举)
（10）其船背稍夷(夷：平)
（11）钩画了了(了了：清楚明白)
2、古今异义
（1）高可二黍许(古义：大约。今义：可能、可是)
（2）曾不盈寸(古义：竟然。今义：曾经)
（3）雕栏相望焉(古义：对着。今义：向远处看)
（4）神情与苏、黄不属(古义：类似。今义：属于)
（5）舟首尾长约八分有奇[古义：零数、余数。今义：单的，不成对的(跟“偶”相对)]
3、一词多义
（1）奇
（2）为
（3）端
（4）可
4、词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思)
（2）石青糁之(“石青”，名词作状语，是“用石青”的意思；“糁”，原意是煮熟的米粒，这里作动词，是用颜料涂的意思)
（3）中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，是“戴着高高的帽子”的意思)
（4）居右者椎髻仰面(名词作动词，是“梳着椎形发髻”的意思)
5、“能以径寸之木……各具情态”从哪些方面定出了“奇巧”二字？集中说明了什么？
解析：①原材料体积小；
②雕刻内容丰富；
③雕刻物构思精巧，情态逼真。
集中说明了王叔远雕刻技艺的精湛。
6、作者强调小窗对联有什么作用？
解析：舱旁小窗上刻的字，既体现出雕刻者技艺精湛，更显出雕刻者暗扣核舟“大苏泛赤壁”主题的匠心独具，还增强了文学情趣。
7、介绍核舟时，作者从船的中部写起的原因是什么？
解析：①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以开关，从这里写起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤璧”，而船的中部雕刻有苏轼文章中的句子，从这里写起容易引起读者的注意，激发读者的想象。
8、第4段文字对于表现核舟的主题是否多余？为什么？
解析：不多余，两个舟子的神情有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，和船头的情景相呼应。
9、文章结尾，作者为什么要说明“核舟”上的人物、物品和文字的数目？
解析：以具体数字直观地表现核舟容量大、所刻内容多，与“曾不盈寸”的长度形成鲜明对比，突出了王叔远雕刻技艺的精湛，自然引出下文的赞叹之语。
自我检测
品读课内语段，回答问题。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
选文写两个舟子的动作和情态，这对于表现核舟的主题是否多余？为什么？
答案以及解析
答案：不多余。两个舟子的动作和情态有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，和船头的情景相呼应。
解析：内容是否多余关键要看内容是否与核舟主题有关联。注意先摆出自己的观点，再说明理由，即其所起的作用。