一年级下册数学教案-4.4 求被减数的简单实际问题 苏教版

《求原来是多少的简单实际问题》的教学设计
一、教学内容：
本节课是教科书苏教版小学教材一年级下册第47-48页内容。
二、教材分析：
这部分内容主要教学用加法解决求被减数的实际问题。这类问题在日常生活中常常会遇到，它与求剩余的实际问题的数量关系正好互逆，实质上是从另一个角度思考的求和问题。学习这类问题的解决方法，有利于学生更加透彻的理解加法的含义，提高用加、减法解决简单实际问题的能力。
三、教学目标：
1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
3、使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四、教学重点、难点：
重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
五、教学准备：
多媒体课件一套
六、教学时间：一课时
七、教学流程
（一）、激趣导入
出示装有奖牌的盒子。
师：彭老师这节课给大家带来了一样好东西，这个好东西是准备奖励给今天听课最认真的孩子的，想不想看看？谁来抓一把给大家看看？我们大家来数一数他抓了多少个，老师告诉你，他没抓完，里面还有？个，同学们，盒子里原来有多少个呢？今天这节课，我们就要来学习求原来是多少的简单实际问题。（板书课题：求原来是多少的简单实际问题）
（设计意图：猜一猜盒里原来有多少奖牌，并告知学生，表现好就能得到盒子里的奖牌，来激发学生学习新课的热忱。）
（二）、主动探究，构建新知
谈话：小朋友们都知道小猴子最喜欢吃什么吗？我们一起去桃园里看看小猴子采桃子的情景吧！
1、出示情景例图，（只有“已经摘了23个桃”）先让学生猜一猜树上原来可能有多少个桃子？
树上无剩余桃子和有剩余桃子两种情况，无剩余说明原来只有23个桃，如果剩余1个、2个、3个……则树上24个、25个、26个……出示“树上还剩5个”这个已知条件。
（设计意图：新课前的让学生“猜一猜树上原来有多少个桃子”的活动，有助于学生理清“求被减数是多少的简单实际问题”的数量关系。）
2、探讨数量关系。
引导学生说说题目的已知条件和问题，怎样求树上原来有多少个桃？
师：树上原来的桃被分成了几个部分？同桌讨论，指名说一说。
汇报讨论结果：树上的桃可分成两部分，小猴已经采了一部分，树上还剩一部分，把这两部分合起来，就是树上原有的桃子的个数。
3、列式计算。
师：根据刚刚同学们刚刚汇报的结果你会列式吗？学生列出算式：23+5=28，①追问：23+5=28这个算式表示什么呢？②根据回答板书：23下面写摘下的桃子数；5下面写剩下的桃子数；28下面写树上原来有的桃子个数③问：哪位小朋友能连贯起来完整地再说一遍。（师相机板书：“+”和“=”）
交给学生用手势表示“部分”和“整体”。
4、单位名称。
提醒：解决实际问题中为了清楚表示计算结果的数，后面要写上单位“个”，还要把这个单位加上括号。小朋友们今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称呀。
5、指导口答
图上问树上原来有多少个桃，现在谁能来口答出来？
6、这道题还可以怎样来列式？为什么？
（设计意图：手势和语言的配合帮助学生获得表象，通过学生的思考、探索、讨论和交流等方式，共同概括出求原来有多少的实际问题的一般思路。）
（三）、联系生活，巩固练习
“想想做做”第1、3题。
你能找到题中的2个已知条件吗？问题是什么？指名说一说，你会做吗？学生试一试列出算式，指名列出算式，并说一说为什么这样列？最后指名口答。
（设计意图：在练习的基础上，对已经解答的这几个问题进行比较反思。加深对“求原来是多少”的实际问题。的理解）
（四）、课间休息听歌曲《猴哥》。
学生带着任务听，老师提出问题：这首歌一共有多少句歌词？
（五）、总结：
提问：刚刚这几道题都是求什么问题的？求原来是多少怎么计算？
总结：求原来是多少就是把把去掉的和剩下的两部分合起来，，用加法计算。
（六）、拓展延伸：
1、树上飞走了24只小鸟， ，树上原来有几只鸟？
先补充条件再列式解决。
2、谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有 ？能自己编一个这样的题目吗？
（设计意图：这一拓展练习训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。学生举出生活中的例子，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦。）
（七）、课堂总结。
通过今天的学习你有什么收获啊？
八、板书设计：
求原来是多少的简单实际问题
23+5=28（个）
摘下的桃数+剩下的桃数=原来的桃数