湘艺版 一年级上册音乐 第5课 牧童谣 教案

《牧童谣》教学设计
教材分析：
1.分析教材版本、内容及特点。
湖南文艺出版社的教材有几个特点：A.教材符合新课标要求、具有时代特点、与时俱进。B.教材突出民族特色，整本教材涉及多个民族以及地方民歌，比如第五课是湖南民歌《牧童谣》。C.教材内容丰富，可挖掘性强。有儿歌、民歌、外国童谣等。
分析新课标等对本课教学内容的要求。
根据新课标分析，本节课学生能用欢快、明亮的声音演唱《牧童谣》，其次教师要引导学生感受歌曲欢快的情绪，培养学生热爱中国民歌，尊重民族文化的多样性。最后，引导学生对歌词进行创编，培养学生的创造力和想象力。
3.分析本科内容的组成和在教学中的地位和作用。
本课是湖南文艺出版社音乐一年级上册第五课《牧童谣》,是一首叙事风格的湖北民歌，五声商调式。歌曲为一段体曲式结构，旋律朗朗上口，充满童真、童趣。最重要的两个方面：1.出现了一问一答的对唱形式。2.衬词“那斯那斯嗨”多次出现。这两个特点使得歌曲更充活泼和乐趣，为整个单元的问答唱方式和以后教材中衬词的使用意义奠定了基础。
学生分析：
1.分析学生已有的认知水平和能力基础。
一年级的学生比较活泼，以形象思维为主，好奇心强，善于模仿。这首歌节奏感强，旋律简单，学习起来对学生而言并不是很难。歌曲情绪的听赏，通过之前课堂的培养，已经基本能区分，也可以用较为明确的词语形容自己听完歌曲的心情。演唱时稍加指导，音准问题也不大，预测主要着重“6”的音准。
2.分析学生学习本节课可能遇到的问题。
本节课可能遇到三个问题：A.演唱时配上科尔文手势，也许会出现不熟练的现象。B.歌词有四段，当堂背诵歌词也许有一些难度。C.本堂课是第一次引导学生创编，在创编部分，如何使得歌词和旋律节奏吻合，也是一个担心的问题。
3.分析学生在学习中可能采取的学习策略。
在学唱过程中，老师会引导学生进行分组演唱，师生对唱、钢琴伴奏演唱等方法，提高对歌曲的熟悉程度。也会用钢琴引导学生跟唱难句，解决音准问题。在聆听歌曲时，学生会集中精力运用感受法，身体律动法来感知旋律。
教学目标：
1.情感态度与价值观:通过学唱湖北民歌《牧童谣》,学生能够感受歌曲优美的情绪,体验湖北民歌的意境，从而更加喜爱学习中国民歌，尊重民族文化多样性。
2.过程与方法:通过教师的引导,科尔文手势的帮助、学生能用自然的声音和正确的姿势演唱《牧童谣》。
3.知识与技能:在聆听中感受音乐的速度、情绪，体验恒拍感，学会一问一答的对唱形式以及了解衬词的含义。
教学重难点：
重点：用愉快的情绪,自然的嗓音唱好《牧童谣》,感受情绪,随着歌曲做科尔文手势,了解中国民歌的特色(衬词、一问一答等),建立恒拍。
难点：自然地表达欢快的情绪,处理好第三乐句，根据歌曲歌词节奏创编新词。
教学课时：1课时
教学用具：白板、电子琴、砂槌、按钟
教学过程：
一、感受捷克民歌《牧童》
1.身体律动
导入：Hi，小朋友们好，我是张老师，很开心有机会和大家共度今天的美好时光，我们一起活动活动，请跟着老师：（叉腰）勾脚、勾脚、拍拍手（拍三下），踏步踏步，咩咩咩（同时跳三步），让我们伴着好听的音乐动起来~
2.赏析歌曲《牧童》。
师：请坐，请看大屏幕，你们觉得哪张脸更能体现你的心情呢？大家的心情和这首歌的情绪是一样的。
师：小牧童是干什么呢？
师：哇，看来大家都很有生活经验，在山上放牛放羊的就是小牧童了。那请跟着我这个大牧童一起走进大自然吧~
【媒体应用说明：白板出示音乐】
【设计意图：通过律动教学，学生能够充分感受音乐的情绪、风格，进行适当的想象，促进对歌曲的理解和感受。】
二、新课讲授《牧童谣》
1、解决重、难点：认识2的手势和唱名。
A、师生互动，教师用手势、跟琴模唱作引导。
师：你们看！我放的小羊太淘气了，跑得到处都是，谁能帮我把他们分别带回自己的羊圈呢？
B、变换演唱方式熟悉并解决难句。
师：你们真是老师的好帮手，我的小羊都回来了，还排成了一条弯弯曲曲的队伍，我们一起唱一唱。
师：哇！唱的比我还棒啊！那我要加大一点点难度，来跟我比比？那我们能快点吗？
师：听我的声音变了。（教师用“咩mie”来带唱）
【媒体应用说明：学生识别音符的部分设计超级分类，感受难句音高时，教师用笔画旋律线】
【设计意图：用直观教学法，更形象具体地教唱难句，使得难句简化。师生比赛能够促进学生学习积极性，且更加拉近师生关系。】
2、歌曲教学
A、师范唱（清唱加手势、第三句做相应的动作）。
师：为了感谢大家帮我找回羊群，我想送给大家一首歌。
【媒体应用说明：插入flash动画】
B、为歌曲起歌名。
师：好听吗？谁可以帮我为这首歌起个名字？起完歌名，这首歌曲就是属于你的啦。
预设：（1）、生起名《那斯那斯嗨》。延伸：我们中国的民歌融入了许许多多不同的衬词，比如土家族民歌：乃哟乃，奶哟嗬，乃乃哟，乃哟嗬；还比如四川民歌：太阳出来啰嗬，喜洋洋啰郎啰。（注意：若没出现此歌名，则在后续讲解衬词。）【媒体应用说明：利用授课助手和移动终端连接，上传图片】
（2）、若生选取歌词作为歌名，师：你真聪明，选取了歌词作为歌名。老师觉得歌名短一点好像更合适，谁来试试？《XX》，这个歌名简洁明了，再合适不过了。
（3）、若生起名《牧童谣》。师：原来你就是这首歌的作者呀，这首歌就叫做《牧童谣》。（若出现此歌名，起2、3个后直接接到C，若未出现，师：老师更喜欢你们起的名字，否则表达：老师也很喜欢你们起的名字，你们就是我心中的音乐之星！）
【媒体应用说明：利用板中板起歌名，之后存在一体机中，创编环节导入图片】
【设计意图：起歌名环节的设计，能够激发学生学习的主动性，也促进发散思维的培养，也能够检测到学生是否认真在听教师演唱。】
C、聆听，看手势（播伴奏带）。
师：请大家再听一听这段旋律中出现了哪些音？把手势做一做。
D、玩一玩2356四个音
师：太了不起了，仅仅四个音就能写成一首这么好听的歌，我们也用这四个音玩一玩。听，小羊脖子上的铃铛响起来了，你们能模仿出来吗？（使用按钟）
师：55 55 6- 生：55 55 6-
师：55 55 3- 生：55 55 3-
师：唱的不错。可是小牧童们好像坐得不是很端正哦。现在看起来精神多了~
师：33 33 5- 生：33 33 5-
师：33 33 2- 生：33 33 2-
师：哎呀！真是难不住你们了！那现在我来唱词，你们还能模仿出来吗？
练习曲：
（1）、师：55 55 6- 生：55 55 6-
牧笛 声声 吹 牧笛 声声 吹
师：55 55 3- 生：55 55 3-
牧笛 声声 吹 牧笛 声声 吹
师：33 33 5- 生：33 33 5-
牧笛 声声 吹 牧笛 声声 吹
师：33 33 2- 生：33 33 2-
牧笛 声声 吹 牧笛 声声 吹
【媒体应用说明：白板制作出动物谱，学生直观辨别音高】
【设计意图：使用按钟，学生对2356进行听辨，锻炼了孩子对音高的认知，练习曲为之后新歌学习做了铺垫。】
E、学唱歌词
（1）、播原声
师：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌。
【媒体应用说明：插入flash动画】
（2）、解析歌词
师：这首歌里，你们听到出现最多的是哪一句？
（注意：若在起歌名环节出现，则以下省略介绍衬词的意思以及延伸）
师：这叫衬词，表现了小牧童特别开心的样子。延伸：我们中国的民歌融入了许许多多不同的衬词，比如土家族小朋友唱的是：乃哟乃，乃哟嗬；四川小朋友高兴的时候唱：太阳出来啰嗬，喜洋洋啰郎啰。【媒体应用说明：利用授课助手和移动终端连接，上传图片】
师：那现在我来唱“那斯那斯”你们来唱“嗨”，可别唱错了哦。
师:那斯那斯 生：嗨 师:那斯那斯 生：嗨
师:天上什么放光明 师:那斯那斯 生：嗨
c.男女生小比赛。
师：都唱的这么棒啊，那男生女生分开比个赛吧，看看谁引来的小羊多。男生先来，准备好了吗？
师：女生，有信心引来更多的小羊吗？哇，你们唱完了之后，我感觉漫山遍野都是小羊。
G、一问一答
（1）、复听歌曲（播原声带）
师：再听一听这首歌，看看这首歌曲的歌词什么特别的地方？
师：这是（问句），这是？这就叫做：一问？。
（2）、小游戏
师：那我们现在也来玩一玩这个一问一答吧。
·师：天上什么放光明？生：天上太阳放光明
师：地上什么青又青？生：地上草儿青又青。
·师唱：天上什么放光明？生回：天上太阳放光明
师唱：那丝那丝 生唱：嗨
·师唱：地上什么青又青？生回：地上草儿青又青。
师唱：那丝那丝 生唱：嗨
（在重复对唱多遍期间，教师按学生情况纠正个别音准）
师：那现在老师走到谁的面前，就请他边拍手，边用愉快的歌声回答我噢。
师唱：天上什么放光明？生回：天上太阳放光明
师：全班，天上什么放光明？（唱出旋律，多次巩固）
（3）完整跟琴演唱歌曲并随伴奏带演唱。
师：既然大家这么开心，那就由我为大家伴奏吧（电子琴）
（4）、分组对唱（播伴奏带）
师：你们就是我心中的小小歌唱家呀！我们；来个山歌对唱吧，请左边的小朋友到这边的山坡上唱问句，右边的小朋友在那边的山头唱答句，最后一段？生：一起唱。请大家轻轻起立。
生评价：你们觉得哪边唱得好？好在哪？那我们再来一次，现在换一下，右边的唱问句，左边的唱？
（5）、学生表演（奖励）
师：我刚才发现了好多唱得很棒的孩子，我想邀请你们到中间来表演，谁来？其他的小朋友，我们跟他们一起边唱边跳吧。
【媒体应用说明：利用授课助手和移动终端连接，拍摄MV上传到希沃一体机】
（6）、拓展：歌词创编
师：你们的歌声真动听，我给大家点个大大的赞！ 那么、天上除了太阳放光明，还有什么呢？请你来问一问？请你来答一答？
师：谁能想出更有趣的问题？看看谁能考倒我！
（可出现为难状，请求学生帮助）
师：其实不止歌词可以改，衬词也可以噢，哪个小作曲家来试试？
【媒体应用说明：写上学生的新词，用克隆将歌词填到各个横线】
【设计意图：运用小比赛、小游戏吸引学生的注意力，反复巩固歌曲中出现的难句和旋律，加深了学生的印象。学生自主评价，更能够从学生的角度感受他们的内心。分组对唱，生生合作，加上简单的动作，促进对歌词的记忆和理解，增强了趣味性。歌词创编部分利用引导性的语言激发学生的创作才能，是对歌曲学习的一个升华。】
（6）、师生对唱（播伴奏带）
师：哇，我们居然共同创作出一首属于我们自己的歌，真是名副其实的创作家。大家愿意和邀请我一起对唱吗？ 那我来唱问句，你们唱？
（7）、为歌曲配上喜欢的节奏、舞蹈动作。（播伴奏带）
分乐器组和舞蹈组
师：我们配合地真默契呀！那么，你想为我们今天学的歌曲配上什么节奏？嗯！这个节奏真酷！你呢？你的节奏好有趣！那么请其他同学跟老师一起舞蹈~我们随着音乐唱起来，跳起来~
【设计意图：师生对唱，以及为歌曲用乐器配上喜欢的节奏，使得课堂更热闹、也体现了师生共同学习的一个良好氛围。】
小结
师：非常开心能与大家度过这么美好的时光，这节课大家都学到了什么？是的，在这首湖北民歌《牧童谣》中我们感受到了小牧童热爱光明、热爱生活的快乐精神。大家要像习大大说的那样：做个有梦想的孩子！也希望小朋友们能够更加喜爱我们中国的民歌。谢谢！
注意：如果时间有余，则送上拍摄的MV,一同观看。