(共38张PPT)
河中石兽
——纪昀
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
情景导入
情景导入
1、培养自学、合作能力，参照注释自学课文，了解故事内容。
2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
3、理解文中蕴含的深刻哲理。
学习目标
1.故事说了一件什么事?
说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
合作探究
反复朗读课文，思考下列问题。
2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。
寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
合作探究
老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
合作探究
3.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果
合作探究
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
第二种
第三种
第四种
僧
僧
顺流而下
讲学家
原地沙下
老河兵
求之于上流
果得于数里外
失败
原地水中
不可得
无迹
下游
合作探究
4.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
理由
寺僧
讲学家
老河兵
合作探究
5.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
理由
寺僧
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
6.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
合作探究
第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种：既有理论又有实践，准确把握了
三者的性质及相互关系。
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
上游
下游
合作探究
寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。
老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。
1.分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。
结合全文，分析理解。
合作探究
2.这个故事说明了一个什么道理？
本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。
合作探究
写作技法
1、层层铺垫。最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外
”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
写作技法
2.具有较强的思辨色彩。不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”
的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
写作技法
3.细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
文章主旨
本文通过寻找河中石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。?
河中石兽
寺僧—求之下流,寻十余里无迹
讲学家—求之地中,众服为确论
(实则找不到)
老河兵—当求之于上流,果得于数里外
实
践
出
真
知
文章脉络
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是(
)
①一讲学者设帐寺中，闻之
②沿河求之，不亦颠乎
③一老河兵闻之
④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同
B．①和③句相同，②和④句相同
C.
①和③句不同，②和④句相同
D.
①和④句相同，②和③句不同
C
随堂检测
2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是(
)
A.尔辈不能究物理；B.是非木柿，岂能为暴涨携之去？
C.湮于沙上，渐沉渐深耳；D.沿河求之，不亦颠乎？）；
3.老河兵的最终结论则为(
)
A.水不能冲石；B.再转不已，遂反朔流逆上矣；
C.求之下流，固颠；D.石必倒掷坎穴中）。
C
B
随堂检测
3.下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
A.一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
D
随堂检测
课后作业
1.完成同步练习。
2.背诵课文。
再见(共31张PPT)
河中石兽
——纪昀
情景导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
情景导入
一个讲学家说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老河兵最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.
训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解课文内容，翻译课文。
学习目标
走近作者
纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
创作背景
文体知识
笔记小说
是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。
圮(
)
募(
) 棹(
)
杮(
)
湮(
) 啮(
)
溯(
)
欤(
)
pǐ
mù
zhào
fèi
yān
niè
sù
yú
1.准确朗读
基础知识
2.解释下列句中加点的字词。
(1)山门圮于河
(2)阅十余岁
(3)曳铁钯
(4)湮于沙上
(5)尔辈不能究物理
(6)如是再啮
(7)不亦颠乎
(8)如其言,果得于数里外
倒塌
年
拖
埋没
事物的道理、规律
咬,这里是侵蚀、冲刷的意思
精神失常,后来写作“癫”
按照
基础知识
3.古今异义。
(1)阅十余岁 古义: ;今义: ?
(2)阅十余岁 古义: ;今义: ?
(3)尓辈不能究物理 古义:
;
今义:
?
(4)是非木杮 古义:
;今义:
?
(5)渐沉渐深耳 古义: ;今义: ?
(6)转转不已 古义: ;今义: ?
(7)但知其一,不知其二 古义: ;今义: ?
经历
阅读
年
年龄
事物的道理、规律
指物理学,一门学科
代词,这
一般为判断动词
罢了
耳朵
停止
已经
只
但是
基础知识
4.词类活用。
(1)棹数小舟
(2)岂能为暴涨携之去
棹:名词活用作动词,划船。
暴涨:动词活用作名词,河水。
5.一词多义
(1)为
岂能为暴涨携之去
必于石下迎水处啮沙为坎穴
众服为确论
(2)之
一老河兵闻之
其反激之力
介词“被”
动词,成为
动词,认为是
代词,指讲学家的这种观点
结构助词,的
基础知识
整体感知
1.快速浏览课文。给文章划分节奏。
沧州南/一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。
阅/十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里,无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
整体感知
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆(yì)断/欤yú]？
2.朗读。
(1)教师范读课文。
(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。
(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。
整体感知
整体感知
3.朗读课文，划分文章层次，概括每部分大意。
层次结构
第二部分
2段
叙述讲学家的观点及众人盲从的心理。
第一部分
1段
交代石兽沉入河中的地点和寺僧寻找石兽失败。
第三部分
3段
写老河兵关于河中寻石兽的道理和方法，并阐发议论，揭示深刻道理。
合作探究
初读课文，理解文章大意。
合作探究
1.翻译。
(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。
(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
沧州南一寺临河干，山门
圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。
过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
合作探究
沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究
物理。是非木杮（fèi），
一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说
：“你们这些人不能推究客观事物的道理。这两尊石兽不是木片，
湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”
众服为确论。
怎么能够被洪水携带走呢?
只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，
岂能为暴涨携之去?
乃石性坚重，沙性松浮，
石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是确定不移的道理。
合作探究
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
合作探究
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。
如是再啮，石又再转。
越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。
到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，
不更加颠倒吗？
转转不已，
遂反溯（sù）流逆上矣。
求之下流，固颠；
求之地中，不更颠乎?”
合作探究
如其言，
果得于数里外。
按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。
这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗?
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
合作探究
合作探究
2.指导特殊句式。
(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为“被”)
(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)
(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)
河中石兽
寺僧—求之下流,寻十余里无迹
讲学家—求之地中,众服为确论
(实则找不到)
老河兵—当求之于上流,果得于数里外
实
践
出
真
知
文章脉络
为
岂能为暴涨携之去（
）
必于石下迎水外啮沙为坎穴（
）
橘生于淮南则为橘
(
)
为其来也
(
)
被
成为
是
在
随堂检测
1．解释下面句子中为和乃的意思。
乃
乃石性坚重（
）
乃不知有汉（
）
屠乃奔倚其下（
）
家祭无忘告乃翁（
）
而，又
于是，就
竟然
你，你的
随堂检测
既然这样，那么天下的事，只知道其中的一个方面，而不知道另一方面的情况很多了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？
随堂检测
2．翻译下列语句
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
（2）求二石兽于水中，竟不可得。
在河中寻找石兽，到底还是没找到。
你们这些人不能推究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？
随堂检测
（3）尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？
（4）转转不已，遂反溯流逆上矣。
(石兽)一再不停地翻转，于是反而逆流而上了。
课后作业
1.完成同步练习。
2.预习课文第二课时。
再见
