2020-2021学年部编版语文九年级下册 第11课《送东阳马生序》同步练习（含答案）

11《送东阳马生序》练习题
1．给加点字注音。
嗜学(　　)
逾约(　　)
俟(　　)
叱咄(　　)(　　)
皲裂(　　)
媵人(　　)
箧(　　)
缊袍(　　)
2．解释下列句中加点的词。
(1)家贫，无从致书以观(　　　　)
(2)录毕，走送之，不敢稍逾约(　　　　)(　　　　)
(3)既加冠，益慕圣贤之道(　　　　)
(4)俟其欣悦，则又请焉(　　　　)
(5)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问(　　　)(　　)
(6)四支僵劲不能动(　　　　)
(7)同舍生皆被绮绣(　　　　)
3．下列句子和课文完全一致的一项是(　　)
A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
B．余立待左右，援疑质理，俯身低耳以请。
C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
4．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是(　　)
A．以中有足乐者　
以其境过清
B．每假借于藏书之家　
刻唐贤今人诗赋于其上
C．烨然若神人　　
不知口体之奉不若人也
D．礼愈至　　　　
至若春和景明
5．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
_________________________________________________________________
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
_________________________________________________________________
6．请结合名著内容，比较古典小说《水浒传》和《儒林外史》在结构上的异同点。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
①余幼时即嗜学。②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。③天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。④录毕，走送之，不敢稍逾约。⑤以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑥既加冠，益慕圣贤之道。⑦又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑧先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑨余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑩故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
7．解释下列句中加点的词。
(1)尝趋百里外　　(　　　　)
(2)每假借于藏书之家　(　　　　)
(3)弗之怠　　　　(　　　　)
(4)门人弟子填其室　　(　　　　)
(5)无硕师名人与游(　　　　)
(6)援疑质理　　　　　(　　　　)(　　　　)
(7)遇其叱咄　　　(　　　　)
(8)余则缊袍敝衣处其间(　　　　)
8．下列句中文言虚词“以”的用法与例句不同的一项是(　　)
例句：无从致书以观　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．人多以书假余
B．计日以还
C．俯身倾耳以请
9．下列选项中的文言句式与“弗之怠”一句相同的一项是(　　)
A．每假借于藏书之家
B．何陋之有
C．马之千里者
10．用现代汉语翻译文中画线的句子。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
_________________________________________________________________
(2)余立侍左右，援疑质理。
_________________________________________________________________
11．下列对本段层次划分正确的一项是(　　)
A．①②③④⑤/⑥⑦⑧⑨⑩∥/
B．①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∥/
C．①/②③④⑤/⑥⑦⑧⑨⑩∥//
D．①/②③④⑤/⑥⑦⑧⑨⑩∥/
12．有人认为成功来自勤奋学习，有人认为来自机遇，有人认为来自天生的聪明，请结合课文并联系生活谈谈你的看法。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
赠黎、安二生序
[北宋]曾　巩
赵郡苏轼，予之同年①友也。自蜀以书至京师遗予，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，□以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理；而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。予曰：“予之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里②之人皆笑以为迂阔③。今求子之言，盖将解惑于里人。”予闻之，自顾而笑。
夫世之迂阔，孰有甚于予乎？知信乎古，而不知合乎世；知志乎道④，而不知同乎俗。此予所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎？今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若予之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵⑤止于笑乎？
然则若予之于生，将何言哉？谓予之迂为善，则其患若此。谓为不善，则有以合乎世，必违乎古；有以同乎俗，必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉必能择而取之。
遂书以赠二生，并示苏君，以为何如也？
(选自《古文鉴赏辞典》，上海辞书出版社)
【注释】①同年：同一年进士及第的人。②里：同乡。③迂阔：不切合实际。④道：圣人之道，指儒家学说。
⑤庸讵：岂，难道。
13．阅读时，文文对文中出现的“患”字的意思产生了疑惑，老师给了他两个带有“患”字的课内句子帮助他理解。请你帮助他将“患”字的词义相同的句子组合在一起。(填序号)
A．患为笑于里之人
　　　　
　　
B．则其患若此
C．无冻馁之患矣　　　　
　　
D．又患无硕师名人与游
第一组：________　　　第二组：________
14．阅读时，文文又发现文中某处缺字，于是他又向老师求教。老师给了他一张知识卡片和三个备选字，请你根据知识卡片，帮助他选择最恰当的一项，并阐述理由。
既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，□以顾予。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理；而其材力之放纵，若不可极者也。
A．敬　　　　　　B．辱　　　　　　C．谨
知识卡片：赠序，即临别赠言。内容多是勉励、推崇、赞许之辞。往往言辞恳切，态度谦逊，意味深长。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
15．通读全文之后，文文将《送东阳马生序》与《赠黎、安二生序》进行对比阅读。在过程中遇到了困难，请你帮助他完成下面表格。
赠序题目
《送东阳马生序》
《赠黎、安二生序》
背景
马生将归见其亲
(1)_____________________________(填原文)
内容
先叙述自己求学之勤与求学之艰，后阐述自己的写作目的
先叙述黎生求言以解乡人之惑的经过，后阐述自己对“迂阔”的理解
目的
鼓励后学珍惜学习条件，勤奋努力
(2)______________________________________________________________________________________________
劝勉技巧
16.文文对末句“遂书以赠二生，并示苏君，以为何如也？”产生疑惑：这篇赠序是写给黎、安二生的，为什么要在末句提到苏轼呢？请你帮他解惑。
_________________________________________________________________
17．认为读书苦，几乎是所有中学生的同感。宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
参考答案
1．送东阳马生序
1．shì　yú　sì　chì　duō　jūn　yìng　qiè　yùn　
2.(1)得到
(2)跑　稍微　(3)更加仰慕　(4)等待　(5)忧虑，担心　曾经　(6)同“肢”　(7)同“披”　
3.C　
4.A　
5.(1)(我)又担心没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。　(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。　
6.同：两部古典小说都运用了章回体叙事，由众多的故事连缀而成，并都有一线贯穿：《水浒传》以梁山好汉起义的发生、发展到失败为主线贯穿；《儒林外史》以围绕“功名富贵”的知识分子群像为线索贯穿。　异：《水浒传》采用先分后合的结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，由一个好汉带出下一个好汉，如史进逃难，见到李忠，他们两人又与鲁智深相遇，鲁智深又带出了林冲……四十回之后，以宋江为中心人物，所有好汉水泊梁山大聚义，演绎了从梁山不断壮大，到招安后走向覆灭的悲壮故事。《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物或事件，每一回都是一个独立的故事，上一回的主要人物往往在下一回会退为次要人物。比如第三回写范进中举之事，而在第四回只略带范进服丧一事，重点叙述张静斋为达到升官目的，夺人田地的阴险行径。　
7.(1)快步走　(2)借　(3)懈怠，放松　(4)挤满
(5)学问渊博的老师　(6)引、提出　询问　(7)训斥，呵责　(8)破旧的衣服　
8.A　
9.B　
10.(1)因此人家大多(愿意)把书借给我，我于是能够看遍各种书。　(2)我(恭敬地)站在旁边，提出疑难，询问道理。　
11.A　
12.略。　
13.第一组：A、D
第二组：B、C　
14.B　理由：“辱”意为屈辱，因为作者曾巩是前辈，在赠序中他十分赞赏黎、安二生的文章，认为对方把文章给自己看是受委屈了。“辱”字表现出曾巩对黎、安二生的尊重和自己谦逊的态度。　
15.(1)黎生补江陵府司法参军　(2)勉励黎、安二生坚持“迂阔”的行文和处世原则　(3)现身说法，委婉含蓄，感情真挚　
16.因为开头中提及黎、安二生是苏轼推荐的，所以在结构上构成首尾呼应，也表现出曾巩对苏轼的尊重。又因为苏轼与曾巩是同年的知交好友，两人又同处“唐宋八大家”之列，对于文章章法和处世原则有着一致的理念。所以曾巩也借此向对方再次表明自己坚守“迂阔”的心志，也希望能够得到对方的精神慰藉。
【参考译文】赵郡的苏轼，是和我同年科考的学友。(他)从蜀地写信寄到京城给我，赞扬蜀地的学士黎生、安生。不久黎生带着他的文章几十万字，安生带着他的文章也有几千字，屈驾前来看我。(我)读他们的文章，确实气势壮阔，风格雄伟，善于反复辨析，把事理说得很深透；他们的才情、笔力奔放，似乎是不可估量的。(他们)两个人确实可以说得上是特别杰出的人才，而苏君也的确可以说是善于识别人才的人了。
不久以后，黎生补任江陵府司法参军。临走的时候，(他)请我写几句话作为赠别。我说：“我对你的了解，已经放在心里了，还需要用言辞表达出来吗？”黎生说：“我和安生学习古文，同乡邻里都讥笑(我们)，认为(我们)是不切实际。现在请您写几句话，是想解除同乡邻里的糊涂看法。”我听了这话，想想自己，(不禁)笑了。
世上不切实际的人，有谁比我更厉害呢？只知道信奉古训，却不懂得迎合当世；只知道立志于圣贤之道，却不懂得随同世俗。这就是我为什么困顿到现在而自己尚不知道的原因啊。世人的不切实际，有谁比我更厉害呢？现在你们的迂阔，只因文章不合世俗，(这)不过是小的不切实际罢了，还担心被同乡邻里讥笑。像我的不切实际可就大了，如果你们拿了我的话回去，将要得到更多的责怪，岂能只停留在讥笑上呢？
既然这样，那么我将对你们说些什么好呢？说我的不切实际是好的，可是它的祸害却是这样。说(它)是不好的，那么(虽然)可以迎合现代，(但)一定违背古训；有附和流俗的地方，就一定背离圣贤之道了。你们还是不要急于解除同乡邻里的糊涂认识吧，这样就一定能够(在古文、时文，道、世俗这方面)作出选择。
(我)于是写了(这些话)来赠给二位，并且拿给苏君看，(你们)认为怎么样呢？
17．示例：现在的中学生，认为读书苦，几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？