五年级语文下册教案 桂林山水 7（北京版）

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教 案
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课题 1 桂林山水 课型 精读 授课时间 2 月 16日（星期一）
第 1 课时（共 2 课时）
教学目标 1.学会6个生字及新词，认读2个字。2.了解桂林山水的特点。3.在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
教学重点 了解桂林山水的特点想象其美景。
教学难点 了解桂林山水的特点想象其美景。
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 读书 想象 批画 交流
板书设计 桂林山水 静漓江之水 清 绿
教学后记
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、观看视频，整体感知。【3】观看视频，说一说视频描绘的桂林山水的美景中，你的感受？ 二、检查预习、质疑问难【10】1.指读课文、正音、解词。①“啊”的变音出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！（ya） 漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！（na） 漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！（wa）②字形指导攀：分部件进行记忆，注意大的横长一些，托住上面的部分。筏：注意下边的写法，不要少写一笔撇。障：注意耳刀在左边 。③说说下列词语的意思。波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。拔地而起：从地面上突起。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。（4）学生质疑问难。三、读课文，理清文章脉络【10】1.默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？ （甲天下、美）2.人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。①教师：“甲天下”是什么意思？拿出 字典查一查。这个自然段在整篇课文当中有什么作用？②讲解“观赏”与“欣赏”的异同。③指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 学生观看视频，谈谈自己的感受。结合自己预习，说说自己对课文的整体把握。指导学生了解啊的多种变音。观察 记忆字形。鼓励学生运用多种方法理解词语。（结合上下文，结合生活之际 ，字面理解等。）
教学过程︵含时间分配︶ 3.默读思考：课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（1）哪些段落写的是桂林的山水？（2.3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受）课文是按怎样的顺序来写的？（总---分—总）4.根据课文的记叙顺序，试着给课文划分部分，并概括段落大意。第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第2.3自然段）讲桂林的水和山的特点。第三段（第4自然段）讲桂林的山水美。四、深入理解课文内容。【15】2.学习第二段（1）轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 “桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。总结：漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。（4）学习这个排比句的写法。强调：先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。（6）指导朗读①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。（7）学生仿读后齐读。（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？五、总结：漓江之水的特点以及表达的方法。【2】六、作业：
教 案
课题 1.桂林山水 课型 新授 授课时间 2 月 17日（星期 二）
第 2 课时（共 2 课时）
教学目标 1.边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。4.产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。
教学重点 感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点 体会课文最后一段话的表达方法。
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 读、思、想象、品读
板书设计 桂林山水 奇桂林的山 秀 险
教学后记
教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
复习引入。 上节课，我们饱览了漓江之水，谁来说说漓江的水有什么特点？让我们来有语气地读出漓江水的美吧。二、学习第三段。1．请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同：先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。②问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使人感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。③朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。④出示：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，　　有山如象鼻，有山似飞龙。　　有山如军舰，有山似芙蓉。　　有山如卧佛，有山似书童。　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。） 师生进行合作朗读。汇报交流：
教学过程︵含时间分配︶ ⑤动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。⑥画出这一段中的排比句，读一读。⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。⑧指导朗读⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？三、学习第四段（1）刚才同学们观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
教学过程︵含时间分配︶ （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。①桂林的山和水有什么样联系？②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。（4）朗读全文。四、总结扩展（1）这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。（2）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。　 水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。
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