部编版语文九年级下册第一单元作文指导《学习扩写》教案

作文指导　学习扩写
写作要点
扩写，就是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文字，在保持原文思想的前提下，或驰骋想象、增添细节，或扩充内容，使之扩展成一篇篇幅较长的文章，比原文更充实丰满，或更生动形象。
如何扩写？
扩写文章就犹如让光秃秃的树干变成枝繁叶茂的大树，必须忠于原文，找准扩写点，注意文章内容的一致和连贯。
首先，应读懂所要扩写的文字。“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，就必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，进行作文。
其次，应抓住重点，遵循原文体裁。不同体裁的文章，扩写的着重点不同。
记叙性文章，要围绕中心思想，发挥想象进行扩写。可用多种描写方法，如外貌、神态、动作、语言、心理及场面描写等塑造人物形象，力求情节丰富，人物生动。扩写时，人称和语气要保持前后一致，情节的发展要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的情节、细节要与全文协调，不能任意增加。不能改变原文的主要人物和事件。扩写记叙文，其实就是把“是什么”改为“怎么样”。
说明性文章，则要围绕事物的特征或者事理进行扩写，应当在充实材料、加强说明方面下功夫，但是要注意不用发挥想象或运用夸张手法等。
议论性文章，要围绕中心论点进行扩写，进一步补充论据，阐释论点。扩写时应深入分析原材料，把握所给材料是从哪几个方面来分析、论证论点的，运用多种多样的论证方法，如道理论证、事实论证、引用论证、假设论证、对比论证等，围绕观点，从多角度分析论证，从事物本质上阐述原因。
示例：
七年级，我们学过的《女娲造人》一文是根据《风俗通》里的有关资料扩写的。
俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
与《风俗通》比较，《女娲造人》中增添了以下内容：
(1)女娲造人的动机；
(2)女娲造人的具体过程；
(3)人造出来之后欢欣喜悦的场面；
(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；
(5)作者的评述。
写作任务
任务一：他山之石
【例题】请将“我来到十字路口，交通阻塞”这句话扩写成不少于150字的文段。
【导航】1.确定文体：记叙性文章。
2．找准扩写点：“我”“十字路口”“交通阻塞”。
3．补充情节和细节：把“是什么”改成“怎么样”“为什么”。
这是一个场面描写的扩写，需要根据提供的情境展开丰富的想象，增加对人物、环境、场面等的描写。
任务二：牛刀小试
【例题】学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
【导航】
1．确定文体：
2．找准扩写点：
3．补充材料：

任务三：熟能生巧
【例题】阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【导航】
1．确定文体：
2．找准扩写点：
3．补充材料：

写作示例
【原文】晋公子重耳之及于难也……过卫。卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块，公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首，受而载之。
【改文】
【点评】这是一篇优秀的扩写文。作者准确把握了原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，在塑造人物形象上则采用多种方法，使人物形象更加丰满和典型，通过人物形象表现中心思想。作者在塑造重耳形象时，采用了语言描写、动作描写、神态描写，生动形象地写出了公子重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向。
写作训练
阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。
听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。
提示：这是一道扩写题，要求根据所提供的材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文，写作时要围绕材料中的情境进行补充和扩展。写作时可选择一两个扩写点进行构思，“古沉船”“回到了几百年前”和“奇幻之旅”是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，叙述经历的故事，抒写感受。想象要合理，表达要顺畅。
参考答案
作文指导　学习扩写
任务一：
明确要素
提问扩展(把“是什么”改成“怎么样”“为什么”)
人物：“我”
一个怎样的“我”？
……
地点：“十字路口”
一个怎样的“十字路口”？
“我”何时到“十字路口”？
怎样到的“十字路口”？
为什么要到“十字路口”？
……
事件：“交通阻塞”
怎样的车停在“十字路口”？
车都停住，路口变成什么样的？
为什么车都停住了？
……
任务二：
1．说明性文体。
2．说明对象——诗歌的三个特点。
3．运用恰当的说明方法，丰富对说明对象的介绍；针对三个特点，各举一两个恰当的例子；对每个例子做一些分析，更加清楚具体地表达对诗歌的认识。
任务三：
1．确定文体：议论性文体。
2．找准扩写点：观点——“做事情贵在持之以恒”。
3．补充材料：围绕观点搜集素材，进行扩写。综合运用多种论证方法，从多角度论证。
第1段总写，在保留原文段名人名言的基础上，可以再增添一些诗句并加以论述来引出论点。
第2段、第3段分证两个小论点，论证时可选取搜集的名人事例，再加以道理论证。
第4段，得出结论。
此外，可在原文段基础上，更深入探讨持之以恒对个人的学习、事业和国家的发展、前进的深刻作用。
写作训练：略。