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二次修订
)驿路梨花（第2课时）
教学目标：1.理解“梨花”在文中的不同含义及作用
2.感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重难点：理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
教学过程：
一、激趣导入
上一节课我们已经找到了贯穿全文的悬念，就是“小茅屋的主人是谁？”。那么现在请同学们来找一找文中设置的三个悬念和两次误会，理解作品精巧的构思及其表达效果。
悬念一：这是什么人的房子？
误会一：以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人。
悬念二：瑶族老人不是主人，那主人家是谁呢？
误会二：以为叫梨花的哈尼小姑娘是小茅屋的主人。
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
作用：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
二、出示目标
三、品读感悟
活动一：精读课文
读懂“梨花”
1.作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，解释各自的含义并分析其作用。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
③“老人家说到这里，停了一会儿……帮助过路人。”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
④“这天夜里，我睡得十分香甜，……歌唱……”
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：
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二次修订
)‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
活动二
再读课文
探究顺序
1.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
顺叙：（行文特点）暮色---夕阳西下---一弯新月---这天夜里---第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中
“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。
插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙：（行文特点）老人打猎迷路夜宿茅屋、梨花姐妹照料小茅屋、解放军盖茅屋
通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
综述：插叙的作用对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
2.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果?
本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
五、课堂小结
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
六、拓展延伸
有关梨花的诗句：
1．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
2．玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
3．寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》
4．燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》
5．梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》(
二次修订
)驿路梨花（第1课时）
教学目标：1.快速把握文章的主要内容,
理解
“梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路，体会设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
教学重难点：把握文章的主要内容,
理解
“梨花”的象征意思和作用。
教学过程：
一、激趣导入
观看照片，标题导入
同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》（板书课题）
二、出示目标
三、预习检测
1.介绍作者。彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。
2.给加点的字注音。?
撵（niǎn）
?驿路(?yì)
?陡峭（dǒu?qiào）
?竹篾（miè）
简陋（lòu）?悠闲（yōu）?恍惚（huǎng?hū）
?修葺（qì）?
3.解释下列词语。
(1)修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
(2)修长:长。修,也是长的意思。
(3)竹篾:劈成薄片的竹条。
(4)驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。
(5)恍惚:模糊不清楚。
(6)折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。
四、品读感悟
活动一：初读文章
整体感知????
1.听课文朗读。?
要求：听准字音，体会感情，理解课文内容。?
思考下列问题：
（1）课文的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?
明确：小屋、“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?明确：可以分为五个部分:
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二次修订
)第一部分(1-8自然段)，主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12自然段)，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分(13-27自然段)，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36自然段)，主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分(37自然段)，热情赞美，结束全篇。
活动二：精读课文
解读探究
设计意图：此环节旨在通过引导学生赏读课文，逐步梳理出作者的思路，理解作者要表达的思想情感。
1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
明确：本文开篇从“我们”的视觉的角度，用一个感叹句开始，描写山峦：“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现做好铺垫。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
明确：“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。”“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿了”。
3.“我们”看到梨花时的心情怎样?
明确：老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花!’”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树，前边就会有人家。”梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
明确：“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置了悬念。
五、课堂小结
说一说：今天这节课你有什么收获？
六、拓展延伸
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
小说标题的含义和作用：
含义：1、结合文章找原意。（本意）2、联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现性格。（深意）3、揭示中心或主题。（普遍意义）
作用：1、吸引读者2、贯穿全文的线索3、交代主要内容4、揭示中心或主题。
