第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件（共24张PPT）

《庄子》二则
《庄子与惠子游于濠梁之上》
情景导入
上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子的机智与幽默。
复习《庄子》的相关知识及庄子的生平、思想。积累文言知识。
品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
课前检测
2.《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，是战国中期庄子及其后学所著，与《 》《 》合称“三玄”。现存 篇，包括内篇 外篇 杂篇 。

1.庄子，名 ，后人称之为“南华真人”， 时宋国著名的思想家、哲学家、文学家，是 家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“ ”。本文选自《 》。
周
战国
道
老庄
逍遥游
老子
周易
7
15
11
33
链接背景
惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
读准字音
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”


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读准断句
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
桥
词语释义
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”。
安闲自若
怎么
白色的小鱼
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
本来
完全，完备
追溯
你
如此
已经
固然
通译全文
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的？”
惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你怎么知道鱼是快乐的呢’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。而我则是在濠水的桥上知道的。”
《惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
感知内容

1.速读课文，说一说庄子和惠子争论的焦点是什么？
2.这样的争论是从何而引起的？
坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐。
是否“知鱼之乐”
问题探究
1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
换角度思考问题
转换问题的角度
“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成“你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在逻辑上是偷换概念的诡辩，是答非所问。
从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意。
2.从争辩中看出两人的思想和性格差异是什么？
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度。重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
主旨探究
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？结合庄子的思想来理解。 　　
庄子推崇“自然”，反对“人为”。 “万物与我为一”的思想。
鱼在水中自由自在地嬉游
庄子愉悦的心境
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
课堂小结
写作特色
庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
庄子：“鱼之乐”???
（发出感叹?）????
惠子：“安知鱼之乐”??
（首先发难）

梳理回顾
?是否“知鱼之乐”
（反唇相讥???机智巧妙）
诡辩
1.把握重点字词：
（1）是鱼之乐也?： 。
（2）全矣： 。
（3）子之不知鱼之乐： 。
（4）请循其本： 。
（5）云者： 。
（6）既已： 。
随堂检测


这
完全、肯定
你
追溯
助词用于句末
已经
2.一词多意
(1) 固：我非子，固不知子矣 （ ）
子固非鱼也 （ ）

(2）全：子之不知鱼之乐，全矣（ ）
全石以为底 （ ）
本来
固然
完全
整个的
3.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。
B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。
C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。
D.《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。

A
拓展延伸
示例:①：从故事本身看，庄子占据了上风。可是他却又返回争论的起始，借偷换概念（他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么能知道”）而避重就轻地将惠子的发难化解了。
示例②：从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？
1.背诵课文，积累文言词汇和句子。
2.总结文言现象。?
课后作业
拓展延伸
《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语：
鹏程万里??? 扶摇直上?? 望洋兴叹??? 朝三暮四??
东施效颦 涸辙之鲋? 邯郸学步